精品解析：青海西宁市2025-2026学年第二学期期末调研测试卷高一语文

西宁市2025—2026学年第二学期末调研测试卷 高 一 语 文 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，并将自己的姓名、准考证号、座位号填写在本试卷上。 2．作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。涂写在本试卷上无效。 3．作答非选择题时，将答案书写在答题卡上，书写在本试卷上无效。 4．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①艺术鉴赏，是一种审美能力的表现。审美能力是从长期实践中培养起来的。狄德罗说：艺术鉴赏力是“由于反复的经验而获得的敏捷性”。所谓“经验”，不仅指艺术鉴赏的经验，还应当包括生活阅历和知识水平。这三方面合在一起，就构成艺术修养。艺术鉴赏力的高低，在很大程度上取决于艺术修养的水平。 ②创作必须有生活，鉴赏也要有生活。一首诗年轻时读来平淡无奇，等年事稍长重新读它的时候，便可能觉得大有深义。因为阅历丰富了，诗里所表现的生活也就能够体会得更深了。黄山谷跋陶渊明诗卷曰：“血气方刚时，读此诗如嚼枯木。及绵历世事，知决定无所用智。”其实不止陶诗，一切优秀诗歌的鉴赏，都离不开读者本人的生活经验。特别是那些对生活作了高度概括的诗歌，读者必须具有较丰富的生活体验才能透彻地理解它和真正地欣赏它。如杜甫的《羌村》《赠卫八处士》，李益的《喜见外弟又言别》，都是写亲友在战乱中重逢的情景。一个经过离乱的读者读起来，总比生活于和平之中的人体会更深，也更能欣赏。 ③知识水平对古典诗歌的鉴赏也有很大影响，广泛的知识和修养十分重要。陈师道评刘禹锡诗《望夫山》说：“望夫石在处有之，古今诗人共用一律，惟梦得云‘望来已是几千岁，只似当年初望时’，语虽拙而意工。”语拙意工，即外拙内工。好比一个人外表看来朴讷无奇，却有内秀。袁枚《随园诗话》说：“诗宜朴不宜巧，然必须大巧之朴；诗宜淡不宜浓，然必须浓后之淡。”学诗之初难免于拙，离拙入工是一次飞跃；离工返拙又是一次飞跃。工而后拙，巧而后朴，这是老人返童的天真，豪华落尽的淳澹，尤其难能可贵。诗家所谓拙而工，其中含有艺术的辩证法，其他艺术也可以参证。中国戏曲舞台上的钟馗、黑旋风，他们的舞蹈身段也拙得来巧，拙得来美。周信芳的唱以沙哑见工，有一种独特的苍劲之美。霍去病墓前石兽仅就石材原来的形状略加雕琢，初具兽形，也于拙朴之中见出匠心和巧意。可见文学艺术各个部门有着共同的规律，如果具有广泛的知识和修养，就可以在同其他艺术的对照中更好地鉴赏古典诗歌。 ④艺术鉴赏的实践经验也很重要。诗读多了，读熟了，就有了比较，有了鉴别和欣赏。例如同是抒写忧愁，杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》说：“忧端齐终南，澒洞不可掇。”李群玉《雨夜》说：“穷愁重于山，终年压人头。”石孝友《木兰花·送赵判官》说：“春愁离恨重于山，不信马儿驼得动。”都用山作比喻，但情调、色彩各不相同，杜甫是忧国忧民，以终南山作喻，显得庄重严肃；李群玉是写穷愁，故有压人之感；石孝友是写离愁，那重于山的离愁连马儿都驮不动，这就和行旅境况联系起来了。又如写时光流逝，屈原《离骚》说：“日月忽其不淹兮，春与秋其代序。”曹植《箜篌引》说：“惊风飘白日，光景驰西流。”