3.3《矿产资源》教学设计2026-2027学年人教版地理八年级上册

该初中地理教学设计聚焦《矿产资源》，围绕种类齐全多寡不均、产销量大进口量多的特点及资源安全展开。以手机部件矿产组成导入，贴近生活，承接土地水资源学习，搭建从生活到地下资源认知的支架。 特色在于生活化导入激发兴趣，通过“危机公关”角色扮演培养综合思维与战略思维，“国情报告”写作提升地理实践力。结合稀土案例与进口数据，强化人地协调观，助力学生系统掌握知识，教师可直接应用互动活动提升教学效果。

人教版地理八年级上册《矿产资源》教学设计 课题名 《矿产资源》 课型 新授课 课时 1课时 教材分析 对应统编版八年级地理上册第三章第三节，是“中国的自然资源”单元的第三课。本节承接前两节《土地资源》和《水资源》，从地表资源转向地下资源。矿产资源是工业的“粮食”和“血液”，是现代经济社会发展的物质基础。在整套教材中，本节通过“种类齐全，多寡不均—产销量大，进口量多”两层递进，构建学生对中国矿产资源现状的认知，培养资源安全意识和可持续发展的观念。 学情分析 学生对“矿产资源”有碎片化认知——知道“煤是用来发电的”“石油是汽油的来源”“中国稀土很厉害”，但对矿产资源的种类、分布、供需格局缺乏系统了解。学生在七年级学习了世界自然资源（如中东石油、澳大利亚铁矿），有资源分布和贸易的基础知识，可迁移。本节涉及大量专业术语（能源矿产、金属矿产、三稀矿产、品位等）和数据（进口依赖度60%+等），学生容易感到枯燥。稀土问题是本节的情感教育重点——既能激发民族自豪感（我国稀土储量世界第一），又能引发忧患意识（其他矿产严重依赖进口）。本节教学应充分利用“反差法”，“种类齐全”与“人均不足”、“产量第一”与“进口依赖”形成对比，培养学生的辩证思维。 核心素养目标 区域认知：能说出我国主要能源矿产和金属矿产的分布特点；能在地图上指出煤炭、石油、铁矿的主要分布区。 综合思维：理解“多煤少油气”的能源矿产结构及其影响；理解“有而不够、有而不优”的资源困境；理解进口依赖对国家资源安全的影响。 地理实践力：能阅读矿产资源分布图和统计图表并提取信息；能分析某种矿产的供需格局。 人地协调观：认识矿产资源的不可再生性；树立节约资源和循环利用的意识；理解保障国家资源安全的重要性。 教学重难点 教学重点：我国矿产资源“种类齐全、多寡不均”的特点；主要能源矿产和金属矿产的分布；矿产资源“产销量大、进口量多”的现状。 教学难点：“有而不够、有而不优”的深层含义；进口依赖对国家资源安全的影响；三稀矿产的战略价值。 教学方法 数据对比法：通过中外对比、种类对比、供需对比，突出矿产资源的特点。 地图法：反复使用矿产资源分布图，培养读图定位能力。 案例分析法：通过稀土案例理解三稀矿产的战略价值；通过石油进口案例理解资源安全。 问题驱动法：以“中国矿产资源这么多，为什么还要大量进口？”为核心问题驱动学习。 角色扮演法：模拟资源安全决策，培养战略思维。 教学过程 师生活动 设计意图 【课堂导入】 教师走上讲台，从口袋里掏出一部手机，举起来问学生： “同学们，这部手机大家天天用。那我问几个问题——手机的外壳是什么做的？” 学生：塑料、金属！ 教师：“对。手机的电池需要什么？” 学生：锂！ 教师：“手机的电路板需要什么？” 学生：铜！金！银！ 教师：“手机屏幕呢？” 学生：玻璃……硅？ 教师点头：“没错。