3.3《矿产资源》教学设计2026-2027学年人教版地理八年级上册

课题名

《矿产资源》

课型

新授课

课时

1课时

教材分析

对应统编版八年级地理上册第三章第三节，是“中国的自然资源”单元的第三课。本节承接前两节《土地资源》和《水资源》，从地表资源转向地下资源。矿产资源是工业的“粮食”和“血液”，是现代经济社会发展的物质基础。在整套教材中，本节通过“种类齐全，多寡不均—产销量大，进口量多”两层递进，构建学生对中国矿产资源现状的认知，培养资源安全意识和可持续发展的观念。

学情分析

学生对“矿产资源”有碎片化认知——知道“煤是用来发电的”“石油是汽油的来源”“中国稀土很厉害”，但对矿产资源的种类、分布、供需格局缺乏系统了解。学生在七年级学习了世界自然资源（如中东石油、澳大利亚铁矿），有资源分布和贸易的基础知识，可迁移。本节涉及大量专业术语（能源矿产、金属矿产、三稀矿产、品位等）和数据（进口依赖度60%+等），学生容易感到枯燥。稀土问题是本节的情感教育重点——既能激发民族自豪感（我国稀土储量世界第一），又能引发忧患意识（其他矿产严重依赖进口）。本节教学应充分利用“反差法”，“种类齐全”与“人均不足”、“产量第一”与“进口依赖”形成对比，培养学生的辩证思维。

核心素养目标

区域认知：能说出我国主要能源矿产和金属矿产的分布特点；能在地图上指出煤炭、石油、铁矿的主要分布区。

综合思维：理解“多煤少油气”的能源矿产结构及其影响；理解“有而不够、有而不优”的资源困境；理解进口依赖对国家资源安全的影响。

地理实践力：能阅读矿产资源分布图和统计图表并提取信息；能分析某种矿产的供需格局。

人地协调观：认识矿产资源的不可再生性；树立节约资源和循环利用的意识；理解保障国家资源安全的重要性。

教学重难点

教学重点：我国矿产资源“种类齐全、多寡不均”的特点；主要能源矿产和金属矿产的分布；矿产资源“产销量大、进口量多”的现状。

教学难点：“有而不够、有而不优”的深层含义；进口依赖对国家资源安全的影响；三稀矿产的战略价值。

教学方法

数据对比法：通过中外对比、种类对比、供需对比，突出矿产资源的特点。

地图法：反复使用矿产资源分布图，培养读图定位能力。

案例分析法：通过稀土案例理解三稀矿产的战略价值；通过石油进口案例理解资源安全。

问题驱动法：以“中国矿产资源这么多，为什么还要大量进口？”为核心问题驱动学习。

角色扮演法：模拟资源安全决策，培养战略思维。

教学过程

师生活动

设计意图

【课堂导入】

教师走上讲台，从口袋里掏出一部手机，举起来问学生：

“同学们，这部手机大家天天用。那我问几个问题——手机的外壳是什么做的？”

学生：塑料、金属！

教师：“对。手机的电池需要什么？”

学生：锂！

教师：“手机的电路板需要什么？”

学生：铜！金！银！

教师：“手机屏幕呢？”

学生：玻璃……硅？

教师点头：“没错。一部小小的手机，里面包含了至少50种以上的矿产资源——锂、钴、镍、铜、金、银、锡、稀土……你们手里拿着的，其实就是一座微缩的‘矿山’。”

【设计意图】用学生每天使用的手机作为切入点，将抽象的矿产资源具象化。“一部手机=一座微缩矿山”的比喻令人印象深刻，自然引出“矿产种类

学生惊讶地看着自己的手机。

教师继续说：“那问题来了——这些矿产，中国都有吗？够用吗？如果不够，从哪里来？今天这节课，我们就来挖一挖地下的‘宝藏’。第三章第三节——《矿产资源》。”

【教学过程】

总议题：中国的矿产资源够用吗？如何保障资源安全？

分议题一：地下的“家底”——种类齐全，多寡不均

1. 锚定教材

教师请学生阅读“种类齐全，多寡不均”部分，圈出我国矿产资源的总量地位、人均水平、能源矿产分布特点、金属矿产特点、三稀矿产的战略价值。

2. 内容讲解

“我国是世界矿产资源种类齐全、储量丰富的国家之一。世界已有的矿产资源种类，在我国几乎都有发现，已探明的矿产资源储量大，居世界前列。但是——人均矿产资源占有量不到世界平均水平的1/2。又是‘总量大、人均少’的老问题。”

教师展示能源矿产分布图（图3.15、3.16）：

是否齐全、是否够用”的核心问题。导入简短、贴近生活、有冲击力。