第15课《背影》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《背影》中“背影”作为线索的结构特点及细节描写，通过播放父亲背影短视频或展示图片情境导入，结合“亲情永驻”主题展任务，引导学生梳理四次背影场景，用表格支架辅助感知线索串联情感的脉络。 此设计以任务驱动深化细节品读，通过品析“攀、缩、倾”等动词（语言运用）、小组探究背影象征意义（思维能力）、撰写展区解说词（审美创造），体悟传统父爱伦理（文化自信）。助力学生提升文本细读与情感表达能力，为教师提供结构化教学流程与情境化活动设计。

统编版八年级上册《背影》教学设计 教学目标 1.梳理文中四次背影的出现场景，把握文章以背影为线索的结构特点；品味文中描写父亲背影的动作、外貌、语言等细节，体会其表达效果。 2.通过分析背影这一核心意象的多重内涵，理解作者情感的变化轨迹，培养文本细读与深度思考能力。 3.感受朱自清散文质朴中见深情的语言魅力，学习以小见大、细节传情的写作技法。 4.体悟中国传统家庭伦理中父爱的深沉与含蓄，培养感恩父母、珍视亲情的意识。 教学重难点 教学重点：聚焦文中描写父亲背影的段落，品析细节描写（动作、外貌、语言）对塑造人物形象、表达情感的作用。 教学难点：理解背影作为全文核心意象的深层内涵，体会作者从不解到感动再到思念的情感变化过程。 教学过程 主问题：文中四次出现背影，每一次背影背后蕴含着怎样的情感？作者为何选择背影而非父亲的正脸作为全文的核心意象？ 第一课时：初读感知，梳理背影 任务一：情境导入，初识背影 活动一：导入新课，发布核心任务 教师播放一段关于父亲背影的短视频或展示一组父亲默默付出的生活化图片，提问：在你的记忆中，父亲的哪个瞬间最让你难忘？有没有一个背影曾深深触动过你？学生自由发言，分享自己记忆中关于父亲的难忘瞬间。 教师顺势引入：今天我们要学习的《背影》，就是朱自清先生回忆父亲在车站送别时的一个背影。这个背影，成了他一生都无法忘记的画面。班级正在筹备“亲情永驻——名家笔下的至爱亲情”主题展，我们班负责朱自清《背影》展区。为了完成这个展区，我们需要完成三项工作：第一，梳理文中四次背影的出现；第二，品析背影描写的精妙之处；第三，探究背影的深层内涵。最终完成展区解说词。 教师板书课题、作者，学生记录任务目标。 活动二：了解背景，初读课文 教师介绍写作背景：1917年，朱自清祖母去世，父亲失业，家境陷入困顿。同年冬天，朱自清北上求学，父亲在浦口车站送别。八年后，朱自清在清华大学任教期间，接到父亲的来信，触发了对当年送别情景的回忆，写下此文。 教师范读或播放朗读音频，学生听读，注意字音、节奏和情感基调。 教师提问：文章开头说“我最不能忘记的是他的背影”，作者为什么最不能忘记的是父亲的背影？学生带着这个问题进入课文学习。 任务二：默读课文，梳理背影 活动一：圈画四次背影的出现 教师布置任务：请同学们快速默读课文，用横线画出文中四次描写背影的语句，标注出每次出现的段落和场景，独立完成表格填写。 学生默读课文，圈画关键语句，独立填写表格后同位交流，全班分享。 教师引导学生完成表格： 次序 出现场景 相关语句 情感色彩 第一次 开篇点题 我最不能忘记的是他的背影 思念怀念 第二次 望父买橘 他用两手攀着上面……显出努力的样子 感动愧疚 第三次 车站离别 他的背影混入来来往往的人里 不舍怅惘 第四次 读信思父 在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影 思念感激 教师追问：四次背影中，哪一次描写得最为详细？为什么？学生回答后教师引导明确：第二次望父买橘的背影描写最为详细，因为这是全文情感的高潮，也是父爱的集中体现。作者用特写般的慢镜头细致刻画了父亲爬月台的全过程，让这一瞬间成为永恒的经典。 活动二：感知结构，体会线索作用 教师提问：文章以背影为题，以背影为线索，四次出现，贯穿全文。这种写法有什么好处？小组讨论后回答。 小组讨论，全班交流。教师引导明确：以背影为线索，将开篇的思念、送别的感动、离别的怅惘、读信的思念串联起来，形散而神聚，结构紧凑而情感层层递进。 第二课时：精读品析，深悟背影 任务一：品析细节，感悟父爱 活动一：品析动作描写——动词的精妙 教师布置任务：请同学们精读第6段望父买橘部分，圈画出描写父亲爬月台动作的动词，思考：这些动词能否替换？为什么？ 学生精读圈画，独立思考后小组讨论，全班分享。教师引导学生品析： 他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。 攀：不能换成拉，因为攀写出了父亲双手支撑身体、用力向上爬的艰难姿态。月台边缘无物可抓，只能用攀，靠手臂的力量把沉重的身体撑上去。 