第20课《假如生活欺骗了你》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《假如生活欺骗了你》中“信”的三层内涵，通过情境导入引导学生分享挫折经历，引出“信的力量”主题展任务。以示范朗读音频、问题链引导、解说词句式支架为学习支架，串联初读感知、细读品析到整合升华的学习脉络。 该资料以任务驱动整合核心素养，通过小组讨论分析“欺骗”丰富含义，梳理“信当下、信未来、信自己”的逻辑关系，体现思维能力培养。结合普希金生平与创作背景渗透文化自信，解说词写作与生活联结强化语言运用，助力学生建立积极心态，为教师提供结构化、情境化的教学路径。

统编版语文七年级下册第五单元《假如生活欺骗了你》教学设计 教学目标 1.正确、流利、有感情地诵读诗歌，背诵并默写全诗；了解诗歌的创作背景，把握诗人普希金的生平经历与写作风格。 2.通过多层次朗读、关键词品析，梳理诗歌中“信”的三层内涵，掌握诗歌借寻常话语传达深刻哲理的写作手法。 3.体会诗人在困境中依然保持乐观、坚守信念的人生态度，建立“信当下、信未来、信自己”的精神支撑，学会以积极的心态面对学习与生活中的挫折。 教学重难点 教学重点：梳理“信”的三层内涵，理解诗歌蕴含的人生哲理；品味诗歌平实却富有力量的语言特点。 教学难点：体会“欺骗”一词在诗歌中的丰富含义，理解苦难经历对人生的价值；能够将诗歌的哲理转化为自身应对困境的实际方法。 教学过程 主问题：如何以“信”为骨，破解“生活欺骗”的人生困局？ 任务一：导入感知，初识信之骨 活动1：情境导入，发布核心任务 教师提问：同学们有没有过努力付出却没有得到想要的结果、满心期待却落空的经历？当时你的心情是怎样的？学生自由发言，分享自己遇到挫折的经历。 教师顺势引入：面对这样的“生活的欺骗”，俄国诗人普希金给出了三个核心解法，核心就是一个字——“信”。班级正在筹备“信的力量——文学中的信念与成长主题展”，我们班负责普希金《假如生活欺骗了你》展区。为了完成这个展区，我们需要完成三项工作：第一，梳理“信”的三层内涵；第二，品味诗歌平实而有力的语言；第三，将诗歌的哲理转化为自身的信念。最终完成展区解说词。 教师板书课题，简要介绍普希金：俄国诗人，被誉为“俄国文学之父”，曾因追求自由被沙皇流放，一生与困境抗争。 活动2：初读诗歌，整体感知 教师播放示范朗读音频，学生听读，注意语气、节奏与重音。 学生自由朗读两遍，同桌互读互评，指名朗读，全班齐读。教师纠正字音与朗读节奏。 教师提问：读完诗歌，你感受到诗人传递出的情绪是怎样的？诗歌可以分为几个部分？学生思考后回答，教师引导明确： 整体情绪是积极乐观、充满力量的。诗歌分为两层：第一层写面对当下困境的态度，第二层写对未来的信念与展望。 教师出示重点字词，指名认读： 忧郁（yù）——郁读yù，避免读成yú。 瞬息（shùn）——瞬注意写法。 怀恋（liàn）——恋与“念”区分。 任务二：细读品析，深挖信之涵 活动1：探究“信当下” 教师布置任务：请同学们朗读诗歌前四句，圈画出诗人面对“生活欺骗”时给出的具体做法，思考这些做法背后相信的是什么。 学生朗读圈画，独立思考后全班分享。教师引导明确： 具体做法：不要悲伤、不要心急、要镇静。 背后信念：相信当下的困境只是暂时的，相信情绪的波动终会平息。镇静是应对困境的第一步——慌乱无济于事，只有冷静下来才能看清方向。 教师追问：“欺骗”一词仅仅指被人欺骗吗？学生讨论后明确：“欺骗”在诗中含义丰富，不仅指被他人欺诈，更包含人生不如意、理想与现实落差、付出未得回报等各种困境。 活动2：探究“信未来” 教师布置任务：请同学们朗读诗歌中间四句，圈画出诗人对未来的预言，思考这些预言背后相信的是什么。 学生朗读圈画，同位交流后全班分享。教师引导明确： 未来预言：快乐的日子将会来临、一切都是瞬息、一切都将会过去。 背后信念：相信时间会消解痛苦，相信苦难之后必有新的希望，过去的挫折最终会成为值得回味的人生经历。 教师追问：“瞬息”是什么意思？用“瞬息”来形容痛苦，有什么表达效果？学生体会后明确：瞬息是极短的时间，用这个词形容痛苦，意味着痛苦不会永远持续，终将过去。 活动3：探究“信自己” 教师布置任务：请同学们朗读诗歌最后四句，思考：当我们回望“那过去了的”，为什么会“成为亲切的怀恋”？这背后需要我们对自己有怎样的相信？ 学生朗读思考，小组讨论后全班分享。教师引导明确： “亲切的怀恋”意味着曾经的痛苦经过时间的沉淀，变成了生命中有意义的经历。这需要相信自己有直面困境的勇气，有坚守信念的毅力，有在挫折中成长的能力——正是经历过的困难塑造了更强大的自己。 教师补充普希金的创作背景：普希金因追求自由被沙皇流放，创作此诗时正处于被流放的艰难时期。诗歌的情感不是空泛的抒情，而是诗人真实人生体验的结晶。 活动4：总结“信”的三层逻辑 教师布置任务：请同学们回顾全诗，用简洁的语言概括“信”的三层内涵及其关系。 学生思考后全班分享，教师引导明确： 信当下——面对困境的心态（镇静、不悲伤）。 信未来——穿越困境的支撑（一切都会过去）。 信自己——战胜困境的底气（过去的苦难塑造了更强的自己）。 三层关系：信当下是起点，信未来是支撑，信自己是归宿。三者共同构成了面对人生挫折的精神骨架。 任务三：整合升华，传递信之力 活动1：联系生活，践行信念 教师提问：如果现在再遇到之前分享的挫折经历，你会用这首诗里的哪句话鼓励自己？学生结合自己的经历分享。 教师不做过度点评，以倾听和肯定为主，引导学生将诗歌哲理落实到具体的生活场景中。 活动2：完成展区解说词 教师布置任务：请同学们结合本节课所学，为“信的力量——文学中的信念与成长主题展”《假如生活欺骗了你》展区写一段解说词。要求：概括诗歌的主要内容；点明“信”的三层内涵；体现诗歌的积极力量；语言简洁有感染力，100字左右。 学生独立完成解说词写作。教师巡视，提供句式支架： 《假如生活欺骗了你》是普希金在______时期写下的短诗。全诗以“信”立骨，信______，信______，信______。面对生活的“欺骗”，诗人告诉我们______。这首诗的力量，在于______。 请3至4名学生朗读自己的解说词。 课堂小结 教师总结全课：信当下是面对困境时稳住自己的定力，信未来是穿越黑暗时照亮前路的微光，信自己是战胜一切挑战的底气。希望同学们在今后的生活中，无论遇到什么困境，都能守住这份“信”。 全班齐读全诗，读出坚定与乐观。 课后作业 必做作业： 第一，背诵并默写全诗。 第二，完成展区解说词，抄写在作业本上，不少于100字。 选做作业（二选一）： 第一，给曾经遇到挫折的自己写一张明信片，用上课文中的至少两句诗，表达你现在的感悟（200字左右）。 第二，搜集普希金的其他诗歌，选择自己最喜欢的一首，准备下节课进行朗读分享。 学科网（北京）股份有限公司 $