第14课《唐诗五首》课件 2026-2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件围绕五首以“望”为主题的古诗展开群文阅读教学，以“同是远望山河，所见所感何以不同？”为主问题导入，第一课时搭建“知人论世、望中寻景、景中品情、总结意境”四步品读支架，精讲《野望》《使至塞上》并对比分析，第二课时迁移运用探究《黄鹤楼》等其余三首，形成从方法建构到自主实践的学习脉络。 其亮点在于群文对比与方法支架深度融合，通过五诗“望”景的异同比对，运用四步品读法培养学生思维能力（分析景物与情感关联）、审美创造（体悟情景交融意境），如对比王绩萧瑟秋景与王维大漠壮景，品“徙倚”与“孤烟”的情感差异。学生能掌握古诗鉴赏方法，教师可获得系统的群文教学方案，提升教学效率。

五诗同“望”,景异情殊 —— 古诗群文阅读教学设计 以“望”为脉 揽山水之胜 品诗人之情 1.7.2013 大家好!今天我们将一同走进五首唐代诗歌的世界。古人登高远望,目之所见,皆是心之所感。王绩、崔颢、王维、李白、白居易,五位诗人,同样是“望”,眼中的山河、心中的情绪却天差地别。这节课,我们将通过一个核心问题,串联起这五首诗的学习,探索“一切景语皆情语”的奥秘。 ‹#› 核心主问题 “同是远望山河,所见所感何以不同?” 五位诗人皆有“远望”之举,让我们从“景”的特征切入,由“景”及“情”,探寻诗人眼中之景与心中之情的关联,体悟中国古典诗歌“情景交融”的意境之美。 —— 以“望”为脉 揽山水之胜 品诗人之情 —— 1.7.2013 这是我们这两节课要一直围绕的核心问题。请大家仔细阅读。这个问题包含了两个关键点:第一,诗人“望”到了什么?第二,这些景物背后,隐藏着诗人怎样的心情和境遇?带着这个问题,我们的学习就有了明确的方向。 ‹#› 第一课时:搭建支架 《野望》 王绩 东皋薄暮望,徙倚欲何依。 树树皆秋色,山山唯落晖。 牧人驱犊返,猎马带禽归。 相顾无相识,长歌怀采薇。 《使至塞上》 王维 单车欲问边,属国过居延。 征蓬出汉塞,归雁入胡天。 大漠孤烟直,长河落日圆。 萧关逢候骑,都护在燕然。 1.7.2013 现在,我们进入第一课时的学习。这节课的目标是“搭建支架”。我们将通过精讲《野望》和《使至塞上》这两首诗,来学习一套赏析古诗的方法。这两首诗的作者王绩和王维,都曾仕途失意,但他们眼中的风景和内心的感受却截然不同。让我们先来看看这是为什么。 ‹#› 知人论世:王绩 1.王绩自幼聪明,博闻强记,11岁拜见权倾朝野的杨素,被在座公卿称为“神仙童子“,16岁时应举高中,授秘书正字,入朝为官。 2.家世显赫,兄王通隋末大儒;侄孙王勃初唐四杰。家有良田十多顷,是衣食无忧的世家豪门。 3.王绩曾三仕三隐。心念仕途,却又自知难以显达,最终归隐田园,自号“东皋子”,以琴酒诗歌自娱。 4.王绩生性自由、放诞不羁。追慕魏晋高风,喜好饮酒,自称“五斗先生”。 1.7.2013 在深入分析之前,我们先来检查一下预习情况。这两首诗中有一些需要注意的读音和典故,大家跟我一起读一遍。理解了这些基础知识点,我们才能更好地把握诗歌的内涵。“采薇”表达了归隐之意,而“燕然”则关联着建功立业的豪情。 ‹#› 了解背景 避居东皋,知音难觅 本诗为诗人王绩晚年隐居东皋时所作。彼时他已历经数次仕途失意,看透了官场的倾轧与束缚,最终决意告别朝堂纷扰,寄情于山水田园之间,在自然中寻求心灵的安顿。 归隐虽得自由,却也陷入了知音难觅的孤独。远离了朝堂的喧嚣,内心并未全然宁静,前路漫漫,他时常在田园的寂静中,感到对未来的迷茫与怅惘。 