第7课《散文诗二首——金色花》教学设计2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《金色花》中“藏”的行为、情感及象征意义，以“隐形翅膀”情境提问导入，引出“藏成金色花”主题，通过筹备亲情主题展任务支架，引导学生梳理事件、品味情感、理解象征，播放课文朗读音频辅助初读，最终完成展区解说词。 特色在于任务驱动与素养融合，以“藏”为主问题，通过小组讨论分析“匿笑”“悄悄”等细节培养思维能力，分角色朗读和解说词写作支架提升语言运用，拓展延伸联系生活践行“藏爱”涵养审美创造。助学生深化情感体验与语言表达，为教师提供清晰活动链和可操作设计。

教学过程 主问题:文中的我藏在金色花中,做了哪些事?藏的背后,藏着怎样的情感与心意? 任务一:初读课文,寻藏之迹 活动1:情境导入,点藏入题 教师提问:同学们,如果你有一双隐形的翅膀,能悄悄陪在妈妈身边,你会做什么?学生自由发言,分享自己想悄悄为母亲做的事。 教师顺势引入:有一个孩子,他没有隐形翅膀,却把自己藏成了一朵金色花,用独特的方式陪伴着母亲。班级正在筹备金色童年名家笔下的亲情主题展,我们班负责泰戈尔《金色花》展区。为了完成这个展区,我们需要完成三项工作:第一,梳理我藏在金色花中做了哪些事;第二,品味藏背后的情感;第三,理解金色花的象征意义。最终完成展区解说词。 教师板书课题,简要介绍作者:泰戈尔,印度诗人、文学家,亚洲第一位诺贝尔文学奖获得者,《新月集》主要描绘纯真的童心与真挚的亲情。 活动2:初读课文,扫清障碍 教师播放课文朗读音频,学生轻声跟读,注意字音、停顿和语气。 教师出示重点字词,指名认读,正音纠错: 匿笑(n )匿为半包围结构,易漏写笔画。 祷告(d o)祷左边为礻,易误写为衤。 沐浴(m y )沐不要漏写一点。 花瓣(b n)瓣左边为辛,易多写一撇。 罗摩衍那(y n)衍中间为氵。 学生齐读巩固,标注易错字形。 教师布置任务:请同学们自由朗读课文,思考我变成金色花后,藏在哪些地方、做了哪些事。 学生自由朗读,圈画关键语句,独立思考后全班分享。教师引导学生明确: 第一,藏在枝头,在母亲祷告时散发香气。 第二,藏在新叶间,在母亲读书时投下影子。 第三,藏在花丛中,在母亲寻子时变回孩子。 任务二:品读细节,悟藏之情 活动1:探究藏的行为,体会童心 教师布置任务:我藏在金色花中做的这几件事,有什么共同点?体现了我怎样的性格?请同学们小组讨论后回答。 学生小组讨论后全班分享。教师引导学生明确:共同点是悄悄做、不告诉母亲。体现了我调皮、天真、可爱,以及想默默陪伴母亲的心意。 教师引导学生赏析重点句子: 我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响。 我要悄悄地开放花瓣儿,看着你工作。 教师提问:暗暗、悄悄这两个词,写出了我的什么心理?学生讨论后明确:写出了我想给母亲惊喜、不愿被母亲发现的调皮与羞涩,以及默默陪伴的温柔。 教师追问:匿笑这个词好在哪里?学生思考后回答,教师引导:匿是隐藏,匿笑就是偷偷地笑,既写出了孩子的顽皮得意,又写出了不想被母亲发现的微妙心理。 活动2:探究藏的回应,领悟母爱 教师布置任务:我一直藏着不告诉母亲,母亲是怎样的反应?从哪里可以看出来?请同学们圈画文中描写母亲的语句。 学生圈画后全班分享。教师引导学生关注: 你到哪里去了,你这坏孩子? 教师追问:母亲的嗔怪,真的是生气吗?其实藏着什么情感?学生讨论后明确:不是生气,藏着母亲对孩子的牵挂、担心与深深的疼爱。 教师引导学生朗读坏孩子这一句,读出嗔怪中的疼爱。教师指导:语气要急切中带着温柔,责备中含着牵挂。 教师追问:我为什么不直接告诉母亲自己去了哪里,非要藏着?学生回答后明确:孩子想给母亲惊喜,用调皮的方式表达依恋,这正是童心的可贵之处。 活动3:探究藏的象征,理解深意 教师布置任务:我为什么要藏成金色花,而不是别的花?金色花象征着什么?请同学们小组讨论后回答。 学生小组讨论后全班分享。教师引导明确:金色花是印度圣树上的花,象征着纯洁、圣洁、美好。它既象征我纯真的童心,也象征我对母亲圣洁的爱。 教师追问:如果让我变成一朵玫瑰花或牡丹花,表达效果有什么不同?学生体会后明确:金色花朴素而圣洁,与纯真童心和深沉母爱相配;玫瑰花热烈奔放,牡丹花富贵华丽,都不如金色花贴切。 任务三:朗读升华,传藏之韵 活动1:分角色朗读,品味情感 教师指导朗读:朗读我的语句时,语气要轻快、调皮,读出天真与依恋。朗读母亲的语句时,语气要温柔、急切,读出牵挂与疼爱。 教师组织分角色朗读:一人读我,一人读母亲,全班齐读叙述部分。 教师点评学生的朗读,重点关注语气和节奏是否准确传达情感。 活动2:完成展区解说词 教师布置任务:请同学们结合本节课所学,为金色童年名家笔下的亲情主题展《金色花》展区写一段解说词。要求:概括我藏在金色花中做的事;点明藏背后的情感;体现金色花的象征意义;语言简洁有感染力,100字左右。 学生独立完成解说词写作。教师巡视,提供句式支架: 《金色花》中,我把自己藏成一朵_。母亲_时,我_;母亲_时,我_;母亲_时,我_。藏,是_,是_。金色花,象征着_,也象征着_。 请3至4名学生朗读自己的解说词,教师做一句话肯定。 活动3:拓展延伸,践行藏爱 教师提问:读完课文,你想到了自己与母亲之间的哪些温暖小事?你想怎样像文中的我一样,悄悄表达对母亲的爱? 学生自由发言,教师不做过度点评,以倾听和肯定为主。学生可从帮母亲做家务、给母亲写小纸条、为母亲准备小惊喜等角度分享。 教师小结:母爱无需轰轰烈烈,就像文中的金色花一样,一句关心、一个行动,都是藏在细节里的爱。 课堂小结 教师总结全课:今天我们读懂了金色花里藏着的秘密。我藏在花中,用香气陪伴母亲,用影子陪伴母亲,用调皮的方式给母亲惊喜。这份藏,是孩子的童心,是孩子的依恋,是孩子对母亲最纯真的爱。而母亲的嗔怪与寻找,是深深的牵挂与疼爱。一朵金色花,藏着最纯粹的母子情。 全班配乐齐读全文,读出调皮、温柔、依恋的情感。 教师布置课后任务:请同学们课后完善展区解说词。 课后作业 必做作业: 第一,完成展区解说词,抄写在作业本上,不少于100字。 第二,有感情地朗读课文,背诵自己最喜欢的段落。 选做作业(二选一): 第一,发挥想象,仿写课文:假如我变成了_,我要_,看着你_,完成3个句子,体现对母亲的爱。 第二,给母亲写一张小纸条,悄悄表达自己的爱与感谢。 学科网(北京)股份有限公司 $