第8课《世说新语二则—陈太丘与友期行》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《陈太丘与友期行》的文言知识积累、人物形象分析及文化内涵理解。通过“接待客人”的生活情境导入，引出元方拒客的故事，再以朗读正音、补主语学谦敬辞、翻译说故事为支架，梳理文章脉络。 此设计以“方正”为核心，通过分角色演读、拓展讨论元方是否失礼培养语言运用与思维能力，对比不同年龄元方变化渗透文化自信。实例丰富，如补主语辨析谦敬辞，讨论中辩证分析行为，助力学生提升文言素养与辩证思维，为教师提供落实核心素养的实操方案。

《陈太丘与友期行》教学设计 逐字稿 【教学目标】 分角色、有感情朗读全文，积累文言知识，理解文中的文言、文化现象； 品读文章人物语言和动作描写，分析人物形象； 学习古人懂礼知义的美德，领会为人之道。 【教学过程】 一、创设情境导入 同学们，如果你家来了客人，家长刚好不在家，你会怎样接待客人呢？ 请你来说——还有你——嗯，老师感受到了同学们的热情好客！可是呀，有一位少年，他却把客人拒之于门外了，据说，他非常地护爹，今天就让我们一起来学习——齐读——《陈太丘与友期行》，去认识一下这位少年。 二、理文章，走近少年 活动一：读准音，读出节奏 美文不厌百回读，更何况短小精悍的古文。下面请同学们结合课下注释自己试着读读课文。稍后请一位同学来试读一下。 同学们说他读得怎样？哦，“不”是通假字，应该读“否”，说得很好，看来大家都是细心学习的好孩子。 可是同学们，古文最初的样子都是不加句读的，标点符号都是我们现代人为了便于朗读和理解加进去的。大家也都预习了课文，能不能读出不加句读的原文的停顿呢？（PPT出示，学生尝试朗读） 大家预习得很扎实，全文的停顿都掌握了。我们一起再来读读这两句，读出它的停顿：陈太丘与友/期行。君与家君/期日中。元方/入门不顾。 小结：看来给古文停顿的时候在主语和谓语之间是要做停顿的。 现在，让我们一起来把课文读一遍，做到读准音，读出文章的节奏来。 活动二：补主语，学习谦辞敬辞 古文其实是非常简洁精炼的，但老师在读这篇作品的时候，发现好多句子都省略掉了主语或者宾语，这些省略句对我们翻译全文造成了很大的困扰，我们能不能把它补充完整呢？请看大屏幕。 （陈太丘与友）期日中，（友人）过中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友人）乃至（家君）待君久不至，（家君）已去（君）日中不至，则是无信，（君）对子骂父，则是无礼 小结：刚才的学习活动补充了省略的内容，方便了我们理解全文，同时通过“君”和“家君”等敬辞和谦辞的学习，我们也积累了古人的尊称和谦称。练习一下：每到周末，令尊便会陪我一起到游泳馆游泳，不论冬夏。� 这里用到了的是谦辞还是敬辞？用得合适吗？ 看来同学们都已经掌握了谦辞和敬辞的用法。 活动三：译课文，说少年故事 现在请同学们结合课下注释或者工具书自由朗读、自由翻译，两分钟后请你用自己的话说说课文主要讲了一个什么故事。一定要介绍清楚时间、地点、人物和事件。 明确：陈太丘在家中等待相约出行的友人，到了中午也没有等到友人就先走了。友人迟到了反而责怪陈太丘，并对子骂父，元方据理反驳，维护父亲尊严。 三、探方正，了解少年 1.《陈太丘与友期行》出自《世说新语方正》一篇，“方正之人，行为品性正直，合乎道义”，文中哪些地方能够体现出陈元方的“方正”呢？ 明确： 语言描写：始终用“君”来称呼对方，对对方以礼相待，可以看出元方是一个知书达理的孩子；当对方责骂自己父亲的时候，能反应迅速，据理力辩，维护父亲尊严，可以看出他是一个聪明机智、不卑不亢的孩子。 动作描写、神态描写：“友人惭，下车引之。元方入门不顾。”体现他的刚正不阿。（补充强化引、顾的文言意思） 2.用一句话说说你理解到的元方形象。 明确：元方是一个讲究诚信、有礼有节、据理力辩、聪慧机智、刚正不阿的人。 3.分角色演读。 发挥想象联想，读出人物语气，可补充人物动作和神态，演出元方的“方正”。这两位同学请到讲台上来，其他同学读旁白，开始！ 师点评：这两位同学表演得非常好，表情丰富，动作到位，大家的掌声就是最好的证明。 四、设拓展，讨论少年  有人说元方并不那么方正，因为“友人惭，下车引之”，已经表现出认错的态度，元方却“入门不顾”，表现很失礼。大家来评判一下元方的行为是否失礼呢？（言之有理即可） 预设： 这个行为不失礼，因为友人失信在先，行为不端，态度恶劣，元方入门不顾的行为是维护父亲的尊严，同时也给友人一个难忘的教训。 这个行为是失礼的，因为友人已经认错，而且是父亲的朋友，是自己的长辈，即便有错，也应该以礼待之。 这个行为不失礼。结合我课下查找的资料可知魏晋时期的名士率真通脱，元方受其父亲的影响也是一个坚持原则的孩子，再加上时年七岁，更加直率，不拘小节，所以“入门不顾”的行为倒显得真实可爱。 师小结： 看来，对于这位少年，大家都有了自己深刻的理解，通过这个讨论，我们对“方正”也有了进一步的理解，由此得到了更多的人生启示和收获！ 五、读原著， 明道理 《世说新语》记载了自汉魏至东晋的逸闻轶事，是研究魏晋风度的极好史料。魏晋风度指的是魏晋时期名士们所具有的那种率直任诞、清俊通脱的行为风格。 “读其语言，晋人面目气韵，恍然生动，而简约玄澹，真致不穷”                    ——（明）胡应麟  请同学们继续读这一段资料，感受一下十一岁的元方和七岁的元方的相同点和不同点，他有没有什么变化。 陈元方年十一时，候袁公。袁公问曰：“贤家君在太丘，远近称之，何所履行？”元方曰：“老父在太丘，强者绥之以德，弱者抚之以仁，恣其所安，久而益敬。”袁公曰：“孤往者尝为邺令，正行此事。不知卿家君法孤？孤法卿父？”元方曰：“周公、孔子，异世而出，周旋动静，万里如一。周公不师孔子，孔子亦不师周公。” 明确： 变：更加理智成熟，七岁“入门不顾”的行为既是坚持原则的体现，同时也带有孩子的稚气，非常真实，而十一岁的元方在针对袁绍“不知卿家君法孤？孤法卿父？”的发难时，用圣贤周公和孔子的例子巧妙化解，既维护赞扬了父亲，又恭维了袁绍，也可见其成长。 不变：元方不变的是对父亲的维护和赞扬，这也是本单元亲情主题的体现。 六、作业设计 希望同学们能够以诚信为伴，做品行正直的人，传承祖国文化精髓。同学们，今晚回去请继续阅读《世说新语》当中的其他感兴趣的故事，学习古人不同的处事道理，明天我们一起来交流分享。 学科网（北京）股份有限公司 $