1.7.2013 在深入分析之前,我们先来检查一下预习情况。这两首诗中有一些需要注意的读音和典故,大家跟我一起读一遍。理解了这些基础知识点,我们才能更好地把握诗歌的内涵。“采薇”表达了归隐之意,而“燕然”则关联着建功立业的豪情。 ‹#› 野望 东皋薄暮望,徙倚欲何依。 树树皆秋色,山山唯落晖。 牧人驱犊返,猎马带禽归。 相顾无相识,长歌怀采薇。 1.朗诵诗歌,思考诗歌中哪个词语直击感情,结合背景,思考这个关键词所暗含的诗人情感。 徘徊不定、来回踱步——直观体现了诗人内心的茫然无措。 能依靠谁呢?——仕途失意又无人相知相助的 孤独无助。 奠定了全文茫然孤独的情感基调 1.7.2013 我们来看第一首诗,王绩的《野望》。王绩是一位辞官归隐的诗人,他的内心充满了怀才不遇的苦闷。大家看,他在秋日傍晚的山野中,看到的是“树树秋色,山山落晖”,一片萧瑟之景。更让他感到孤独的是,牧人和猎人都赶着回家,而他自己却无处可归。这种景物描写,正是他内心孤寂与惆怅的真实写照。 ‹#› 野望 东皋薄暮望,徙倚欲何依。 树树皆秋色,山山唯落晖。 牧人驱犊返,猎马带禽归。 相顾无相识,长歌怀采薇。 2.面对内心的茫然孤独,诗人用什么意象去巧妙烘托? “秋色”“落晖”描绘了一幅山间凋败萧瑟的秋景。 一幅晚归图的群体意象,描绘了他人皆有所归的温馨场景。 正衬 反衬 茫然孤独 “无相识”暗示着这份晚归的温馨与热闹并不属于诗人,所以热闹的氛围就成为他内心孤独的陪衬。 1.7.2013 我们来看第一首诗,王绩的《野望》。王绩是一位辞官归隐的诗人,他的内心充满了怀才不遇的苦闷。大家看,他在秋日傍晚的山野中,看到的是“树树秋色,山山落晖”,一片萧瑟之景。更让他感到孤独的是,牧人和猎人都赶着回家,而他自己却无处可归。这种景物描写,正是他内心孤寂与惆怅的真实写照。 ‹#› 野望 东皋薄暮望,徙倚欲何依。 树树皆秋色,山山唯落晖。 牧人驱犊返,猎马带禽归。 相顾无相识,长歌怀采薇。 3.结合资料,说说诗人在尾联中所表达的情感。 资料:《诗经 召南 草虫》有云:“陟彼南山,言采其薇。未见君子,我心伤悲。”据《史记 伯夷列传》,商末孤竹君之子伯夷、叔齐在商亡之后,“不食周粟,隐于首阳山,采薇而食之”。后遂以“采薇”比喻隐居不仕。 借用伯夷、叔齐归隐的典故,表明诗人希望与伯夷、叔齐那样的人为伍,表达了诗人知音难觅的孤独之情和退隐不仕之意。 1.7.2013 我们来看第一首诗,王绩的《野望》。王绩是一位辞官归隐的诗人,他的内心充满了怀才不遇的苦闷。大家看,他在秋日傍晚的山野中,看到的是“树树秋色,山山落晖”,一片萧瑟之景。更让他感到孤独的是,牧人和猎人都赶着回家,而他自己却无处可归。这种景物描写,正是他内心孤寂与惆怅的真实写照。 ‹#› 野望 东皋薄暮望,徙倚欲何依。 树树皆秋色,山山唯落晖。 牧人驱犊返,猎马带禽归。 相顾无相识,长歌怀采薇。 悟情感,总结主旨 首联点出诗人内心的茫然无助;颔联描绘萧瑟秋景,颈联通过描绘热闹的晚归之景,烘托了诗人身处人群却倍感孤独与凄凉。既抒发了怀才不遇的苦闷,更表达了避世退隐、坚守高洁的人生志趣。 4.再读诗歌,进一步体会诗歌的中心情感。 1.7.2013 我们来看第一首诗,王绩的《野望》。王绩是一位辞官归隐的诗人,他的内心充满了怀才不遇的苦闷。大家看,他在秋日傍晚的山野中,看到的是“树树秋色,山山落晖”,一片萧瑟之景。更让他感到孤独的是,牧人和猎人都赶着回家,而他自己却无处可归。这种景物描写,正是他内心孤寂与惆怅的真实写照。 ‹#› 赏析支架:意象四步品读法 壹 知人论世 了解诗人的生平与创作背景,这是解读诗歌情感的钥匙。 贰 望中寻景 找出诗中描写的景物(意象),并寻找表达情感的关键词,将二者互相印证。 叁 景中品情 分析景物描写如何烘托、反衬或象征诗人的情感。 肆 总结意境 概括诗歌营造的整体氛围,体悟诗人的核心思想与情感。 1.7.2013 通过分析《野望》,我们可以总结出一个非常实用的古诗赏析公式。大家看,从了解诗人的境遇出发,到找出诗中的意象,再分析景物的特点,进而概括出诗歌的意境,最终就能准确地体悟到诗人的情感。这个“五步分析法”就是我们今天搭建的第一个学习支架。 ‹#› 精讲支架二:《使至塞上》 知人论世:王维 王维(701?—761),唐代诗人、画家。字摩诘,原籍太原祁(今山西祁县),后迁居蒲州(今山西永济),遂为河东人。开元进士,官至尚书右丞,故人称王右丞。多才多艺,能书善画,诗歌成就以山水诗见长。宋苏轼称他“诗中有画,画中有诗”。他是唐代山水田园诗派的代表。有《王右丞集》。 王维早年满怀壮志,富有边塞才情,曾随军出使边塞,写下大量雄浑边塞诗作,仕途积极进取,一心谋求建功立业。后朝廷党争加剧,他遭朝堂排挤,奉命出使塞外,仕途发展受阻。安史之乱时他被捕,战乱平定后仕途彻底受挫。晚年无心官场,寄身山水之间,创作转向描摹田园风光,诗作风格由雄浑壮阔转为清淡空灵。 1.7.2013 现在,我们进入第一课时的学习。这节课的目标是“搭建支架”。我们将通过精讲《野望》和《使至塞上》这两首诗,来学习一套赏析古诗的方法。这两首诗的作者王绩和王维,都曾仕途失意,但他们眼中的风景和内心的感受却截然不同。让我们先来看看这是为什么。 ‹#› 写作背景 开元二十五年(737年),唐玄宗命王维以监察御史身份出使凉州,这实际是作者被排挤出朝廷。此诗即作于赴边塞途中,记述了诗人出塞的所见所感。 有感情地朗读诗歌,读准字音,注意节奏。 使至塞上 王 维 单车/欲问边,属国/过居延。 征蓬/出汉塞,归雁/入胡天。 大漠/孤烟直,长河/落日圆。 萧关/逢候骑,都护/在燕然。 使至塞上 单车欲问边,属国过居延。 征蓬出汉塞,归雁入胡天。 大漠孤烟直,长河落日圆。 萧关逢候骑,都护在燕然。 结合背景,找找颔联中的意象,思考在这些意象中你读出了诗人什么心境? 蓬草干枯随风飘散,无依无靠,对应诗人被朝廷排挤、孤身出使、身不由己的漂泊处境 大雁顺应时节自由北归,有明确去处,自在无拘。 一 “出” 一 “入” 形成对照,一漂泊、一自在,两种意象对比,强化孤身远赴边塞的孤独。 1.7.2013 我们来看《使至塞上》。请大家思考右侧的几个问题。首先,诗人用“征蓬”和“归雁”自比,这反映了他怎样的心情?是的,是失意和孤独。但接着看,当他看到“大漠孤烟直,长河落日圆”时,他的心情变了吗?变了,变得慷慨而振作。为什么会有这样的转变?正是这壮丽的山河,让他忘却了个人的烦恼。这就是这首诗的魅力所在,从个人失意走向家国情怀。 ‹#› 使至塞上 单车欲问边,属国过居延。 征蓬出汉塞,归雁入胡天。 大漠孤烟直,长河落日圆。 萧关逢候骑,都护在燕然。 结合背景,找找颔联中的意象,思考在这些意象中你读出了诗人什么心境? 找找颔联中的对沙漠、烟、河、落日这些意象的形容词,在看似简洁的描写中思考描绘了一幅什么边塞风光,并由此领会身处其中的诗人什么心境? “大”字写出了边疆沙漠的浩瀚无边,孤”“直”字表现烟的劲拔、坚毅之美,相衬之下尽显塞外苍茫辽阔。 “长”字表现了黄河的渺无尽头,“圆”字给人亲切温暖而又苍茫的感觉。 面对雄浑壮阔之景,心境由消沉转为慷慨与振作。 