第15课《背影》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《背影》中作者对父爱的逐层体认，以时空交错的两个“我”为主线。通过梳理四次“背影”线索的表格支架，结合家庭困境细节与父子矛盾史料，引导学生感知父爱形象，为情感转变分析奠定基础。 特色在于以“两个‘我’”的情感对比为核心，通过动词白描品读与史料补充，培养学生辩证思维与语言运用能力。读写迁移环节的三行情诗创作，让学生结合自身经历表达理解，促进审美创造。既深化学生情感体验，又为教师提供清晰教学路径与丰富实施资源。

统编版语文八年级上册第四单元《背影》教学设计 一、设计理念 《背影》选自统编版语文八年级上册第四单元,本单元为散文单元,单元学习要求为通过阅读学习,理解、领会作者对生活的感受和思考,培养审美情趣,丰富精神世界。 依据《义务教育语文课程标准(2022年版)》第四学段“阅读与鉴赏”要求:学生欣赏文学作品时,需体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用,拥有自身情感体验,能对感人情境、形象说出阅读感受,品味富有表现力的语言。 本文解读核心不在单纯体会父爱,而聚焦作者对父爱的逐层体认。本课以时空交错下两个“我”为主线,引导学生细读文本细节,挖掘文字背后的情感变化;课堂结尾设置“以笔传情”读写迁移环节,由读入写,借助作者的人生体悟沉淀学生自身生活体验。 二、教学目标 1.梳理文章脉络,抓住文本细节,感知父亲背影核心形象。 2.把握回忆性散文特征,分析文中“我”的情感转变缘由,体悟厚重复杂的父子深情。 三、教学过程 任务一:初读——梳理“背影”线索,感知父爱 活动1:梳理“背影”线索,整体感知 教师提问:文中四次写到“背影”,每次出现的位置和作用有什么不同?请同学们快速浏览课文,勾画相关语句,完成表格。 学生活动:自主勾画文中写“背影”的语句,独立填写表格。教师巡视,关注学生能否准确找到四处“背影”的位置。 全班交流:教师根据学生发言,在PPT上逐项呈现完整表格: 段落位置 原文句子 行文作用 第1段 我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影。 开篇点题,总起全文,作为文章核