第14课《唐诗五首：渡荆门送别》课件 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件围绕李白《渡荆门送别》展开，课堂导入从七年级学过的王湾《次北固山下》乡愁主题切入，通过关联旧知引出新篇，搭建“乡愁诗歌”学习支架，帮助学生建立知识脉络。 其亮点在于以“炼字赏析”“写景角度分析”“拟人修辞解读”为核心，通过品味“随”“入”等关键字词，培养学生语言运用与思维能力，结合作者生平与背景增强文化自信。多样化当堂检测如对偶句拟写，助力学生巩固知识，教师可借此提升教学效率。

七年级时我们曾学习过表现乡愁的诗歌——王湾的《次北固山下》,另外你还知道哪些描写乡愁的诗歌?今天我们再来学习另一首反映故园之思的诗歌——李白的《渡荆门送别》。 部编版八年级语文上册 渡荆门送别 李白 学习目标 1.有感情地朗读并熟练地背诵这首诗。 2.品味语言,理解诗歌的内涵。 3.培养热爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品位和审美情趣。 作者简介 李白(701-762),字太白,号青莲居士。唐代伟大诗人,与杜甫并称“李杜”,被后人誉为“诗仙”,著有《李太白集》。幼时随父迁居绵州昌隆县(今四川江油)青莲乡,二十五岁起“辞亲远游,仗剑出蜀”。他常以奔放的激情抒发自己的抱负和理想,以强烈的叛逆精神和傲岸不驯的态度抨击社会,鞭挞权贵。 作者简介 他的诗风豪放飘逸,想象瑰丽,语言流转自然,韵律和谐多变。 李白是中国文学史上最伟大的诗人之一,是继屈原之后又一个杰出的浪漫主义诗人。杜甫曾给予李白的诗篇极高的评价:“笔落惊风雨,诗成泣鬼神”。对后代的诗歌创作产生过深远的影响 。 诗人从“五岁诵六甲”起,直至远渡荆门,一直在四川生活,读书于戴天山上,游览峨眉,隐居青城,对蜀中的山山水水怀有深挚的感情,这次离别家乡,发青溪,向三峡,下渝州,渡荆门,轻舟东下,意欲“南穷苍梧,东涉溟海”。这是诗人第一次离开故乡开始漫游全国,准备实现自己的理想抱负。 这一次从三峡出蜀,面对江汉平原,眼界大开,心旷神怡,不由得即景抒情,写下了这首广为传诵的五言律诗。 背景链接 渡远/荆门/外,来从/楚国/游。 山随/平野/尽,江入/大荒/流。 月下/飞/天镜,云生/结/海楼。 仍怜/故乡水,万里/送/行舟。 渡荆门送别 李白 诗歌诵读 渡远荆门外,来从楚国游。 渡远荆门外,来从楚国游。 我乘舟远渡荆门外,来到了楚地准备尽情游览。 山随平野尽,江入大荒流。 群山随着平坦广阔的原野的出现渐渐隐去,长江仿佛流进了广阔无际的原野。 理诗文 月下飞天镜,云生结海楼。 明月映入江水,如同飞下的天镜,云彩升起,变幻无穷,形成了海市蜃楼。 仍怜故乡水,万里送行舟。 我更加怜爱这来自故乡之水,不辞万里为我送行。 本诗首联叙事,交代了什么?有什么作用? 诗歌鉴赏 远渡的地点和此行的目的。 ①点题; ②为下文描绘舟过荆门时的景色和抒发思乡之情做铺垫。 诗歌鉴赏 颔联中的“随”和“入”字用得好,请说说好在哪里。 “随”——是“跟随”的意思,化静为动,将静止的群山写活了,写出了群山随着平原的出现而渐渐消失的景象,给人以流动感与空间感,形象的描绘了诗人度过荆门后所见的壮阔景象,表现了诗人喜悦的心情。 “入”——是“流入”的意思,写出了江水流向远方,水天相接的开阔境界,气势磅礴,表现了诗人豪情万丈的胸怀和喜悦昂扬的激情。 颔联写景,描绘了一幅怎样的画面?是从什么角度来写景的? 描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色,用流动的视角写景物的变化,船由蜀地到荆门,两岸的地势由山脉过渡到平原,山峦从视线中一点点地消失,江水冲下山峦向着广阔的原野奔腾而去。