尾联寄问于答,实则暗示了诗人已从个人被排挤的境遇中振作起来,心胸归于豁达,履行使者之责。 1.7.2013 我们来看《使至塞上》。请大家思考右侧的几个问题。首先,诗人用“征蓬”和“归雁”自比,这反映了他怎样的心情?是的,是失意和孤独。但接着看,当他看到“大漠孤烟直,长河落日圆”时,他的心情变了吗?变了,变得慷慨而振作。为什么会有这样的转变?正是这壮丽的山河,让他忘却了个人的烦恼。这就是这首诗的魅力所在,从个人失意走向家国情怀。 ‹#› 对比追问:同为失意,为何景、情不同? 壹 人生出路 王绩 主动归隐 辞官避世,困守山野,陷入个人迷茫与无所适从的内耗。 王维 被动远行 奉命出使,奔赴边塞,在陌生天地中直面宏大的自然。 贰 观景空间 方寸山林之小 东皋薄暮,视野局促,满目皆是封闭压抑的秋色寒林。 大漠天地之大 长河落日,戈壁无垠,置身于吞吐万象的辽阔宇宙中。 叁 景物意涵 清冷孤寂之景 “树树皆秋色”,景中见情,渲染出无尽的落寞与凄凉。 雄浑壮丽之境 “大漠孤烟直”,以景衬心,彰显出生命的坚韧与苍茫。 肆 心境归途 沉郁避世 知音难觅,越看越孤独,在失意中沉沦,难以解脱。 豁达悲壮 小我消融,被天地治愈,在苍凉中寻得精神的升华。 结论:眼中之景,实为心中之境。诗人的人生境遇与内心选择,不仅决定了目光所及的风景形态,更赋予了自然景物独特的情感底色。景随情生,情由境迁,心有多大,天地便有多宽。 1.7.2013 这是本节课的难点。同样是失意,为什么王绩和王维看到的景物、产生的情感如此不同?关键在于他们的人生出路和观景空间不同。王绩选择归隐,困在狭小的山林里,秋景让他更感孤独。而王维奔赴辽阔的边塞,壮丽的山河让他超越了个人得失,心境变得豁达。这告诉我们,景由心生,情随境迁。 ‹#› 小结与作业 壹 课堂小结 以《野望》与《使至塞上》为范本,我们共同搭建了“五步赏析法”的古诗品鉴支架,从意象捕捉到意境升华,掌握了读懂诗歌的钥匙。 通过对比品读,我们窥见了两位诗人在失意境遇下,截然不同的观景视角与心境走向——一者孤寂内敛,一者雄浑开阔,深刻体会到“一切景语皆情语”的文学内涵。 贰 课后作业 诵读涵泳,积淀语感 熟读并背诵《野望》与《使至塞上》全诗,感受诗句的平仄韵律,体会诗人情感的起伏变化。 迁移运用,自主初探 尝试运用“四步赏析法”,自主预习《黄鹤楼》《渡荆门送别》与《钱塘湖春行》,圈画诗中核心意象,并简要批注你对诗人心境的初步理解。 1.7.2013 第一课时的学习就到这里。我们成功搭建了赏析古诗的支架,并理解了“境由心生”的道理。课后请大家完成背诵和预习任务,为下节课的自主探究做好准备。 ‹#› 第二课时:迁移运用与深化 上节课,我们通过《野望》和《使至塞上》搭建了“四步品读法”的赏析支架。 本节课,我们将运用这一方法,并结合炼字艺术,自主品读《黄鹤楼》《渡荆门送别》《钱塘湖春行》三首诗歌。 1.7.2013 欢迎回来!第二课时,我们将运用上节课学到的“五步赏析法”这个强大的工具,来自主探究剩下的三首诗:《黄鹤楼》、《渡荆门送别》和《钱塘湖春行》。这三首诗的作者分别处于游子、少年和闲适官员的不同人生阶段,他们的“望”又会带给我们怎样的惊喜呢? ‹#› 回顾赏析支架:意象四步品读法 壹 知人论世 了解诗人的生平与创作背景,这是解读诗歌情感的钥匙。 贰 望中寻景 找出诗中描写的景物(意象),并寻找表达情感的关键词,将二者互相印证。 叁 景中品情 分析景物描写如何烘托、反衬或象征诗人的情感。 肆 总结意境 概括诗歌营造的整体氛围,体悟诗人的核心思想与情感。 1.7.2013 通过分析《野望》,我们可以总结出一个非常实用的古诗赏析公式。