陶渊明《杂诗》说：“日月掷人去，有志不获骋。”蒋捷《一剪梅》说：“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。”风格各不相同，也可以在比较中玩味、咀嚼，得到艺术的享受。 ⑤艺术鉴赏的经验，很重要的一个方面就是培养语感。所谓语感，是对语言美的一种敏锐的感受力。诗歌的艺术，在很大程度上表现为驾驭语言的技巧，没有语感很难欣赏其中细微的妙处。例如李清照《声声慢》开头三句：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”语言的声音、色彩都很讲究。李清照南渡后不久，她的丈夫就去世了，她过着孤独无依的生活。当“满地黄花”的时节，“梧桐细雨”的天气，越发感到百无聊赖，心里空荡荡的，很想寻找一点什么寄托。第一句“寻寻觅觅”，就是表现这种栖栖遑遑欲有所求的心情。但是周围的一切都不能引起她的兴趣，寻来觅去，依旧是空虚、空虚。她加倍地感到冷清，叠用“冷冷”“清清”，正好渲染了这种索寞凄凉的心情。这位女诗人是很敏感的、很内向的，她体味着自己的苦况，进而感到一种难以抑制的悲哀。这悲哀用“凄凄”言之不足，再重之以“惨惨”；“惨惨”仍不足，乃继之以“戚戚”。这三句诗很精炼地表现了感情波澜的三个层次，十分耐人寻味。在词的开头，三句诗连用七个叠音词，构成七个均等的音步，读起来仿佛可以听到诗人那迟缓沉重的足音。寻、觅、冷、清、凄、惨、戚，本是富有形象色彩和感情色彩的词，把它们重叠起来，集中在一起，就更加强了它们的艺术效果。浓郁，强烈，扣人心弦。 （节选自袁行霈《中国古典诗歌的艺术鉴赏》，有删改） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 艺术鉴赏的经验、生活阅历和知识水平能够深刻影响一个人的艺术鉴赏力。 B. 鉴赏诗歌时若要透彻理解高度概括的作品，读者必须具备与诗人完全相同的离乱经历。 C. 大量阅读诗歌、进行比较鉴赏，就是在帮助我们积累艺术鉴赏的实践经验。 D. 语感是对语言美的敏锐感受力，具备语感的人，往往更能欣赏诗歌中那些细微的妙处。 2. 根据原文内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 读者的生活经验在鉴赏诗歌时至关重要，因此人只要拥有丰富的生活阅历，重读年少时觉得平淡的诗歌，必然能读出深义。 B. 文中引用陈师道对刘禹锡《望夫山》一诗的评论，意在说明“语拙意工”的写法在盛唐诗歌中普遍存在。 C. 霍去病墓前石兽仅略加雕琢，于拙朴中见巧意，这一例证旨在说明其他艺术可以参证诗歌鉴赏。 D. 李清照《声声慢》中的七个叠音词，主要作用是构成七个均等的音步，体现诗歌缓慢低沉的朗读节奏。 3. 下列选项，最适合作为论据来支撑第四段观点的一项是（ ） A. 王国维在《人间词话》中说：“词以境界为最上。有境界则自成高格，自有名句。” B. 朱熹论读诗之法：“须是沉潜讽诵，玩味义理，咀嚼滋味，方有所益。” C. 严羽《沧浪诗话》云：“诗有别材，非关书也；诗有别趣，非关理也。” D. 杜甫《戏为六绝句》云：“不薄今人爱古人，清词丽句必为邻。” 4. 文章在论述知识水平对古典诗歌鉴赏的影响时，采用了哪些论证方法？请结合原文简要说明。 5. 阅读下面的文字，简要说明林黛玉对《牡丹亭》戏文的鉴赏体现了选文中的哪些观点。 