第7课《散文诗二首》（《金色花》《荷叶·母亲》）教学设计-2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《散文诗二首》的母爱主题，引导学生把握金色花、荷叶等意象及象征手法，通过“假如你可以变”的情境导入，连接泰戈尔与冰心的创作视角，搭建“诵读-品读-比读-拓读”的探究式学习路径。 此设计融合“板块式”与“青春语文”风格，以主问题驱动深度品读，通过比较阅读培养思维能力，创意写作任务如“母亲，你是我的______”仿写提升语言运用与审美创造。助力教师高效教学，帮助学生感悟母爱，提升文学素养与文化自信。

人教版七年级语文上册第7课 《散文诗二首》（《金色花》《荷叶·母亲》）教学设计 课标依据 本设计紧扣《义务教育语文课程标准（2022年版）》“文学阅读与创意表达”学习任务群要求，引导学生在诵读中感受散文诗的语言美、意象美，获得个性化的审美体验。泰戈尔的《金色花》以儿童的视角想象自己变成金色花与母亲嬉戏，充满童趣与温馨；冰心的《荷叶·母亲》以荷叶护莲喻母亲护女，抒发了对母爱的感恩之情。两篇散文诗都以“母爱”为主题，但表达方式各异。 设计理念 融合余映潮老师“板块式、主问题”与王君老师“青春语文”两大风格——以余映潮“思路明晰、提问精粹、品读细腻、积累丰富”为结构骨架，以王君“灵性阅读、生命写作、情感共鸣”为精神内核。教学中以“读”为径，以“象”为核，以“情”为魂，构建“诵读·入诗境——品读·赏意象——比读·悟异同——拓读·写心声”的探究式学习路径，追求“板块清晰、主问题精当、活动充分、积累扎实”的教学境界。 本设计比较两首散文诗在视角、意象、情感表达上的异同，感受东西方文化对母爱的不同诠释。 教材分析 《金色花》是印度诗人泰戈尔《新月集》中的名篇。孩子想象自己变成一朵金色花，躲在树的高枝上，悄悄观察母亲的一举一动，最后突然出现，给母亲一个惊喜。全诗以孩子天真烂漫的口吻，表现了孩子对母亲的爱与依恋。《荷叶·母亲》是中国作家冰心的代表作。由雨中荷叶护莲的场景，联想到母亲对孩子的庇护，结尾直抒胸臆：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。”将母爱升华为生命中最坚实的庇护。两首散文诗篇幅短小，语言优美，意象鲜明，情感真挚。 学情研判 七年级学生对母爱有切身体验，对散文诗这种文体已有初步接触（如学过《散文诗两首》）。两首诗内容浅近，易于理解，但对其象征手法、意象选择需要引导。教学中应通过反复朗读、比较阅读、情境想象等方式，让学生走进诗歌的意境。 教学目标 1.积累“匿笑”“沐浴”“祷告”“荫蔽”“菡萏”“欹斜”等词语；有感情地朗读两首散文诗。 2.把握两首诗的主要意象和情感；比较两首诗在视角、写法上的异同；理解象征手法的运用。 3.感受泰戈尔诗歌的童趣与浪漫、冰心诗歌的典雅与深沉；学习借物抒情的写法。 4.感悟母爱的无私与伟大，学会感恩母亲，传承孝敬父母的传统美德。 教学重难点 教学重点：品味意象，理解象征手法，体会母爱主题。 教学难点：比较两首诗在表达母爱上的不同视角和艺术特色。 教学过程 【导入】“假如我变成了一朵金色花” 同学们，假如你可以变，你想变成什么？是天空中飞翔的小鸟，还是一朵静静开放的花？印度诗人泰戈尔想象自己变成了金色花，躲在树上，和母亲捉迷藏。中国作家冰心看着雨中荷叶护莲，想到了母亲对孩子的庇护。今天，我们走进两首散文诗，感受东西方诗人笔下不一样的母爱。 【板书课题】 【第一板块】诵读·入诗境——在朗读中走进诗的世界 主问题：两首散文诗分别写了什么内容？朗读时要注意什么？ 活动1：自由朗读，正音正字 学生自由朗读两首诗，借助注释读准字音。 重点字音： 《金色花》：匿笑（nì）、沐浴（mù yù）、祷告（dǎo）。 《荷叶·母亲》：菡萏（hàn dàn）、欹斜（qī）、荫蔽（yīn bì）。 活动2：教师范读，感受基调 《金色花》：语调轻快、俏皮，读出孩子的天真烂漫。 《荷叶·母亲》：语调平缓、深情，读出母爱的温柔与坚定。 活动3：用一句话说说两首诗给你不同的感受。 学生表达：《金色花》有趣、调皮；《荷叶·母亲》感人、温暖。 【第二板块】品读·赏意象——在想象中感受母爱 主问题：《金色花》中，孩子变成金色花后做了哪些事？《荷叶·母亲》中，荷叶与红莲分别象征什么？ 活动1：聚焦《金色花》——孩子的“捉迷藏” 学生朗读全诗，圈画孩子变成金色花后做的事情。   “当你沐浴后……你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。”   “当你吃过午饭……我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子。”   “你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。” 