大家看,从了解诗人的境遇出发,到找出诗中的意象,再分析景物的特点,进而概括出诗歌的意境,最终就能准确地体悟到诗人的情感。这个“五步分析法”就是我们今天搭建的第一个学习支架。 ‹#› 探究成果一 朗读诗歌,并请小组代表按四步品读法分享小组的探究结果。 壹 知人论世 贰 望中寻景 叁 景中品情 肆 总结意境 黄鹤楼 [唐]崔颢 昔人已乘黄鹤去, 此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返, 白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树, 芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是? 烟波江上使人愁。 1.7.2013 好,时间到。我们先请第一组来分享他们对《黄鹤楼》的分析。崔颢作为一名漂泊在外的游子,他登上黄鹤楼,看到的是“白云千载空悠悠”和“烟波江上使人愁”。苍茫的江景,烘托出他内心深处对故乡的无尽思念。 ‹#› 【作者简介】 崔颢:盛唐诗人,汴州人。 曾任太仆寺丞、司勋员外郎。 以《黄鹤楼》一诗名垂千古。 【写作背景】 盛唐文人盛行漫游游学之风,崔颢离开长安后辗转四方、长久漂泊,独自登临黄鹤楼凭栏远望,面对浩荡长江暮景铺展眼前写下此诗。 崔颢与黄鹤楼 汴州 武汉 【黄鹤楼文化】 位于湖北武汉长江 南岸,始建于三国。 “江南三大名楼”之 一。李白叹曰:“ 眼前有景道不得, 崔颢题诗在上头。” 探究成果一:《黄鹤楼》(一)知人论世 【承】 黄鹤一去不复返, 白云千载空悠悠。 【起】 昔人已乘黄鹤去, 此地空余黄鹤楼。 探究成果一:《黄鹤楼》(二)望中寻景 景中品情 神话起笔,昔有仙人黄鹤,今只剩孤楼,盛衰对比,一个 “空” 字,写尽岁月流逝、古迹荒芜的沧桑感。 白云:亘古苍茫,衬人事短暂,藏绵长怅惘 空:徒然之意,写天地寂寥,抒物是人非之叹 【转】 晴川历历汉阳树, 芳草萋萋鹦鹉洲。 绘晴川绿树明媚、洲上芳草萋萋,明丽盛景反衬漂泊绵长乡愁由怀古转入思乡。 【合】 日暮乡关何处是? 烟波江上使人愁。 烟波的迷蒙渲染了“愁”的底色,让这份乡愁显得更加深沉、绵长。 黄鹤楼 [唐]崔颢 昔人已乘黄鹤去, 此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返, 白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树, 芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是? 烟波江上使人愁。 探究成果一:《黄鹤楼》(三)总结意境 全诗意境苍茫悠远、落寞悲凉。借空楼、白云、江洲烟波等景物,融吊古沧桑与羁旅乡愁,满含漂泊无依、日暮难归的惆怅。 探究成果二 朗读诗歌,并请小组代表按四步品读法分享小组的探究结果。 渡荆门送别 [唐]李白 渡远荆门外,来从楚国游。 山随平野尽,江入大荒流。 月下飞天镜,云生结海楼。 仍怜故乡水,万里送行舟。 1.7.2013 好,时间到。我们先请第一组来分享他们对《黄鹤楼》的分析。崔颢作为一名漂泊在外的游子,他登上黄鹤楼,看到的是“白云千载空悠悠”和“烟波江上使人愁”。苍茫的江景,烘托出他内心深处对故乡的无尽思念。 ‹#› 探究成果二:《渡荆门送别》 渡远荆门外,来从楚国游。 山随平野尽,江入大荒流。 月下飞天镜,云生结海楼。 仍怜故乡水,万里送行舟。 壹 知人论世: 李白青年出蜀,第一次远游,胸怀理想。 