缩：不能换成蹬，因为蹬需要脚有着力点，而父亲的脚是悬空的，只能向上缩以缩短身体与月台的距离。 倾：不能换成斜，因为倾更强调身体重心失去平衡、全靠手臂支撑的状态，体现出父亲肥胖的身体在攀爬时的吃力。 三个动词精准传神，如同一组慢镜头，将父亲爬月台的艰难过程生动再现，越是艰难，越见出父爱的深沉。 教师指导学生朗读这段文字，放慢语速，重读攀、缩、倾三个动词，读出父亲爬月台的艰难与努力。 活动二：品析外貌描写——衣着的深意 教师布置任务：请同学们再读第6段，圈画出描写父亲外貌和衣着的语句，思考这些细节暗示了什么。 学生圈画思考，同位交流后全班分享。教师引导学生品析： 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边。 黑色和深青色都是素朴暗淡的颜色，既与祖母去世的服丧背景呼应，也暗示了父亲当时家境惨淡、生活拮据。然而就是在这样的困境中，父亲仍然执意要为儿子买橘子，这份爱更显珍贵。蹒跚一词写出父亲腿脚不灵便、走路缓慢摇摆的样子，为后文爬月台的艰难埋下伏笔。 活动三：品析语言描写——话语的深情 教师布置任务：请同学们找出文中父亲说的话，读一读，思考：父亲的话有什么共同特点？从中可以看出父亲是一个怎样的人？ 学生跳读课文，圈画父亲的语言描写，小组讨论后全班分享。教师引导学生品析： 事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！宽慰儿子，把悲伤留给自己。 不要紧，他们去不好！坚持亲自送行，不放心别人。 我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。为儿子买橘子解渴，细心叮嘱。 我走了，到那边来信！牵挂旅途平安。 进去吧，里边没人。担心行李安全，催促儿子回去。 教师小结：父亲的话简短、朴实，没有华丽的辞藻，但每一句都蕴含着细致的关怀。这种于无声处见真情的表达，正是中国式父爱的典型特征：爱在行动中，不在言语里。 任务二：探究升华，解读背影 活动一：回扣主问题，探究背影的深层内涵 教师回扣主问题：作者为什么不写父亲的正脸，而选择背影作为全文的核心意象？请同学们小组讨论后回答。 小组讨论，全班交流。教师引导学生从以下几个维度理解： 1.背影是一个渐行渐远、即将离别的意象，天然蕴含着不舍与伤感，比正面描写更含蓄、更有余韵。 2.背影让我有机会在父亲看不见的地方流泪，不必掩饰内心的感动与愧疚，情感更加真实自然。 3.背影是父亲付出的见证，他背对着我，把所有的艰难都留给自己，把所有的关爱都给了我。 4.背影具有象征意义：它象征着父爱的无言与深沉，象征着父亲的衰老与生命的流逝，也象征着我从不解到理解的成长转折。 活动二：体会情感变化，理解成长 教师布置任务：请同学们快速浏览课文，找出体现我情感变化的语句，梳理作者从不解到感动再到思念的情感历程。 学生快速浏览，圈画关键语句后全班分享。教师引导学生梳理： 暗笑他的迂：不理解父亲的琐碎与唠叨，觉得他迂腐。 我的眼泪很快地流下来了：被父亲爬月台的背影深深感动。 我的眼泪又来了：目送父亲离去，不舍与愧疚涌上心头。 不知何时再能与他相见：对父亲的深切思念。 教师小结：这不仅是父亲爱儿子的故事，更是一个儿子从不理解父爱到被父爱感动、再到深切怀念的心理成长过程。 任务三：整合提升，完成展区设计 活动一：完成展区解说词 教师布置任务：请同学们结合本节课所学，为“亲情永驻——名家笔下的至爱亲情”主题展《背影》展区写一段解说词。要求：概括文章的主要内容和四次背影的线索；点明望父买橘段落中细节描写的精妙；体现背影的深层内涵；语言简洁有感染力，100字左右。 学生独立完成解说词写作。教师巡视，提供句式支架： 《背影》以______为线索，贯穿全文。四次背影中，最动人心弦的是______。攀、缩、倾三个动词，写出了______；黑布小帽、深青布棉袍，暗示了______。父亲的话不多，但每一句都是______。作者之所以选择背影而非正脸，是因为______。 请3至4名学生朗读自己的解说词。 活动二：课堂小结 教师总结全课：本文以背影为线索，四次出现，层层递进，将父子深情凝于一个平凡的瞬间。朱自清用最朴素的文字，写出了最深沉的情感，这就是经典的力量。希望同学们能学会在平凡的生活中发现爱、感受爱、珍惜爱。 全班齐读第6段，读出深情与感动。 课后作业 必做作业： 1.完成展区解说词，抄写在作业本上，不少于100字。 2.背诵课文第6段（我看见他戴着黑布小帽……我的眼泪很快地流下来了），并默写。 选做作业（二选一）： 1.仿照本文的细节描写手法，以______的背影为题，写一个200字左右的片段，要求运用动作和外貌描写来表现亲情。 2.阅读朱自清的《给亡妇》或老舍的《我的母亲》，比较不同作家笔下亲情表达方式的异同，写一段简短的读后感。 学科网（北京）股份有限公司 $