画出一幅气势磅礴的万里长江图,写的是远景。 诗歌鉴赏 请赏析本诗的颈联。 颈联以静观的视角,运用比喻,描写了长江的近景,展现了一幅由高山、大江、明月、彩霞构成的雄奇壮丽的画卷,反衬江水平静,一个“飞”字,动感十足,一个“结”字,拟人生情,引人联想。展现反衬江水平缓,原野低平,江岸辽阔,充满了浪漫主义色彩,融进了诗人见到平原时欣喜的感受。 诗歌鉴赏 水中映月图 明月映照下的夜景,写出了江水与江上空气的澄净明澈。 天边云霞图 写黄昏的风景,云霞飘飞如海市蜃楼一般变幻多姿。 诗歌鉴赏 揣摩尾联,体会其中蕴涵的思想感情并简要分析。 诗歌鉴赏 “故乡水”是指流经故乡的水,“万里送行舟”指的是故乡水如今怀着深情厚意载我远行。用拟人的手法,借写故乡水有情,不远万里,依恋不舍送我远别故乡,表达了诗人离开故乡时依依不舍,思念故乡的感情。 主题思想 本诗通过对出蜀途中所见景物的描写,展现了一幅雄浑壮阔、雄奇壮丽的画卷,抒发了诗人对故乡的无限依恋之情和对祖国大好河山的赞美之情。 板书设计 渡荆门送别 渡荆门 送别——尾联:思乡、惜别 首联:叙事 颔联 颈联 写景 激动 喜悦 当堂检测 1.下列说法中,对本诗理解有误的一项是( ) A.这首诗以绘景取胜,想象瑰丽,景象雄浑壮阔,整体意境高远,风格雄健。 B.首联点题,写诗人乘舟来到遥远的荆门外,将到楚地游历,叙述中交代地点和事由。 C.颈联以静观的视角,描摹江上昼夜美景,展现诗人喜悦开朗的心境,洋溢着青春的活力。 D.尾联不仅将“故乡水”拟人化,还用“怜”“送”二字表达诗人和故乡水彼此的情意,直接抒发了诗人浓浓的思乡之情。 解析:D理解有误。尾联写“故乡水”相“送”,而诗人“怜”水,是借故乡水不舍“我”表达依依不舍的思乡之情,这是间接抒情。 D 当堂检测 2.按要求填写句子。 (1)在《渡荆门送别》中以水中月明如圆镜反衬江水的平静,以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔、天空的高远的句子是_,_。 (2)《渡荆门送别》一诗中以动态的视角写出了由荆门进入楚地的壮阔景象的句子是:_,_。 当堂检测 答案: (1)月下飞天镜,云生结海楼 (2)山随平野尽;江入大荒流 当堂检测 3.阅读下面的文字,完成题目。 盛唐是中国古典诗歌的全盛时期。山水诗清新闲雅,空灵淡泊。孟浩然的《春晓》借雨后的落花抒写淡淡的怜惜,王维的《竹里馆》借竹林的幽静表现内心的澄明。边塞诗雄浑开阔,悲壮高亢。高适的《别董大》写挚友离别,洋溢着前程万里的信心;岑参的《白雪歌送武判官归京》描绘塞外奇观,表现雪中送客的不舍和为国戍边的豪情。山水诗派的牧歌情调与边塞诗派的英雄气魄,构成了盛唐诗坛的别样风貌。 当堂检测 (1)请用一句话概括上述材料的主要内容,不超过28个字。 答案: 山水诗淡泊清新,边塞诗雄浑悲壮,构成了盛唐诗坛两种风貌。 解析: 本题考查概括材料内容的能力。根据“山水诗清新闲雅,空灵淡泊”“边塞诗雄浑开阔,悲壮高亢”及“山水诗派的牧歌情调与边塞诗派的英雄气魄,构成了盛唐诗坛的别样风貌”进行整合概括即可。 当堂检测 (2)根据材料内容,完成下面的对偶句。 田园骚客寄情山水,_,_; 边塞诗人放歌风雪,《别董大》诉说离情,抒发戍边人豪迈雄心。 答案: 《竹里馆》书写幽美 描绘士大夫诗意生活 解析: 本题考查对偶句拟写。根据对偶句的特点及材料内容,选取词性相同的词语和结构相同的短语,如“《竹里馆》”与“《别董大》”相对,同属诗名;“书写”对“诉说”,同属动词;“描绘士大夫诗意生活”对“抒发戍边人豪迈雄心”,同属动宾短语。据此组织答案即可。 $