贰 望中寻景 叁 景中品情: 连绵群山随平野渐尽,奔腾江水向大荒奔流。“随”字将静态的山峦化静为动,和“入”字将写出江水奔涌的气势。此句动静结合,写出了景致的壮美。 月影沉江如飞天明镜,云霞变幻似海市蜃楼。以月下奇观与江上蜃景入诗,营造出清逸空灵的浪漫意境。 景致的雄奇开阔,浪漫美好,表达了少年远游的兴奋憧憬。 1.7.2013 接下来是第二组,他们分析的是李白的《渡荆门送别》。青年李白离开家乡,眼中的世界是全新的、开阔的。“山随平野尽,江入大荒流”,这雄奇的景象正对应着他满怀憧憬的内心。当然,在兴奋之余,他也借“仍怜故乡水”表达了对家乡的不舍。 ‹#› 探究成果二: 渡荆门送别 渡远荆门外,来从楚国游。 山随平野尽,江入大荒流。 月下飞天镜,云生结海楼。 仍怜故乡水,万里送行舟。 以“送”字将故乡水拟人化,不言己思乡,反道水恋我。把对故土的眷恋与不舍,化作一江春水的深情送别,于含蓄委婉中见思乡的真挚。 炼字赏析,感受尾联所蕴含的情感。 1.7.2013 好,时间到。我们先请第一组来分享他们对《黄鹤楼》的分析。崔颢作为一名漂泊在外的游子,他登上黄鹤楼,看到的是“白云千载空悠悠”和“烟波江上使人愁”。苍茫的江景,烘托出他内心深处对故乡的无尽思念。 ‹#› 对比升华探究:同是思乡,情何以殊? 《黄鹤楼》 崔颢 境遇与基调:漂泊江南的失意游子,历经世事沧桑。情感深沉悲怆,于日暮烟波中直面无法排遣的孤独,满目皆是苍茫的乡愁。 意象与炼字:黄鹤杳然、白云悠悠、日暮江波,构筑凄清之景。一字“愁”直抒胸臆,是压抑情感的骤然迸发,道尽千古离人之殇。 《渡荆门送别》 李白 境遇与基调:仗剑去国的青年才子,满怀壮志与憧憬。情感开阔昂扬,在雄奇壮阔的山河画卷中,将个人乡愁融入对未来的无限期许。 意象与炼字:山随平野尽,江入大荒流,绘就雄浑之境。一字“送”拟人藏情,将无言的眷恋化作流水的深情,含蓄而隽永。 1.7.2013 同样是思乡,崔颢和李白的表达却截然不同。崔颢是历经沧桑的游子,他眼中的黄鹤、白云、烟波,都笼罩在一片日暮的苍茫之中,所以他直接用一个“愁”字,喊出了内心的痛苦。而李白是初出茅庐的青年,他看到的是壮阔的山河,所以他不说自己想家,而是用一个“送”字,把对家乡的不舍藏在故乡水的深情里。一个悲怆,一个昂扬,这就是不同境遇下,景与情的不同表达。 ‹#› 探究成果三:《钱塘湖春行》 孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低。 几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。 壹 知人论世: 任职杭州刺史,政务清闲,春日出游。 贰 望中寻景: 早莺、新燕、乱花、浅草。 “争”与“啄”:精准地捕捉了“莺”和“燕”的动态,表现了早春的生机勃勃。 “乱”与“浅”:准确地描摹了“花”和“草”的形态,传神地表现了草木萌发的美好。 叁 景中品情: 明媚的春光烘托出诗人轻松愉悦的心情和对春光的由衷喜爱。 肆 总结意境: 清新明媚,轻松闲适。表达了春游西湖的愉悦,对早春美景由衷喜爱。 1.7.2013 最后,我们来看第三组对《钱塘湖春行》的解读。白居易在杭州做官时,生活闲适,春日里漫步西湖,他看到的是“几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥”,一派生机勃勃的景象。这明媚的春光,直接烘托出诗人轻松愉悦的心情。 ‹#› 全班汇总对比:五诗同“望”,景异情殊 01 野望 境遇与景:辞官失意,处秋日萧瑟冷景之间,满目清冷孤寂。 