虽未留心去听，偶然两句吹到耳朵内，明明白白一字不落道：“原来是姹紫嫣红开遍，似这般，付与断井颓垣……”黛玉听了，倒也十分感慨缠绵，便止步侧耳细听，又唱道是：“良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院……”听了这两句，不觉点头自叹，心下自思：“原来戏上也有好文章，可惜世人只知看戏，未必能领略其中的趣味。”想毕，又后悔不该胡想，耽误了听曲子。再听时，恰唱到：“只为你如花美眷，似水流年……”黛玉听了这两句，不觉心动神摇。又听道：“你在幽闺自怜……”等句，越发如醉如痴，站立不住，便一蹲身坐在一块山子石上，细嚼“如花美眷，似水流年”八个字的滋味。忽又想起前日见古人诗中，有“水流花谢两无情”之句；再词中又有“流水落花春去也，天上人间”之句；又兼方才所见《西厢记》中“花落水流红，闲愁万种”之句：都一时想起来，凑聚在一处。仔细忖度，不觉心痛神驰，眼中落泪。 （摘自《红楼梦》第二十三回） 【答案】1. B 2. C 3. B 4. ①引用论证：引用陈师道对刘禹锡《望夫山》的评论、袁枚《随园诗话》中关于诗歌拙巧关系的论述，增强论证权威性。 ②举例论证：举戏曲人物的舞蹈身段、周信芳的唱腔特点、霍去病墓前石兽的雕刻风格等其他艺术门类的实例，佐证各艺术门类规律相通，可相互参证，帮助读者更好地鉴赏古典诗歌。 5. ①生活阅历影响艺术鉴赏：黛玉身世孤苦、心怀青春落寞，自身生活体验与《牡丹亭》伤春惜时、幽闺自怜的戏文共鸣，深刻体悟其中情思。 ②知识水平与文学修养助力鉴赏：她能品味戏文文辞之妙，还能联想古诗、词作、《西厢记》等经典作品，以广博文学积累深化理解。 ③艺术鉴赏需实践经验与比较玩味：她细嚼词句滋味，又将同类意境诗文关联比照，在联想、咀嚼中获得深层艺术感受。 ④具备语感，能感知语言与情感之美：黛玉敏锐捕捉戏文语言韵味，被文字打动至心动神摇、落泪感伤，体现对语言美的敏锐感受力。 【解析】 【导语】这是袁行霈谈论古典诗歌鉴赏的文论，条理清晰，逻辑严整。文章从构成艺术修养的三个核心层面——生活阅历、知识水平、鉴赏实践展开，层层递进阐释提升诗歌鉴赏力的路径；征引丰富，结合大量诗词实例、跨艺术理论佐证，把抽象的鉴赏道理讲得深入浅出，颇具指导性。 【1题详解】 B.“读者必须具备与诗人完全相同的离乱经历”错误。原文第二段只提到“读者必须具有较丰富的生活体验才能透彻地理解高度概括的诗歌，经历离乱的读者对写离乱的作品体会更深”，并未要求读者“必须具备与诗人完全相同的离乱经历”，选项曲解文意。 故选B。 【2题详解】 A.“必然能读出深义”错误。原文说阅历丰富后“可能觉得大有深义”，“必然”表述绝对化。 B.“意在说明‘语拙意工’的写法在盛唐诗歌中普遍存在”错误。引用陈师道评论是为了说明“知识修养帮助理解诗歌的艺术辩证法”，并非证明“语拙意工在盛唐普遍存在”。 D.“主要作用是构成七个均等的音步”错误。七个叠音词的主要作用是分层传递情感，增强艺术感染力，构成音步节奏是次要效果，选项曲解主次。 故选C。 【3题详解】 第四段核心观点是：艺术鉴赏需要积累实践经验，要多读、反复品味比较。 A.讲词的“境界”说，和观点无关。 B.朱熹强调反复诵读、玩味咀嚼，符合第四段观点。 C.强调诗歌的审美悟性，无关阅读实践积累。 D.强调学诗要兼收并蓄，和观点无关。 故选B。 【4题详解】 先锁定文章第三段，明确本段中心是论述知识水平对诗歌鉴赏的作用。