追问：孩子为什么不直接告诉妈妈“我在这里”？为什么最后问“你到哪里去了”却回答“我不告诉你”？   孩子想要给母亲惊喜，用调皮的方式表达爱；最后“不告诉你”，是孩子小小的得意和秘密。这种淘气正是孩子爱母亲的特殊方式。 品析重点句：“你到哪里去了，你这坏孩子？”——妈妈的话里含着嗔怪，但更多的是疼爱。“坏孩子”是亲昵的反语，不是真责怪。 追问：诗中“金色花”有什么象征意义？   金色花是印度圣树上的花，代表神圣与美丽；孩子变成金色花为母亲带来花香和荫凉，象征孩子对母亲纯真圣洁的爱。 活动2：聚焦《荷叶·母亲》——荷叶护莲的联想 学生朗读全诗，圈画描写红莲、荷叶的关键词。   “那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。”     追问：写红莲“亭亭地立着”，表现了什么？（红莲的美丽、生机，却脆弱）   “一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……雨势并不减退，红莲却不摇动了。”     追问：荷叶覆盖红莲，保护了它。这让你想到了什么？（母亲保护孩子） 品析重点句：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”   追问：“心中的雨点”指什么？为什么只有母亲能“荫蔽”？     “心中的雨点”比喻人生中的困难、挫折、痛苦。“荫蔽”既指荷叶遮雨，更指母亲的庇护。连用两个反问，加强语气，强调母亲的不可替代。 活动3：探究象征手法 屏显象征对应表，师生填写： 诗歌     意象     象征意义 《金色花》 金色花 孩子对母亲纯洁、圣洁的爱 《荷叶·母亲》 荷叶 母亲 《荷叶·母亲》 红莲 孩子 《荷叶·母亲》 荷叶护莲 母亲庇护孩子 活动4：朗读体验——读出不同的爱 分角色朗读《金色花》：一组读孩子的话（俏皮），一组读妈妈的话（温柔）。 齐读《荷叶·母亲》最后一段，读出深情。 【第三板块】比读·悟异同——东西方母爱的不同表达 主问题：两首散文诗都写母爱，但在视角、写法上有什么不同？ 活动1：比较表格 屏显表格，师生共同填写： 比较维度     《金色花》     《荷叶·母亲》 视角 孩子的视角（第一人称） 孩子的视角（第一人称） 主要意象 金色花、树、花香 荷叶、红莲、雨 爱的表达方式 调皮、天真、捉迷藏 感恩、赞美、直抒胸臆 情感基调 轻快、俏皮、温馨 典雅、深情、感动 结尾 妈妈问“你到哪里去了”，孩子答“不告诉你” 直抒胸臆“母亲啊！你是荷叶，我是红莲” 追问：为什么两首诗表达母爱的方式不同？   《金色花》表现的是孩子对母亲的爱，孩子用淘气的方式表达依恋；《荷叶·母亲》表现的是母亲对孩子的爱，作者用感恩的语气赞美母爱。   文化背景不同：泰戈尔更注重儿童的天真烂漫；冰心受中国传统文化影响，表达更含蓄典雅。 活动2：你更喜欢哪一首？为什么？ 学生自由表达。 活动3：写作特色 《金色花》：想象奇特、对话生动、童趣盎然 《荷叶·母亲》：象征鲜明、语言典雅、反问抒情 共同点：借物抒情、意象鲜明、情感真挚 【第四板块】拓读·写心声——我心中的“金色花”与“荷叶” 主问题：如果让你用一种事物来比喻母亲或你对母亲的爱，你会选择什么？请写一句话。 活动1：创意表达——“母亲，你是我的______” 写作任务：请模仿“母亲啊！你是荷叶，我是红莲”或“假如我变成了一朵金色花”的句式，写一两句话，表达你对母亲的感恩。 学生分享交流。 活动2：配乐朗读，致敬母爱 播放《天之大》或《烛光里的妈妈》钢琴曲，全班轻声齐读两首诗的最后一段。 结束语：   同学们，泰戈尔笔下，母爱是孩子调皮地躲藏；冰心笔下，母爱是荷叶护莲的坚定。两种表达，同样深情。母爱不只有一种模样——它可以是金色花的芳香，也可以是荷叶的荫蔽。愿你们用自己的方式，去爱那个永远为你遮风挡雨的人。 板书设计 《金色花》 意象：金色花（孩子对母亲的爱） 手法：想象、拟人、对话 情感：调皮、天真、温馨 《荷叶·母亲》 意象：荷叶（母亲）→ 红莲（孩子） 手法：象征、比喻、反问 情感：典雅、深情、感恩 共同主题：母爱——无私、永恒 作业设计（分层自选） 1. 基础类：有感情地朗读两首诗。摘抄你最喜欢的句子。 2. 理解类：《金色花》中，孩子为什么反复说“我不告诉你，妈妈”？请结合诗歌内容，写一段150字左右的赏析。 3. 探究类：课外阅读泰戈尔《新月集》中的其他篇章（如《纸船》《对岸》），或冰心《繁星》《春水》中的小诗，感受其风格，写一篇200字左右的读书笔记。 4. 创意类：模仿两首诗的写法，以“母亲，我想变成______”或“母亲，你是我的______”为题，写一首8行左右的小诗。 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $