3.4《海洋资源》教学设计2026～2027学年人教版八年级地理上册

课题名

《海洋资源》

学情分析

八年级学生对海洋有感性认知（如“海边旅游”“吃海鲜”），但普遍存在三类认知偏差：一是误以为海洋资源就是“鱼和盐”，不清楚海底矿产、海上能源、海洋空间等更广泛的资源类型；二是对“我国是海洋大国”缺乏概念，不知道我国管辖海域面积约300万平方千米；三是对“近海过度开发”没有切身感受，不理解为什么要走向远洋和深海。本课以“去海边旅游”的课堂问答导入，从学生暑假可能经历的体验切入，自然过渡到海洋资源主题。

教材分析

本节是第三章“中国的自然资源”的第四节，教材按“从鱼盐之利到开发海底矿藏—行舟楫之便 通四海之洲—从利用近海到开发远洋”的逻辑编排：第一部分介绍我国海洋资源的基本类型——渔业资源（海水养殖已超捕捞量）、海盐资源（北起渤海湾南到海南岛的盐场）、海底矿产资源（海洋石油天然气集中在渤海和南海北部大陆架，海上风电和潮汐能快速增长）；第二部分介绍海洋空间的运输功能——沿海港口群（环渤海、长三角、东南沿海、珠三角、西南沿海五大港口群）和海运航线（我国进出口货物近95%由海运完成）；第三部分指出近海过度开发导致的问题，以及向远洋、深海拓展的趋势。教材配海洋资源分布图、港口群分布图、海洋开发示意图等，空间认知与发展观并重。

核心素养目标

综合思维：能梳理我国海洋资源的主要类型（渔业、盐业、矿产、能源、空间）及其开发状况；能分析近海开发存在的问题及走向远洋深海的必要性。

区域认知：能在地图上指出我国四大海区（渤海、黄海、东海、南海）的位置；能说出五大港口群的名称与分布。

地理实践力：能结合旅游经历描述海洋资源在日常生活中的体现；能查阅资料了解我国最新的海洋开发成就。

人地协调观：认识海洋资源的宝贵，理解合理开发与保护海洋生态环

境的重要性。

教学重难点

教学重点：我国海洋资源的主要类型与开发现状；海洋交通运输的重要性；从近海走向远洋的开发趋势。

教学难点：理解海水养殖与海洋捕捞的关系；理解近海过度开发的问题及走向远洋深海的必要性。

教学方法

问答导入法：以“暑假去海边旅游”的课堂问答切入，激活学生已有体验。

读图法：通过海洋资源分布图、港口群分布图落实空间认知。

比较法：对比海水养殖与海洋捕捞、近海开发与远洋开发。

案例法：以“南海油气开发”“海上风电”为例说明现代海洋资源开发。

新课导入

教师面向学生：

“同学们，7月暑假，我问大家一个问题——今年暑假或者以前的暑假，有没有去过海边旅游的？去过哪些地方？”（学生自由回答：秦皇岛、青岛、厦门、三亚……）

“好，去海边你们都干了些什么？”（学生回答：游泳、吃海鲜、捡贝壳、看日出……）

“那你们有没有想过，大海给我们的远不止游泳和吃海鲜——咱们吃的海盐是从海里晒出来的，轮船运输的货物大部分走的是海路，甚至咱们汽车用的汽油有一部分来自海底的石油。

可以说，海洋是一个巨大的资源宝库。今天我们就来学第三章第四节《海洋资源》，看看我国的蓝色国土到底有哪些宝藏。”

教学过程

总议题：我国海洋资源有哪些类型？海洋运输有多重要？海洋开发面临什么问题？

分议题一：从鱼盐之利到开发海底矿藏——海洋资源的类型与开发

1. 锚定教材

教师请学生阅读“从鱼盐之利到开发海底矿藏”部分，圈出：① 我国是海洋大国，海域辽阔，海洋资源丰富；② 渔业：世界最大海鱼生产国和消费国，海水养殖量已超过海洋捕捞量；③ 海盐：北起渤海湾南

到海南岛分布有规模不等的盐场；④ 海底矿产：海洋石油天然气集中分布在渤海和南海北部大陆架，海洋石油年产量约占全国1/4；⑤ 海洋能源：海上风电、潮汐能等清洁能源快速增长。

2. 内容讲解

教师以“渔业→盐业→矿产→能源”为主线，回扣导入：

第一，渔业：我国是世界最大的海鱼生产国和消费国。但海洋捕捞量已不能满足需求，所以大力发展海水养殖（养鱼虾、贝类、海参等）。目前海水养殖量已超过捕捞量，既保障了餐桌供应，又保护了野生鱼类资源。去海边旅游吃到的海鲜，很多就是养殖的。

第二，海盐：我国海盐产量世界第一。北方的渤海湾（长芦盐区）、南方的海南岛都有大型盐场。海盐不仅是食盐，还是重要的化工原料（制碱、制氯等）。

第三，海底矿产：我国已在渤海和南海北部大陆架开采石油和天然气，海洋石油年产量约占全国1/4。南海的油气资源尤其丰富，是我国重要的能源接续区。

第四，海洋能源：海上风电（在近海安装风力发电机）和潮汐能（利用涨落潮发电）正在快速增长，是清洁能源的重要组成部分。

3. 师生互动：“海洋资源连连看”

教师说出一种海洋资源，学生抢答其用途：①海水养殖→提供海鲜；②海盐→食用、化工原料；③海底石油→汽油、化工产品；④海上风电→