一部小小的手机，里面包含了至少50种以上的矿产资源——锂、钴、镍、铜、金、银、锡、稀土……你们手里拿着的，其实就是一座微缩的‘矿山’。” 学生惊讶地看着自己的手机。 教师继续说：“那问题来了——这些矿产，中国都有吗？够用吗？如果不够，从哪里来？今天这节课，我们就来挖一挖地下的‘宝藏’。第三章第三节——《矿产资源》。” 【教学过程】 总议题：中国的矿产资源够用吗？如何保障资源安全？ 分议题一：地下的“家底”——种类齐全，多寡不均 1. 锚定教材 教师请学生阅读“种类齐全，多寡不均”部分，圈出我国矿产资源的总量地位、人均水平、能源矿产分布特点、金属矿产特点、三稀矿产的战略价值。 2. 内容讲解 “我国是世界矿产资源种类齐全、储量丰富的国家之一。世界已有的矿产资源种类，在我国几乎都有发现，已探明的矿产资源储量大，居世界前列。但是——人均矿产资源占有量不到世界平均水平的1/2。又是‘总量大、人均少’的老问题。” 教师展示能源矿产分布图（图3.15、3.16）： “煤炭、石油和天然气等能源矿产为生产生活提供动力。我国‘多煤少油气’——煤炭储量丰富，石油和天然气相对不足。总体分布是‘北多南少、西多东少’。煤炭主要分布在山西、陕西、内蒙古——‘三西’地区。石油主要分布在东北（大庆）、华北（胜利）、西北（克拉玛依）和近海（渤海、南海）。近海地区石油和天然气探明储量近年来不断增长。” 教师展示金属矿产数据： “铁、铜等金属矿产是工业生产的‘粮食’。我国铁矿资源储量排世界第四位，但贫矿多、富矿少——大部分铁矿含铁量只有30%左右，而澳大利亚、巴西的铁矿石含铁量高达60%以上。铜、铝土等储量较少。钨、锡、锑等储量居世界首位。” “稀土、稀有金属和分散金属合称‘三稀矿产’，是航空航天、电子信息等现代高新技术产业不可或缺的‘维生素’。在自然界中含量少且难以开采。我国的稀土、镍、钴等三稀矿产储量居世界前列——尤其是稀土，占全球储量的很大比重。但有些三稀矿产资源储量严重不足，如锆。” 教师总结：“这就是我国矿产资源的家底——种类齐全，但多寡不均；总量可观，但人均不足；有优势品种（稀土），也有短板品种（石油、铜、铁）。” 3. 师生互动：矿产资源“分类达人” 教师说出一种矿产，学生快速判断它属于哪一类（能源矿产、金属矿产、三稀矿产）： 煤炭（能源矿产） 石油（能源矿产） 铁矿石（金属矿产） 稀土（三稀矿产） 天然气（能源矿产） 铜（金属矿产） 锂（三稀矿产） 教师追问：“为什么稀土被称为‘工业维生素’？”（用量少但不可或缺，用于高科技产品） 4. 分议题小结 我国矿产资源种类齐全、储量丰富，但人均不足。能源矿产“多煤少油气、北多南少”；金属矿产贫矿多、富矿少；三稀矿产优势明显但也有短板。 分议题二：家里的不够用——产销量大，进口量多 1. 锚定教材 教师请学生阅读“产销量大，进口量多”部分，圈出我国矿产开采量世界地位、进口依赖现状、应对措施。 2. 内容讲解 教师展示我国矿产开采量数据： “我国大力开发矿产资源，已建成多个大型的煤炭、油气、铁矿、铜矿、钨矿等生产基地。我国矿产资源总开采量居世界首位——挖出来的煤、铁、铜比任何国家都多。这为我国成为世界工业大国提供了基本保障。” 教师话锋一转： “但是——我国矿产资源‘有而不够、有而不优’的问题严峻。