核心情:抒发了身处乱世、报国无门的迷茫惆怅,暗含归隐之意。 02 使至塞上 境遇与景:遭排挤而出使,观大漠雄浑壮景,意境苍凉辽阔。 核心情:由个人的失意孤寂,转向对边关奇景的赞叹与心境的豁达。 03 黄鹤楼 境遇与景:游子漂泊登楼,望烟波苍茫江景,意境悠远落寞。 核心情:抚今追昔,感慨世事沧桑变幻,抒发漂泊天涯的深切乡愁。 04 渡荆门送别 境遇与景:青年辞亲远游,览江天开阔明景,意境昂扬雄奇。 核心情:展现出对未来的满怀憧憬与豪情,亦暗藏对故乡的眷恋之情。 05 钱塘湖春行 境遇与景:为官清闲出游,赏早春鲜活暖景,意境轻快明媚。 核心情:捕捉西湖早春生机,抒发闲适愉悦之情与对自然春光的热爱。 1.7.2013 非常好!现在我们把五首诗的分析结果汇总到这张表格里。大家可以清晰地看到,不同的人生状态,决定了诗人眺望景物的基调、营造的意境,最终也决定了诗歌的核心情感。萧瑟、苍茫、雄浑、开阔、明媚,五种风光,承载了五种截然不同的心境。 ‹#› 总结规律:境由心生,景语皆情语 01 / 核心规律:赏析四步法 赏析古诗,需紧扣“知人论世、望中寻景、景中品情、总结意境”四步法,层层递进,方能得古诗意境之真味,悟诗人胸中之丘壑。 02 / 赏析新支架:四步品读法 壹 知人论世 了解诗人的生平经历、思想性格与创作背景,探寻时代风云与个人际遇如何铸就其笔下的文字风骨。 贰 望中寻景 找出诗中描写的典型景物,观其形、辨其色、感其态,捕捉诗人眼中具象的山水草木,为解意立根。 叁 景中品情 分析景物描写如何烘托氛围、传递情绪,从意象的冷暖、动静、疏密中,读懂诗人藏于景中的婉转心事。 肆 总结意境 概括诗歌营造的整体氛围与美学境界,由象生境、融情于景,触达诗人寄寓的深情与哲思。 1.7.2013 通过这两节课的学习,我们最终得出了一个重要的结论:境由心生,一切景语皆情语。诗人的内心世界决定了他眼中风景的色彩。因此,我们赏析古诗,一定要把诗歌的意象和诗人的生平背景结合起来,才能真正读懂诗歌的内涵。这个“抓意象、知背景、品意境、悟情感”的赏析路径,希望大家能牢牢掌握。 ‹#› 拓展与作业 01 拓展小练笔 寓情于景 回忆一次你登高远眺的经历,捕捉彼时目之所及的景致(如远山、流云、暮色),写一段100字左右的文字。不必刻意雕琢辞藻,关键在于将内心的情绪与眼前的景物相融,让景物成为心境的投射,真正体会“一切景语皆情语”的创作妙境。 02 基础:积累与梳理 ① 准确默写《野望》《使至塞上》等五首经典唐诗,注重字形规范与诗句完整; ② 结合课堂笔记,系统梳理并整理“诗歌意象赏析四步公式”,将理论要点转化为可视化的知识卡片,为诗词鉴赏筑牢根基。 03 提升:对比与思辨 选取《野望》与《使至塞上》进行深度对比,撰写一则150字左右的短评。重点分析:同样身处人生失意之境,王绩与王维笔下的景物意象有何本质差异?这些独特的景致又分别承载了诗人怎样不同的情感基调与人生态度? —— 诗由心生,景为情设,愿你在笔墨流转间,寻得属于自己的山水意境 —— 1.7.2013 理论学习之后,我们需要实践。请大家尝试用今天学到的方法,写一段自己的“望中景”。课后作业分为基础和提升两个层次,请大家根据自己的情况选择完成。希望通过这些练习,大家能真正将所学内化于心。 ‹#› 境由心生,景语皆情语 山水有清音 岁月藏诗意 1.7.2013 一“望”藏尽人生百态,一景皆含万般深情。希望今天的课程能让大家感受到古典诗词的无穷魅力。我的课就到这里,感谢大家的聆听! ‹#› null 33624.0 $