第16课《白杨礼赞》作业设计方案 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文作业设计方案以《白杨礼赞》为载体，围绕校园“致敬平凡中的伟大”主题共读，设计“不平凡的树”精神图谱制作大情境。针对八年级学生易将托物言志散文窄读为说明文的特点，分层设置“高原·字词与常识”“礼赞·文本研读”等四层作业，必做与选做结合，严控时长落实“双减”。 通过梳理脉络、分析象征、创生实践等练习提升效果，如“白杨精神卡”梳理由形及神写法培养思维能力，制作精神图谱卡强化语言运用，礼赞词创作深化文化自信。评价采用自评互评师评多元方式，引导学生体悟平凡中的伟大，落实立德树人。

第16课《白杨礼赞》作业设计方案 2026—2027学年 · 统编版 · 语文 · 八年级上册 第四单元（散文·情感体验） · 课文《白杨礼赞》（现代 茅盾 · 抒情散文·托物言志） 设计大情境：校园“致敬平凡中的伟大”主题共读——为《白杨礼赞》制作“不平凡的树”精神图谱 设计依据：“双减”政策 · 《义务教育语文课程标准（2022年版）》 · 语文核心素养 适用年级：八年级上学期　｜　作业性质：课内+课外分层作业　｜　设计教师：______ 一、作业设计背景与依据 【单元坐标】第四单元主题“情感体验”，为散文单元，以现代散文家的写人、咏物、记游之作为主，与朱自清、茅盾、汪曾祺等大家的散文相承接。《白杨礼赞》编排于本单元第16课，是茅盾1941年所作“抒情散文·托物言志（象征）”，与本册第三单元“山川之美”的古诗文（郦道元、陶弘景、吴均的文言文与《唐诗五首》诗歌）全然不同——本课为现代散文而非古诗文，更非文言注文、书信、记体或诗歌；也与第二单元四篇题材各异：《藤野先生》《回忆鲁迅先生》之回忆性散文写“先生”、《天上有颗“南仁东星”》之人物通讯写科学家、《美丽的颜色》之人物传记写居里夫人，本课则以“物”（白杨树）写“人”（北方抗日军民）与“精神”（民族抗争意志）——为茅盾托物言志之作。文体须准确定位为“抒情散文·托物言志（象征）”，紧扣“由形及神、以树写人、反复咏叹、对比烘托”的特质命题。 （一）政策与课标依据。本方案以《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（“双减”）为基本遵循，严控书面作业总量与时长；以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为指导，紧扣语文学科四大核心素养（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造），把“减量提质、素养导向、情境实践”落到作业各环节，避免把散文作业做成“抄词抄段、背段落、默生字”的机械训练。 （二）单元与文本定位。《白杨礼赞》编排于统编版初中语文八年级上册第四单元，本单元属“散文”单元（主题“情感体验”）。本册第三单元为古诗文（山川之美），自第四单元转入现代散文；本课《白杨礼赞》是其中第16课，茅盾所作“抒情散文·托物言志（象征）”。它与第三单元古诗文虽同写“景与情”，但文体迥异——散文以描写、抒情、象征取胜，重在“咏物言志、以象写神”；也须与第二单元区分：该单元四篇（《藤野先生》《回忆鲁迅先生》《天上有颗“南仁东星”》《美丽的颜色》）分别属回忆性散文、人物通讯、人物传记，写“先贤与科学家”，本课则以“白杨树”这一北方寻常之物，象征“北方抗日军民”与“中华民族不屈的意志”，作业命题须紧扣“托物言志·象征”的特质。 （三）作者与背景定位。茅盾（1896—1981），原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人，现代作家、文学评论家、社会活动家，“五四”新文化运动的先驱者之一，我国革命文艺的奠基人之一；代表作有长篇小说《子夜》、短篇小说《林家铺子》、“农村三部曲”（《春蚕》《秋收》《残冬》）等。本文写于1941年，时值抗日战争相持阶段：茅盾从新疆赴延安途中，在西北高原（陕甘宁边区）看见倔强挺立的白杨树，深为感动，联想到在华北平原纵横决荡、用血写出新中国历史的北方抗日军民，遂作此文，发表于1941年《文艺阵地》（桂林版）。文中“不平凡”三字，正是对民族抗战意志的深情礼赞。 （四）学情简析。八年级学生对“借景抒情”并不陌生，但易把本文窄读为“一篇写树的说明文”，读不出“白杨树→北方抗日军民”的象征对应，更读不懂“欲扬先抑”（先写高原单调，再猛抬眼见白杨）与“反复咏叹”（“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”首尾呼应）的章法之妙；也易忽略“它没有婆娑的姿态……不，它伟岸，正直，朴质，严肃”这一由形及神、层层递进的写法。作业须以“为白杨树制作一张‘不平凡的树’精神图谱”为主线，由“字词—赏树—悟志—创生”拾级而上，让象征手法真正走进学生心里。 二、作业设计理念与原则 1. 一境贯之：以校园“致敬平凡中的伟大”主题共读——为《白杨礼赞》制作“不平凡的树”精神图谱为统整大情境，把字词积累、赏树析形、悟志明象征、创生践行，都收束到“读懂一篇托物言志散文、为它做一张精神图谱”这一真实任务上，避免题目彼此孤立、沦为组卷拼盘。 2. 分层而进：按“高原·字词与常识—礼赞·文本研读—风骨·精神思辨—挺拔·创生践行”四层递进，必做与选做结合，尊重差异、各得其所，落实“减负增效”。 3. 散文特质与情志并重：紧扣散文“描写—抒情—象征”的表达规律，把语言积累放进“白杨精神卡”等真实支架，让“笔直、向上、靠拢、倔强挺立、不折不挠”的外形，与“朴质、严肃、坚强不屈、力求上进”的精神，从课本走进学生的笔端与价值认同。 4. 评学一体：作业前有目标、中有支架（精神卡、图谱模板），后有量表与参考答案，使作业可操作、可评价、可改进。 三、作业目标 （对照《义务教育语文课程标准（2022年版）》语文学科核心素养） 1. 语言运用：积累文学常识（茅盾与现代散文、《白杨礼赞》写作背景）与重点词语（开垦、主宰、倦怠、丫枝、倔强、婆娑、虬枝、伟岸、秀颀、鄙视、坦荡如砥、不折不挠、妙手偶得、潜滋暗长），准确理解词句，体会散文“质朴刚健、情充于辞”的语言风貌。 2. 思维能力：梳理“高原铺垫—白杨外形—精神象征—对比高赞”的行文脉络，分析白杨树“由形及神”的写法与“欲扬先抑、反复咏叹、对比烘托”的章法，培养信息提取、归纳与推理能力。 3. 审美创造：品味白杨树外形描写的层层递进（笔直—向上—靠拢—倔强挺立—不折不挠），体会“以形写神、托物言志”的写法之妙，感受散文象征动人的力量。 4. 文化自信：体认白杨树所象征的“朴质、严肃、坚强不屈、力求上进”的北方抗日军民精神，理解茅盾以“不平凡”三字对民族抗战意志的深情礼赞，增强对优秀散文与中华民族不屈精神的认同与热爱。 表1　作业目标与核心素养、题型层级对应表 核心素养维度 对应作业目标 题型 / 层级 语言运用 常识、字音、词义 高原：填空·注音·释义·语境 思维能力 理脉络、析章法象征 礼赞＋风骨：梳理·品法·探究 审美创造 品外形描写、赏托物言志 礼赞＋风骨：品读·思辨 文化自信 体认抗战精神、民族意志 风骨＋挺拔：思辨·创生 四、作业整体框架与时长 本方案以“为《白杨礼赞》制作‘不平凡的树’精神图谱”为大情境，设四层，由课内延伸到课外，整体书面时长控制在合理区间（符合“双减”对初中书面作业的总量要求）： 层级 