作为世界最大的制造业国家，我国只有少数种类矿产的储量和生产量能够满足需求，大多数矿产需要从国外进口。” “石油、铜、铁、铝土、锂等矿产的进口量已占消费量的60%以上——也就是说，我们用10吨石油，有6吨以上是从国外买来的。” 教师展示一张世界地图，标出中国主要矿产进口来源国： “石油主要从中东（沙特、伊拉克）、俄罗斯、安哥拉进口。铁矿石主要从澳大利亚、巴西进口。铜矿主要从智利、秘鲁进口。锂矿主要从澳大利亚、智利进口。” 教师提出问题：“过度依赖进口有什么风险？” 学生思考后回答：如果别的国家不卖给我们了怎么办？价格会被别人控制！ 教师点头：“对。这就是‘资源安全’问题。国际局势一旦动荡，供应链就可能中断。所以，为了避免过度依赖进口，保障我国矿产资源的供给，需要采取三项措施——加强国内矿产资源勘探，提高资源利用效率，加大资源的循环利用。” 3. 师生互动：矿产资源“危机公关” 教师给出情景： “假设你是国家资源安全部门的官员。某一天，由于国际局势突变，我国从澳大利亚进口的铁矿石突然中断。而我国钢铁厂80%的铁矿石依赖进口。请问：你会采取哪些应急措施？长期来看应该如何解决这个问题？” 学生小组讨论2分钟，派代表发言： 短期：动用国家储备、从其他国家紧急采购（巴西、印度等）、减少钢铁出口 中期：加大国内铁矿开采（尽管品位低）、提高废钢回收利用率 长期：加强国内勘探、研发替代材料、减少钢铁用量（用铝合金、碳纤维替代） 教师点评：“大家的思路很清晰——短期救急、中期调整、长期布局。这正是国家资源安全战略的基本思路。” 4. 分议题小结 我国矿产开采量世界第一，但大多数矿产需要进口（石油、铁、铜等进口超60%）。“有而不够、有而不优”问题严峻。对策：加强勘探、提高效率、循环利用。 综合应用：矿产资源“国情报告” 教师给出任务： “假设你是一名矿产资源分析师，需要向国家提交一份《中国矿产资源安全评估报告》。请用不超过150字的篇幅，概括我国矿产资源的三个核心特征、两个主要风险、一条核心建议。” 学生独立思考3分钟，写在小纸条上。教师随机抽取3—4份朗读并点评。 示例优秀答案： “特征：①种类齐全，已发现几乎所有矿种；②人均不足，不到世界一半；③分布不均，北多南少、西多东少。风险：①石油、铁、铜等大宗矿产进口依赖度高（超60%）；②三稀矿产中锆等品种短缺。建议：加强国内勘探，提高资源利用效率，加大循环利用，降低进口依赖。” 教师点评：“这份报告抓住了要害——特征清楚、风险明确、建议务实。如果我是国家领导人，我会采纳。” 【设计意图】用学生每天使用的手机作为切入点，将抽象的矿产资源具象化。“一部手机=一座微缩矿山”的比喻令人印象深刻，自然引出“矿产种类是否齐全、是否够用”的核心问题。导入简短、贴近生活、有冲击力。 【设计意图】​ 通过快速分类巩固三类矿产的概念，强化学生对不同矿产类别的辨识能力。“工业维生素”的比喻帮助学生理解三稀矿产的战略价值。 【设计意图】通过“危机公关”角色扮演，让学生站在国家安全高度思考资源问题，培养战略思维和危机应对能力。学生的回答覆盖了勘探、节约、循环利用等多个方面，与教材内容高度吻合。 【设计意图】综合应用要求学生整合本节知识，用“特征—风险—建议”的结构撰写分析报告，培养系统思维和政策建议能力。与“资源安全”的国家战略紧密呼应。 课后练习 单选题1：我国能源矿产的总体分布特点是（　） A. 南多北少、东多西少 B. 北多南少、西多东少 C. 均匀分布 D. 主要集中在东南沿海 答案：B 解析：我国煤炭、石油等能源矿产总体分布是北多南少、西多东少。煤炭主要分布在山西、陕西、内蒙古等北方和西部地区。 单选题2：我国铁矿资源的突出问题是（　） A. 储量太少 B. 贫矿多、富矿少 C. 分布过于集中 D. 开采难度太大 答案：B 解析：我国铁矿资源储量排世界第四位，但大部分铁矿含铁量只有30%左右，属于贫矿；富矿少，需要从澳大利亚、巴西等国进口高品位铁矿石。 单选题3：下列矿产中，我国进口依赖度最高（几乎全部依赖进口）的是（　） A. 煤炭 B. 稀土 C. 钨 D. 铬 答案：D 解析：铬、镍等矿产我国储量极少，几乎全部依赖进口。煤炭和稀土我国储量丰富，不需要大量进口。钨我国储量居世界首位。 教学总结 同学们，今天我们从一部手机里的“微缩矿山”出发，认识了中国矿产资源的家底：种类齐全、储量丰富，但人均不足、分布不均；开采量世界第一，但石油、铁、铜等关键矿产大量依赖进口。我们还知道了稀土、锂等三稀矿产的战略价值——它们是高科技产业的“维生素”。矿产资源是不可再生的，用一点少一点。保障资源安全，既要加强勘探、开源节流，也要提高效率、循环利用。作为普通人，我们可以从回收一个易拉罐、一部旧手机做起。下节课我们将学习海洋资源。 【板书设计】 第3章 中国的自然资源 第3节 矿产资源 一、种类齐全，多寡不均 总量：种类齐全、储量丰富 人均：不到世界1/2 能源矿产：多煤少油气，北多南少 金属矿产：贫矿多、富矿少（铁世界第4） 三稀矿产：稀土、锂优势明显，锆不足 二、产销量大，进口量多 开采量：世界第一 问题：有而不够、有而不优 进口依赖：石油/铁/铜/锂 >60% 对策：加强勘探、提高效率、循环利用 教学反思 本节教学整体效果良好。导入用“一部手机=微缩矿山”的比喻，学生反应强烈，纷纷低头看自己的手机，注意力瞬间集中。分议题一的“矿产资源分类达人”活动，学生对“稀土属于三稀矿产”这一点记得很牢，因为“工业维生素”的比喻很形象。分议题二的“危机公关”角色扮演是本节课的高潮——学生讨论非常热烈，有人提出“从巴西紧急采购铁矿石”，有人提出“启动废钢回收体系”，还有人提出“用碳纤维代替钢铁造车”，思维非常活跃。综合应用的“国情报告”写作，大部分学生能抓住“特征—风险—建议”的结构，表达清晰。 不足之处：分议题一中，对“贫矿多、富矿少”的概念解释不够透彻——有学生问“为什么贫矿不好？多挖一点不就行了？”我解释了“贫矿提炼成本高、能耗大、污染重”，但下次可以用一个具体数据对比：1吨富矿（含铁65%）可以炼650公斤铁，1吨贫矿（含铁30%）只能炼300公斤铁，而且需要更多能源和产生更多废渣。分议题二中，对“进口依赖度60%+”的数据，学生只是记住了数字但没有感受到“危险程度”，下次可以补充一个历史案例——1973年石油危机时，日本因为依赖中东石油，经济受到严重冲击。这样可以让学生理解“资源安全”不是空话。另外，有学生问“稀土这么重要，为什么我们不垄断市场？”——这个问题很有深度，我简单解释了“我国曾经用稀土作为谈判筹码，但后来被WTO裁定违规”，下次可以更详细地讲讲稀土博弈的故事。 整体看，本节完成了知识传授和价值观教育的双重目标。学生对矿产资源的分布、供需格局和资源安全问题有了清晰认识，“节约资源、循环利用”的意识得到了强化。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $