第16课《诫子书》课后作业 2026-2027学年统编版七年级语文上册

**基本信息** 《诫子书》课后分层探究作业通过三级递进设计，实现从基础积累到能力提升再到实践创造的知识巩固路径，适配新授课分层教学需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础巩固·字词与积累|字音、字形、实词、虚词、翻译、默写等基础知识点|必做题+链接中考，强化语言运用与基础落实| |能力提升·阅读与鉴赏|论证结构、句子赏析、对比论证等阅读能力|选做题+比较阅读，培养逻辑思维与审美能力| |拓展探究·实践与创造|跨学科学习、创意写作、活动设计等综合应用|挑战题+真实情境任务，提升文化自信与创造思维|

第16课《诫子书》课后分层探究作业 第一层级：基础巩固·字词与积累（必做，共8题） 1.（字音字形）下列加点字的读音和字形全部正确的一项是（ ）（2分） A.夫君子之行（fū） 淫慢（yín） 险躁（zào） B.遂成枯落（suì） 穷庐（lú） 厉精（lì） C.俭以养德（jiǎn） 致远（zhì） 不能治性（zhì） D.年与时弛（chí） 淡泊（bó） 无以广才（guǎng） 2.（字形辨析）请根据拼音选出相应的汉字。（4分） ①修shēn （身 生） ② （lú）火纯青（庐 炉） 3.（文言实词·一词多义）解释下列加点词语在句中的含义。（3分） 夫君子之行 行： 非学无以广才 广： 意与日去 去： 4.（文言虚词）请说明下列句子中“以”字的用法和含义。（4分） 静以修身 以： 用法： 非淡泊无以明志 以： 用法： 5.（重点句子翻译·链接中考）请将下列句子翻译成现代汉语。（4分） （1）夫君子之行，静以修身，俭以养德。 （2）淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 6.（信息提取）请用原文中的语句回答下列问题。（4分） （1）诸葛亮认为“静”对学习有什么作用？ （2）诸葛亮认为“才”与“学”的关系是什么？ （3）诸葛亮认为“志”对学习有什么作用？ （4）诸葛亮认为放纵懈怠和轻薄浮躁的后果是什么？ 7.（背诵默写·链接中考）根据课文内容填空。（4分） （1）新年伊始，宣传委员在布置教室时，提议书写并在教室张贴诸葛亮《诫子书》中“ ， ”两句，激励同学们心无杂念，明确理想，全神贯注地为理想而努力。 （2）生活中，有些“躺平”的人耽于享乐，有些“键盘侠”遇事不冷静，你会用诸葛亮《诫子书》中的“ ， ”来劝诫他们。 8.（篇性理解）文中的“静”字是全文的核心。请结合你的理解，说说“静”字在本文中有哪几层含义？（3分） 第二层级：能力提升·阅读与鉴赏（选做，共7题） 9.（论证结构）请分析本文论证的逻辑线索。作者是如何由“静”展开全篇论证的？（4分） 10.（句子赏析·语言特点）本文句式整齐，读来朗朗上口。请从对偶或双重否定的角度，赏析“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”这两句的表达效果。（4分） 11.（句间关系）文中“夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学”这几句话之间有什么关系？请用箭头或文字说明其逻辑递进关系。（3分） 12.（对比论证）文中哪些地方运用了对比论证？请找出一处，并分析其作用。（4分） 13.（主旨探究）有人说《诫子书》的核心是“修身”，有人说核心是“学习”。请结合全文内容，谈谈你的理解。（3分） 14.（观点辨析·思辨阅读）有人认为，当下我们修身、学习需要联系社会，广泛合作，再提倡“宁静”已经有些过时了。你怎么看？请结合课文内容和你的生活实际谈谈你的看法。（4分） 15.（比较阅读·自主学习）请阅读下面【链接材料】，回答文后问题。（5分） 【链接材料】 初读古书，切莫惜书；惜书之甚，必至高阁①。便须动圈点为是，看坏一本，不妨更买一本。盖惜书是有力之家藏书者所为，吾贫人未遑②效此也。譬如茶杯饭碗，明知是旧窑③，当珍惜；然贫家止有此器，将忍渴忍饥作珍藏计乎？儿当知之。（孙枝蔚《示儿燕》） 【注】①高阁：束之高阁，不去阅读。②遑：闲暇、空闲。③旧窑：年代久远的珍贵古瓷。 （1）《示儿燕》中，父亲告诫儿子的读书方法是：（用自己的话概括） （2）《诫子书》和《示儿燕》都是父亲写给儿子的家书，但两人对孩子的要求有何不同？ 第三层级：拓展探究·实践与创造（挑战，共5题） 16.（活动探究）“我的家风传承”主题演讲（延续） 请结合《诫子书》和你的家庭实际情况，设计一份“现代家风建设”实施方案。 任务一（2分）：从《诫子书》中提炼出一个你认为最重要的“家风关键词”。 任务二（3分）：请围绕你选定的“家风关键词”，为你的家庭设计一条“新家训”（要求：8-16个字，简洁凝练，有文言色彩），并结合《诫子书》中的思想，简要说明你设计这条家训的理由。 17.（读写结合·创意写作） 假如你是诸葛亮，现在你的儿子诸葛瞻即将奔赴战场，你要给他写一封简短的“劝勉书”（100字左右），重温《诫子书》的教诲，你会怎么写？ 18.（跨学科学习·语文与历史） 任务一（2分）：查阅资料，了解诸葛亮的生平。你认为他的一生是否践行了《诫子书》中“淡泊明志”“宁静致远”的理念？请结合具体史实说明。 任务二（3分）：有人说《诫子书》是诸葛亮对自己一生的总结。请选择其中一个观点（如“静”、“志”、“学”），结合诸葛亮一生的事迹，谈谈你的理解。 19.（名著阅读·联动《西游记》） 《西游记》中，唐僧团队经历了九九八十一难才取得真经。这与《诫子书》中“非志无以成学”所强调的“立志”精神有何相通之处？请结合具体情节说明。（5分） 20.（中考衔接·作文立意训练） “静”是一个内涵非常丰富的字眼。 任务一（2分）：请结合《诫子书》，解释“静”的含义。除了诸葛亮所讲的“宁静”之外，你还认为“静”可以引申出什么样的品质？（至少写出两点） 任务二（3分）：请以“静”为话题，写一个200字左右的议论性作文开头。要求：①引用《诫子书》中的名句引出论点；②运用对比论证（将“嘈杂”与“宁静”进行对比）；③语言有文采。 参考答案与详细解析 第一层级：基础巩固 1.C 解析：A项“夫君子之行”的“夫”应读fú；B项“厉精”应为“励精”；D项“年与时弛”应为“年与时驰”。C项正确。 2.解析：①身：修身。注意与“生”区分。 ②炉火纯青。 3.解析：行：操守，品行。 广：增长。 去：丧失，消失（随同岁月而丧失）。 4.解析：静以修身：以：连词，表示后者是前者的目的，相当于“来”。作用是：通过“静”这种方式，来达到“修身”的目的。 非淡泊无以明志：以：连词，前面加“无”，构成“无以”的固定结构，意思是“没有什么可以拿来，没办法”。 5.解析：（1）君子的操守，（应该）用宁静专一来提高修养，以自我约束来培养品德。 （2）放纵懈怠就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。 6.解析：（1）夫学须静也。 （2）才须学也，非学无以广才。 （3）非志无以成学。 （4）淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 7.解析：（1）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 （2）淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 8.解析：“静”在本文中至少有三层含义：①屏除杂念和干扰，保持精神专注；②内心宁静，不浮躁，不骄躁，以修身养德；③淡泊，不追逐名利，从而明确志向，达到远大目标。它是修身、学习、立志、成学的基础。 第二层级：能力提升 9.解析：全文的论证逻辑是： 先立论：开篇提出“静以修身，俭以养德”的总论点。 再展开：从“静”出发，分三层论述。①**“静”与“志”的关系：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。（内心安静才能明确、坚定志向）②“静”与“学”的关系：夫学须静也。（学习需要宁静专注）③“静”与“才”的关系**：才须学也，非学无以广才。（才干源于学习，而学习需要静心） 反面论证：淫慢、险躁则不能励精、治性。从反面强调了“静”和“志”的重要性。 得出结论：年与时驰，意与日去……将复何及。警示人们要珍惜时光，及早立志修身。 10.解析：对偶：“淡泊”对“宁静”、“明志”对“致远”，句式整齐，读来朗朗上口，富有节奏感。 双重否定：“非……无以……”（双重否定），语气比肯定句更强烈，强调了“淡泊”和“宁静”对于“明志”和“致远”的必要性和极端重要性，使说理更加有力，不容置疑。 11.解析：它们构成了一个递进关系的论证链条： 学习（学）需要宁静（静）→才干（才）需要学习（学）→不学习无法增长才干（非学无以广才）→不立志无法成就学业（非志无以成学）。 可以用箭头表示为：静→学→才→志→成学。这个链条清晰地揭示了“静”、“学”、“才”、“志”四者之间的层层递进的逻辑关系。 12.解析：对比论证体现在“静”与“躁”的对比上。 具体内容：正面论述（静=修身、俭=养德、宁静致远），反面论述（淫慢=不能励精、险躁=不能治性）。 作用：通过正反对比，使“静”的益处和“躁”的危害更加鲜明突出，令读者印象深刻，从而有力地论证了“静以修身”的中心论点，增强了文章的说服力。 13.解析：二者是统一的，修身是核心，学习是途径，立志是关键。 “修身”是核心目标：开篇就提出“静以修身，俭以养德”，文章最终的落脚点是个人品德的完善和人格的塑造。 “学习”是修身的重要途径：“夫学须静也”，通过学习来增长才干，从而达到“成学”的目的，这也正是修身的一部分。 “志”是修身的动力：“非志无以成学”，没有坚定的志向，学习就无法成功，修身也就无从谈起。 所以，文章的核心是通过“静”和“俭”来“修身”，而“学”和“志”是实现“修身”的必备条件。 14.解析：这是开放性试题，鼓励学生辩证思考。（任选一个角度即可） 观点一（辩证看待）：并不过时。这里的“宁静”不是指与世隔绝，而是指内心专注、不浮躁、能沉下心。在当今信息爆炸、诱惑更多的时代，更需要这种“静”的能力，才能专注学习、拒绝诱惑。当然，我们也要“联系社会，广泛合作”，但这和内心的“宁静”并不矛盾——宁静是内心状态，合作是外在形式。 观点二（需要新解）：可以赋予新的内涵。现代社会需要开放、协作、创新，一味强调“静”可能显得被动。但诸葛亮所强调的“静”的本质是自律和专注，这在任何时候都不过时。只是我们需要将这种“静”的品质应用到现代社会更复杂的人际交往和团队协作中去，做到“对外合作，内心笃定”。 15.解析：（1）《示儿燕》父亲告诫儿子的读书方法是：读书时要动笔圈点（做标记、写批注），不要过于爱惜书本，看坏了还可以再买，要注重读书的实效。 （2）不同点：《诫子书》要求孩子“静以修身”，注重品德修养、立志成学、珍惜时光，属于宏观的人生规划与精神引领；《示儿燕》则指导孩子具体的读书方法（如何读书），属于微观的读书技法指导。前者是“道”的层面，后者是“术”的层面。 第三层级：拓展探究 16.示例： 家风关键词：宁静致远/淡泊明志/修身养德。 新家训示例：勤以修身，静以养德；志存高远，行稳致远。 理由说明：这条家训直接化用《诫子书》的核心精神。“勤”与“静”相辅相成，“勤”是行动，“静”是心境。“志存高远”强调立志的重要，“行稳致远”则提醒我们要脚踏实地、循序渐进。这条家训将古人的智慧与现代生活相结合，能激励家庭成员既有远大理想，又能静心做事，不骄不躁。 17.示例： （信纸开头：致吾儿瞻） 瞻儿，见字如面。为父曾嘱你“静以修身，俭以养德”。今你即将临阵，切记，军务虽繁，心不可乱。当以“宁静”之心运筹帷幄，以“淡泊”之志对待生死。富贵不能淫，威武不能屈。无论胜败，但求尽心尽责，无愧于心。待到凯旋之日，为父与你共话桑麻，重温“非淡泊无以明志”之理。珍重！ 18.解析： 任务一：诸葛亮一生确实践行了这一理念。他躬耕南阳，不求闻达于诸侯，是“淡泊”的体现；刘备三顾茅庐，他才出山，表明他心中自有远大志向和“宁静”的内心。他辅佐刘备白手起家，建立蜀汉，鞠躬尽瘁，死而后已，正是“非宁静无以致远”的生动写照。他北拒曹操，东和孙权，南征孟获，治理蜀国，无不体现了远大的志向和沉静的心境。 任务二：可围绕“静”字展开：诸葛亮一生是“静”的典范。面对曹操百万大军，他能设下空城计，泰然自若地焚香弹琴，是“静”。他辅佐刘禅，面对朝廷内外的诸多纷扰，能够运筹帷幄，决胜千里，也是“静”。他的“静”，不是消极避世，而是在纷纷扰扰中，保持内心的清醒、专注和决断，从而做出最理性的判断，成就一番伟业。 19.解析：相通之处在于对“立志——成功”这一逻辑的坚定信仰。 《诫子书》强调“非志无以成学”，认为一个人如果没有坚定的志向，就无法在学业上获得成就。志向是学习的动力源。 《西游记》中，唐僧团队在取经路上经历了九九八十一难。无论是火焰山的烈火，还是白骨精的诡计，都没有动摇他们西天取经的“立志”。正是这“非志无以成学”（取经）的信念，支撑他们克服千难万险，最终取得真经。 两者都说明了一个朴素的道理：真正的成功，往往源于坚定而纯粹的志向。 20.示例： 任务一：“静”除了指内心的宁静，还可以引申为： 沉静：指姿态沉稳，不张扬、不浮躁。如林逋“梅妻鹤子”的宁静生活。 冷静：指思考问题时理性、客观、不冲动。如法庭上的律师、谈判桌上的外交家。 安贫乐道：指不追逐名利，能安于清贫，专注于自己的追求。 任务二： 在这个喧嚣的时代，我们太容易被各种声音充斥着，变得浮躁、焦虑。诸葛亮的“夫学须静也”在今日更显振聋发聩。看看那些整日沉迷于短视频、朋友圈的“低头族”吧，他们的生活看起来热闹非凡，实则内心空洞、一事无成。相比之下，那些真正静下心来，如同一棵树扎根土地般，沉潜于自己的学业或事业的守望者，才能在岁月中积蓄力量，最终枝繁叶茂，结出丰硕的果实。嘈杂使人迷失，而宁静使人清醒。唯有守住内心的那份宁静，我们才能在知识的海洋里远航，在人生的道路上致远。 学科网（北京）股份有限公司 $