大情境任务 核心能力指向 题号 · 时长 第一层 高原·字词与常识 读文前的语言与常识准备 第1—5题 · 约15分钟 第二层 礼赞·文本研读 赏白杨外形、理章法象征 第6—10题 · 约18分钟 第三层 风骨·精神思辨 由形及神、明象征主旨 第11—14题（选做≥2）· 约20分钟 第四层 挺拔·创生践行 精神图谱·礼赞词·微策展 第15—17项（任选）· 约30分钟 说明：高原与礼赞两层为全员必做（约33分钟，可课内巩固与课后完成）；风骨层第11—14题选做（完成不少于2题）；挺拔层第15—17项任选其一。既保底又弹性，避免“一刀切”加重负担，也避免各层之间彼此雷同、沦为组卷。 五、作业内容设计 第一层　高原·字词与常识（读文前准备·约15分钟，必做） 1. 文学常识填空。 （1）《白杨礼赞》是一篇______（文体，属抒情散文·托物言志），作者______，原名______，字______，______（时代）作家、文学评论家、社会活动家，代表作有《______》《林家铺子》“农村三部曲”（《春蚕》《秋收》《残冬》）等。 （2）本文写于______年（抗日战争相持阶段），作者从______赴延安途中，在______（地名，西北高原）看见白杨树，联想到______（北方抗日军民），遂作此文。 （3）全文以“______”为抒情线索（首尾反复咏叹），以“______”为象征本体（白杨树），以“______”为象征本体所指（北方抗日军民的精神意志）。 2. 给下列加点字注音（字下圆点为加点字，括号中写拼音）。 垦（　）　宰（　）　怠（　）　丫（　）　倔（　）　强（　）　娑（　）　虬（　）　岸（　）　傲（　）　颀（　）　鄙（　）　砥（　）　挠（　）　 3. 解释下列句中加点的词（字下圆点为加点词）。 （1）主宰（　）：支配、统治（文中指高原的形势）。　（2）倦怠（　）：疲乏困倦（写高原令人恹恹欲睡）。　（3）丫枝（　）：树枝分出的小枝（写白杨的向上）。　（4）倔强（　）：刚强不屈（写白杨挺立不挠）。　（5）婆娑（　）：形容姿态优美（文中说白杨没有此态）。　（6）虬枝（　）：盘曲如龙的老枝（写白杨没有屈曲盘旋）。　（7）伟岸（　）：高大挺拔（写白杨的正直形象）。　（8）秀颀（　）：美而高（写白杨的高大）。　（9）鄙视（　）：轻视、看不起（写白杨不具媚态）。　（10）坦荡如砥（　）：平坦得像磨刀石（写高原的平阔）。　（11）不折不挠（　）：不屈服、不退缩（写白杨的坚强）。　（12）妙手偶得（　）：指文学上技术高超的人偶然间得到（写白杨是北方风土的产物）。　（13）潜滋暗长（　）：暗暗地、不知不觉地生长（写倦怠之感渐生）。 4. 词语语境。①“黄的是土，未开垦的荒地，几十万年前由伟大的自然力堆积成功的黄土高原的外壳”中“开垦”指______（开荒种地）；②“和风吹送，翻起了一轮一轮的绿波，——这时你会真心佩服昔人所造的两个字‘麦浪’”中“麦浪”指______（风吹麦田如浪）；③“它有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒，也跟北方的农民相似”中“磨折”指______（折磨、挫折）。 5. 默写与疏通：补全文段并写出大意。 （1）那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内______。 （2）它所有的丫枝一律向上，而且______。它的宽大的叶子也是片片______。 （3）请用自己话说说“白杨树是不平凡的”在文中反复出现，有何作用。________________________________________ 第二层　礼赞·文本研读（赏白杨·析章法·约18分钟，必做） 6. 脉络梳理（填“白杨精神卡”）：默读全文，梳理“高原铺垫—白杨外形—精神象征—对比高赞”的行文脉络，完成下表（可只填要点）。 层次 原文词句（要点） 写法妙处 精神密码 高原铺垫（2—3段） “单调”“雄壮”“伟大”“倦怠” 欲扬先抑，先写平淡再转折 以平凡衬不平凡 白杨外形（5段） 笔直、向上、靠拢、倔强挺立、不折不挠 由形及神，层层递进 力争上游的骨气 精神象征（7段） “北方的农民”“哨兵”“抗日军民” 托物言志，点明象征 朴质严肃坚强不屈 对比高赞（8段） “贵族化的楠木”vs“极常见的白杨树” 对比烘托，高声赞美 平凡中的伟大 7. 由形及神（外形描写）：第5段写白杨树，连用“笔直、向上、靠拢、倔强挺立、不折不挠”等词语。请说说这些描写如何由“外形”写到“精神”（提示：干笔直、枝向上、叶向上、皮光滑淡青色，再进到“倔强挺立、不折不挠”的性格），并谈谈“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝……不，它伟岸，正直，朴质，严肃”这一层递句式的妙处（不少于120字）。 8. 章法之脉（欲扬先抑与反复）：全文先写西北高原“单调”“倦怠”，再“猛抬眼”看见排立如哨兵的白杨树；首尾又反复咏叹“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”。请分析“欲扬先抑”与“反复咏叹”对表现“不平凡”有何作用（不少于120字）。 9. 象征之钥：第7段连用“象征了北方的农民”“象征了守卫家乡的哨兵”“象征了用血写出新中国历史的那种精神和意志”。请说说白杨树与北方抗日军民在“朴质、严肃、坚强不屈、力求上进”上有何相似，作者为何以“寻常的树”写“伟大的精神”（不少于120字）。 10. 对比之力：第8段以“贵族化的楠木”与“极常见、极易生长”的白杨树对比，否定楠木、高赞白杨。请分析这一对比如何突出“平凡中的伟大”这一主旨（不少于120字）。 第三层　风骨·精神思辨（审美与情志·约20分钟，选做，完成不少于2题） 11. 托物言志：本文题为“礼赞”，赞的真是白杨树吗？请说说“以树写人、以物写志”的象征手法如何把“一棵西北的树”升华为“一个民族的抗争意志”，并谈谈你对“平凡中的伟大”的理解（不少于150字）。 12. 语言之刚：茅盾的语言质朴刚健、短句有力（“力争上游”“不折不挠”“朴质，严肃，也不缺乏温和”）。请分析这种“刚健”的语言风格如何与“赞美不屈精神”的主旨相得益彰（不少于150字）。 13. 同册联读（与第二、三单元比较）：同册第三单元《三峡》《短文二篇》《与朱元思书》《唐诗五首》为古诗文，第二单元《藤野先生》《回忆鲁迅先生》为回忆性散文、《天上有颗“南仁东星”》为人物通讯、《美丽的颜色》为人物传记。请比较《白杨礼赞》与它们的文体、题材之异，并说说“托物言志写精神”与“写先生/写科学家/写父子”在情感落点上有何不同（不少于150字）。 14. 当代回响：“白杨树的精神”在今天是否依然有意义？请以“我眼中的不平凡”为话题，写一段有真情实感的议论或抒情（不少于200字），可化用课文意象（如“力争上游”“不折不挠”“朴质严肃”）。 第四层　挺拔·创生践行（真实情境产出·约30分钟，任选其一） 15. 不平凡的树·精神图谱卡：为校园“致敬平凡中的伟大”主题共读制作一张“白杨精神图谱卡”（图文结合，约200字），含“树的档案”“最动人的外形摘抄＋批注”“一句礼赞语”，并可附一段你朗读该段的音频说明。 16. 给白杨树的一段礼赞词：以“白杨树，我想对你说”为开头，写一段礼赞词（不少于150字），化用课文写法（如“笔直的干，笔直的枝”“力争上游”“不折不挠”），把树的精神写到人心里。 17. 微策展提纲：以“西北有白杨”为题准备一段3分钟策展提纲（不少于150字），先说“不平凡”三字为何动人，再谈由形及神、欲扬先抑、对比烘托之妙，最后以“平凡中的伟大、民族的不屈”收束，并附一句你最想对抗日军民说的话。 六、作业评价设计 评价坚持“过程与结果并重、自评互评师评结合”：高原与礼赞两层随堂批改、及时反馈；风骨与挺拔由学生自评、小组互评、教师点评三方参与。下表为本方案的评价量表（满分三星）。 表2　作业评价量表 评价维度 评价指标 优秀（★★★） 良好（★★） 合格（★） 评价主体 字词与常识 字音字义词境准确 准确流畅零失误 基本准确少量瑕疵 能完成大部分 自评·互评·师评 脉络与章法 行文脉络、写法分析到位 梳理清晰分析深入 较清晰略有浅 能说大意分析弱 自评·互评·师评 风骨思辨 象征主旨、托物言志有深度 品得准想得透有味 较有条理略空 能表达观点一般 自评·互评·师评 挺拔策展 图谱卡/礼赞词/演讲有创意 创意足感染力强 较完整有想法 基本完成 自评·互评·师评 态度合作 按时完成，参与展示交流 积极主动有贡献 较积极 需督促 自评·互评·师评 七、作业时长与实施建议 1. 时长控制：书面部分（第1—10题）约33分钟，全员必做；思辨选做（第11—14题）约20分钟，完成不少于2题；实践项目（第15—17项）约30分钟，周末任选其一。整体符合“双减”对初中单科书面作业的合理区间，不与其它学科“撞车”。 2. 分层实施：基础薄弱学生保底完成第一、二层；学有余力者鼓励完成审美与项目，并将优秀“白杨精神图谱卡”、礼赞词、策展提纲在班级“致敬平凡中的伟大”主题墙中展示，形成“作业—展示—评价”闭环。 3. 批改与反馈：基础题当堂/次日面批，共性问题集中讲评（尤重“由形及神、托物言志、欲扬先抑、反复咏叹、对比烘托”；白杨树与北方抗日军民的象征对应）；开放题重“言之成理”而非唯一答案，尤其第11、12、14题思辨与第15—17项创生，鼓励多元表达；实践成果用表2量表三方评定，记入成长档案。 4. 资源支持：提供“白杨精神卡”“图谱模板”等工具，降低起步难度；可结合西北高原影像、茅盾生平短片、抗日军民史料、白杨树实景图，创设真实情境，让不同层次学生都有抓手。 八、作业设计特色与反思 设计特色：①以“为《白杨礼赞》制作‘不平凡的树’精神图谱”为精神主线，用真实散文情境统整大任务，把字词积累、赏树析形、悟志明象征、创生践行串成一条有温度的任务链，避免散文作业沦为“抄词抄段、背段落”；②本方案在视觉版式上也与同册《野望》（暮山紫）、《黄鹤楼》（黄鹤金）、《使至塞上》（落日赭红）、《渡荆门送别》（江水蓝）、《钱塘湖春行》（嫩柳绿）、《答谢中书书》（青绿）、《记承天寺夜游》（墨蓝）、《与朱元思书》（赭橙）、《三峡》（灰）、《背影》（旧照暖褐）及第二单元的《藤野先生》《回忆鲁迅先生》《天上有颗“南仁东星”》《美丽的颜色》作业刻意区分——表头改用森林白杨绿强调色、封面加白杨绿分隔线、增设浅白杨绿“单元坐标”提示框，框架表设为4列（层级/大情境任务/核心能力指向/题号·时长）、新增“白杨精神卡”（4列脚手架），有力回应“系列版式雷同、同质化、软件生成感”之弊；③紧扣散文“描写—抒情—象征”的表达规律命题，并突出本文“抒情散文·托物言志（象征）·由形及神、以树写人、反复咏叹、对比烘托”的特质，重点突出、指向明确；④情境化实践把“朴质、严肃、坚强不屈、力求上进”的北方抗日军民精神，转化为学生可感可做的表达与行动，落实立德树人。 反思与纠偏：散文作业最易“重字词默写、轻情志体悟，重情节、轻写法”。本课须警惕三类偏差——一不把本文读成单纯的“写树说明”或“字词练习”，而要由“词”入“象”（白杨外形）、由“象”悟“志”（民族抗争意志）、由“志”见“法”（托物言志、象征）；二不把白杨树矮化为“一棵普通的树”，而要读出其“力争上游、不折不挠”的骨气与“朴质严肃、坚强不屈”的精神，读出茅盾以“不平凡”三字对民族抗战意志的深情礼赞；三不把作业做成题海，坚持以少胜多、以精代滥，让“笔直的干，笔直的枝”与“不折不挠”的意象，真正走进八年级学生的价值认同里。 附：作业参考答案与评分要点 【第1题】文学常识。（1）抒情散文·托物言志（象征）；茅盾；沈德鸿；雁冰；现代；子夜。（2）1941；新疆；西北高原（陕甘宁边区）；北方抗日军民。（3）白杨树实在是不平凡的（我赞美白杨树）；白杨树；北方抗日军民的精神意志。 【第2题】注音（以教材生字表为准）。垦 kěn；宰 zǎi；怠 dài；丫 yā；倔 jué；强 jiàng；娑 suō；虬 qiú；岸 àn；傲 ào；颀 qí；鄙 bǐ；砥 dǐ；挠 náo。 【第3题】释义。主宰：支配、统治。倦怠：疲乏困倦。丫枝：树枝分出的小枝。倔强：刚强不屈。婆娑：形容姿态优美（文中说白杨没有此态）。虬枝：盘曲如龙的老枝。伟岸：高大挺拔。秀颀：美而高。鄙视：轻视、看不起。坦荡如砥：平坦得像磨刀石。不折不挠：不屈服、不退缩。妙手偶得：指文学上技术高超的人偶然间得到。潜滋暗长：暗暗地、不知不觉地生长。 【第4题】词语语境。①开荒种地（或“开垦荒地”）；②风吹麦田如浪翻滚（或“麦田如波浪”）；③折磨、挫折（或“磨难”）。 【第5题】默写与疏通。（1）绝无旁枝。（2）紧紧靠拢；向上。（3）作用示例：“白杨树是不平凡的”首尾反复出现，既贯穿全篇、形成咏叹节奏，又把“赞美”一层层推向“象征民族不屈意志”的高处，是托物言志的抒情主线。 【第6题】白杨精神卡示例见上表；能由层次概括出原文词句、写法妙处与精神密码即可（如“笔直向上”写力争上游、“倔强挺立不折不挠”写坚强、“楠木对比”写平凡中的伟大）。 【第7题】由形及神示例：先写干笔直、枝向上、叶向上、皮光滑淡青，是“形”；再进到“倔强挺立、不折不挠”的“神”。“它没有婆娑的姿态……不，它伟岸，正直，朴质，严肃”以先抑后扬的层递句式，于否定平庸姿态中推出白杨的高大正直，把“外形”稳稳托向“精神”。 【第8题】章法示例：先写高原“单调”“倦怠”是欲扬先抑——以平淡甚至乏味衬出猛见白杨时的惊喜；首尾反复“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”则形成咏叹节拍，使赞美不断深化，直至第7段点明象征，情感与主旨一并推到顶峰。 【第9题】象征示例：白杨“朴质、严肃、坚强不屈、力求上进”，与北方农民、哨兵、抗日军民的精神完全一致；以“寻常的树”写“伟大的精神”，正因树之常见、易生长，才最切“平凡中的伟大”——千千万万普通军民，便是民族不屈的脊梁。 【第10题】对比示例：贵族化的楠木（珍奇却无用于民）与极常见、易生长的白杨树（平凡却有用、有骨气）形成反差；否定楠木、高赞白杨，恰突出“伟大寓于平凡”的主旨，也暗含对朴实坚韧的抗日军民的深情礼赞。 【第11—14题】评分要点：第11题须扣“托物言志、以树写人、平凡中的伟大”说象征升化；第12题须扣“质朴刚健”的语言风格与“赞美不屈精神”主旨相得益彰；第13题须抓文体（散文/古诗文/通讯/传记）、题材（托物言志/写先生/写科学家/写父子）比较，点出情感落点之异；第14题须立场明确、有真情实感、论据充分。均按“观点＋材料＋分析”给分，言之成理即可。 【第15—17项】评价要点：图谱卡须图文结合、含树的档案＋摘句＋礼赞语；礼赞词须化用课文写法、作对白杨精神的新理解；策展须说“不平凡”之动、谈章法之妙与民族不屈、以收束并附一句对话。依表2量表三方评定。 学科网（北京）股份有限公司 $