第7课《散文诗二首：荷叶·母亲》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《荷叶·母亲》的托物抒情手法，通过播放荷塘雨景视频导入，引导学生梳理红莲在雨前、雷雨时、大雨中的三个场景及作者从烦闷到不适意再到感动的心情变化，搭建理解荷叶与母亲对应关系的学习支架。 该资料以筹备亲情物语托物言志主题展为任务驱动，通过小组合作探究荷叶护莲与母爱关联，结合句式支架完成展区解说词写作，既提升语言运用能力，又培养思维的深刻性，助力学生体会母爱，帮助教师高效落实教学重难点。

统编版七年级上册《荷叶·母亲》教学设计 教学目标 1.正确读写菡萏、攲斜、荫蔽等重点词语，有感情地朗读并背诵课文，把握散文诗的语言特点。 2.通过朗读品味、小组合作探究，品读文中描写莲花、荷叶的关键语句，理清景、情、理的情感脉络，学习作者借物喻人、托物抒情的写作手法。 3.体会文中母爱的无私与伟大，唤醒对亲情的感知，培养感恩之心。 教学重难点 教学重点：品读文中描写莲花、荷叶的关键语句，理解荷叶与母亲、莲花与我的对应关系。 教学难点：体会散文诗情景交融的艺术特点，掌握托物言志的写作手法并尝试迁移运用。 教学过程 主问题：作者是如何由荷叶护莲的日常场景，逐步升华为对母爱的深情赞颂的？ 任务一：初读感知，理清场景脉络 活动1：情境导入，发布核心任务 教师播放荷塘雨景视频，提问：看到雨中的荷叶与莲花，你会产生怎样的联想？学生自由发言，分享观图感受。 教师顺势引入：今天我们要学习的《荷叶·母亲》，正是冰心奶奶在一个雨天从荷叶护莲的场景中获得灵感，写下的一篇赞美母爱的优美散文诗。班级正在筹备亲情物语托物言志主题展，我们班负责冰心《荷叶·母亲》展区。为了完成这个展区，我们需要完成三项工作：第一，梳理文中红莲的三个场景及作者的心情变化；第二，理解荷叶护莲与母爱之间的对应关系；第三，体会借物喻人的写法并尝试运用。最终完成展区解说词。 教师板书课题，简要介绍作者：冰心，原名谢婉莹，现代著名作家、诗人，代表作《繁星》《春水》《寄小读者》，作品充满对母爱、童真、自然的赞美。 活动2：朗读课文，扫清字词障碍 教师范读或播放朗读音频，学生听读，注意字音和节奏。 教师出示重点字词，指名认读，正音纠错： 菡萏（hàn dàn），易误读为hán dàn，注意菡读四声； 攲斜（qī xié），攲读qī，不读qí； 荫蔽（yīn bì），注意荫的读音。 学生齐读巩固，标注易错字音。 教师布置任务：请同学们自由朗读课文，初步感知文本的情感基调，思考：作者的心情随红莲的境遇发生了怎样的变化？ 学生自由朗读后全班交流，教师引导：文章情感基调由低沉转向感动，由烦闷转向深深的感动。 活动3：梳理场景，理清情感脉络 教师布置任务：文中描写了几次看红莲的场景？每次红莲的状态、环境有什么不同？作者的心情有什么变化？请同学们再读课文，圈画出关键语句，完成表格填写。 学生再读圈画，独立思考后小组交流，全班分享。教师引导学生明确： 场景 红莲状态 环境 作者心情 第一次 开满，亭亭立在绿叶间 雨前 烦闷 第二次 被打得左右攲斜 雷雨时 不适意 第三次 荷叶倾侧覆盖，红莲不再摇动 大雨中 不宁的心绪散尽了，深深受了感动 教师追问：三次场景中，作者心情的变化与红莲的境遇有什么关联？学生发现：红莲被风雨摧残时，作者烦闷不安；红莲被荷叶护住时，作者的心绪也散尽了。物与情始终交织在一起。 任务二：合作探究，理解物我关联 活动1：探究荷叶与母亲的对应关系 教师布置任务：作者看到荷叶护莲的场景后，产生了怎样的联想？二者的相似点是什么？请同学们小组讨论，勾画相关语句，交流讨论结果。 学生4人小组合作探究，勾画文中关键语句，讨论后全班分享。教师引导明确：相似点在于荷叶在风雨中为红莲遮风挡雨，母亲在人生困境中为孩子庇护担当。荷叶的包容无私对应母亲的伟大慈爱，红莲的受庇护对应我在母爱中的安稳。 教师引导学生品读文末直抒胸臆的语句：母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ 教师追问：心中的雨点指什么？学生讨论后明确：心中的雨点指人生路上的风风雨雨、坎坷磨难，暗指成长过程中遇到的挫折与困境。无遮拦天空下的荫蔽指母亲的爱与庇护。 活动2：理解写法，体会托物言志 教师布置任务：本文不直接赞美母爱，而是先写荷叶护莲的场景，再联想到母亲。这种写法叫什么？有什么好处？请同学们再次阅读全文，思考后回答。 学生思考后全班分享，教师引导明确：这种写法叫借物喻人（或托物言志）。作者借助荷叶这一具体事物来比喻母亲，借助红莲来比喻自己，将对母爱的赞颂寄托在具体的物象之中。好处是把抽象的情感变得具体可感，含蓄而深沉，让读者在画面中自然感受到母爱的力量。 教师小结：本文正是通过荷叶护莲这一日常场景，逐步升华为对母爱的深情赞颂，实现了物、情、理完美融合。 任务三：拓展延伸，完成展区设计 活动1：联系生活，分享母爱瞬间 教师布置任务：你的生活中有没有类似荷叶护莲的瞬间？请用一两句话分享。 学生自由发言，教师不做过度点评，以倾听和肯定为主。学生可从母亲雨天送伞、深夜陪伴、默默支持等角度分享。 活动2：完成展区解说词 教师布置任务：请同学们结合本节课所学，为亲情物语托物言志主题展《荷叶·母亲》展区写一段解说词。要求：概括文章的主要内容；点明三次场景中作者心情的变化；体现借物喻人的写法；语言简洁有感染力，100字左右。 学生独立完成解说词写作。教师巡视，提供句式支架：《荷叶·母亲》写的是雨天里三个场景。风雨中，护住了，让作者联想到。作者的心情从到再到，在的庇护下终于安宁。本文运用的写法，以喻母亲，以喻孩子，含蓄而深沉地赞美了。 请3至4名学生朗读自己的解说词。 课堂小结 教师总结全课：今天我们在雨中读懂了荷叶与红莲的故事，更读懂了母爱与孩子的深情。从烦闷到不适意再到深深感动，作者的情感随着红莲的境遇起伏；从眼前的荷叶护莲到心中对母爱的联想，作者完成了从观物到悟情的升华。 全班配乐齐读全文，读出从低沉到感动的变化。 教师布置课后任务：请同学们课后完善展区解说词。 课后作业 必做作业： 第一，有感情地背诵全文，默写文末直抒胸臆的段落。 第二，完成展区解说词，抄写在作业本上，不少于100字。 选做作业（二选一）： 第一，阅读冰心《繁星·春水》中其他描写母爱的小诗，选择最喜欢的一首抄写并做简单批注。 第二，观察生活中某一能体现亲情的事物，仿照本文写法写一段200字左右的片段。 学科网（北京）股份有限公司 $