第三章第４节《海洋资源》教学设计2026-2027学年人教版地理八年级上册

第三章第4节《海洋资源》教学设计

一、基本教学信息

项目	内容
授课课题	第三章 第四节 海洋资源
授课教材	人教版（2024）八年级地理上册
授课课时	1课时（45分钟）
授课课型	新授课（省级优质课标准）
课标依据	2022版义务教育地理课程标准：运用地图和相关资料，描述中国海洋资源的主要特征，举例说明海洋资源与生产生活的密切关系，分析海洋资源开发利用中的问题，树立海洋生态保护与可持续发展的人地协调观

二、教材与学情分析

（一）教材分析

本节课是人教版2024八年级上册《中国的自然资源》章节的收官内容，承接土地、水、矿产等陆地自然资源的学习，实现自然资源认知从陆地到海洋的延伸，构建起我国完整的自然资源知识体系。教材以“资源利用—开发升级—问题保护”为核心逻辑，依次呈现海洋生物、海盐、空间、能源等资源类型，聚焦我国海洋开发从传统鱼盐利用、近海航运，到综合开发、远洋深海探索的发展历程，同时渗透海洋生态保护的现实意义，是落实区域认知、综合思维和人地协调观核心素养的关键课时。

（二）学情分析

八年级学生已掌握自然资源的基本概念、我国海陆位置等基础地

理知识，具备初步的读图分析、小组合作探究能力。生活中对海鲜、海盐、港口海运等海洋资源应用有直观认知，但对海洋资源的分类、分布规律、开发条件及人地矛盾的内在逻辑缺乏系统认知，难以结合气候、地形等要素分析盐场成因，对我国海洋开发战略升级的时代意义理解不足。同时学生好奇心强，乐于参与情境探究、小组讨论活动，适合通过生活化情境、阶梯式问题链突破重难点。

三、核心素养教学目标

1. 区域认知

结合中国近海资源分布图，精准说出我国主要海盐盐场、核心港口群的分布位置，掌握我国海洋资源种类丰富、区域分布不均的基本特征，明确近海、远洋海洋开发的区域差异。

2. 综合思维

结合气温、降水、地形等地理要素，综合分析我国主要盐场的形成条件；对比分析海洋传统开发与现代综合开发的差异，梳理海洋资源开发、经济发展与生态保护之间的内在关联。

3. 地理实践力

通过读图探究、小组合作、资料分析等活动，自主归纳海洋资源开发方式与资源种类；能够搜集整理海洋开发现状、生态问题的相关资料，提出合理的海洋保护建议。

4. 人地协调观

辩证认识我国海洋资源开发的优势与现存问题，理解“近海保护、远洋开发”的海洋发展战略，树立合理开发、绿色保护、可持续利用海洋资源的生态文明理念。

四、教学重难点

重点：我国海洋资源的主要类型、分布特征及生产生活应用价值；我国海洋资源的主要开发方式，核心盐场、港口群的区位优势。

难点：结合气候、地形要素综合分析长芦盐场、布袋盐场的形成成因；理解我国海洋开发从近海单一利用到远洋综合开发的战略转型逻辑及生态意义。

五、教学方法与教具准备

教学方法

情境激趣法、问题链驱动法、读图分析法、小组合作探究法、案例分析法、归纳总结法

教具准备

多媒体课件（含世界海洋日宣传片、中国海洋资源分布图、五大港口群示意图、盐场实景图）、地理地图册、课堂探究任务单

六、教学过程（45分钟）

（一）情境导入，激趣启思（5分钟）

教师活动：播放2025年世界海洋日主题宣传片《守护蔚蓝家园》，结合6月8日世界海洋日“保护海洋生态系统，人与自然和谐共生”的核心主题，提问导入：海洋是地球的蓝色宝库，也是我国重要的资源依托。我国拥有漫长的海岸线、辽阔的海域，海洋为我们的生产生活提供了哪些宝贵资源？从古至今，人类对海洋的利用方式发生了怎样的变化？

学生活动：观看视频，结合生活经验自由发言，列举海鲜、海盐、海运、海洋旅游等海洋资源及利用方式，初步感知海洋与人类的密切联系。

设计意图：结合时事热点创设真实情境，贴近生活激发学生学习兴趣，快速聚焦本节课核心主题，同时渗透海洋保护的情感基调，为新课学习铺垫。

（二）新知探究，分层突破（32分钟）

探究一：溯源古今——从传统鱼盐之利到现代综合开发（12分