再逐句辨析论证手法： 文段引用陈师道对刘禹锡《望夫山》的评论、袁枚《随园诗话》中关于诗歌拙巧关系的论述，属于引用论证，借权威言论支撑观点。 又列举戏曲身段、周信芳唱腔、霍去病墓石兽等不同艺术门类事例，运用举例论证，证明各类艺术可互相参证，提升诗歌鉴赏能力。 【5题详解】 先梳理原文四个核心鉴赏观点：生活阅历、知识修养、鉴赏实践经验、语感。 再对照黛玉鉴赏情节逐一匹配：结合黛玉孤苦身世、孤寂心境与戏文情感共鸣，对应生活阅历影响艺术鉴赏。 从黛玉联想各类古典诗词、文学作品，对应知识修养助力鉴赏。 依据她细嚼戏文词句、串联同类诗文比照品读，对应鉴赏需实践比较玩味。 根据她被戏文触动、深切体会文辞情感韵味，对应拥有语感，能感知语言情感之美。 逐点对应文本情节与原文观点，整合概括即可。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 又一次别离（节选）① 卢一萍 部队家属院位于新藏公路零公里附近，距离县城还有十多里路。营区周围除了别的营区，就是田野。田野的尽头，是荒原戈壁。越过荒原戈壁，向西、向南，是黑褐色的巍峨昆仑的高大山影——高峰总会顶着银色桂冠；向北，是村庄、城镇、河流、田地、果园和白杨织成的坦阔平原；向东，是绿洲，越过绿洲，是浩瀚如大海的塔克拉玛干沙漠。 站在零公里处，艾喜河指了指远处的山影，对她说：“你以后待得憋闷了，可以到这条路上来转一转。” 文秀望了一眼远处的山影，“你们的连队真在那山上？” “那还有假？” “远吗？” “也没有多远。”他想了想，说，“跟老家相比，你离我至少近了一万里路。” “近了那么多！”文秀觉得这是个不可思议的距离，吃惊得瞪大了眼睛。 “现在离你近了，我和孩子可以经常见到你了。” 艾喜河没有回答她，而是假装去望天空，天上有几团白云，正从西向东缓缓飘动。 “你咋不说话了？” “实话跟你说，我们经常见还是难，我是军人，要守在边关。” “这个我晓得。”文秀有些怅然地说。 文秀又失眠了，她从床上爬起来，在屋子里转了几圈，没有找到可做的事，就一直盯着入睡的艾噶尔看。当她的目光转向儿子的腿，她马上低垂了眼睑，心如刀割。 当时，文秀还没有随军。艾噶尔未满周岁，开始只是发热、多汗、腹泻，文秀以为他只是感冒了，就去找赤脚医生开了药，但未见好转。过了一段时间，她发现儿子肢体肌肉开始麻痹，不能活动，稍一触碰他的四肢，就哭闹不止。再接下来，儿子下肢肌肉开始萎缩，她带儿子到县医院检查后，才知道他得的是小儿麻痹症。她对这个结果感到异常揪心，便找杨老先生代写电文和信件，不断发给艾喜河。 文秀是个地地道道的农民，没出过远门，又不识字。她进城后，不晓得该如何坐公交车，所以只能走路；找不到厕所，连问“茅厕”在哪里都问不出口；她不知道怎么住旅社，也舍不得花钱，一直都是抱着儿子在街角或屋檐下过夜；怎么到医院也只能边走边问路人。每一次进城，都是严酷的考验。她害怕、恐慌，但为了儿子，即使是刀山火海，她也只能一次次前往。同时，她不断请杨老先生代她写信、拟电文，希望艾喜河能尽快回家一趟。信不停地寄往阿里，电报也不断发往那个高海拔之地，但都如泥牛入海，杳无回音。她为儿子的病情痛心，也为丈夫担忧，她不记得自己为此偷偷哭过多少回。儿子站不起来，她急得哭哑了嗓子，而且为此不知在心里骂过艾喜河多少回。 文秀当时不知道，边境并不平静。不时有武装叛匪从邻国偷越边境，骚扰高原，掠夺牛羊，袭击地方政府。艾喜河担任班长后，阿里防区就执行过六次剿匪任务，他每次都参加了。 每次剿匪，都得与叛匪在冰山雪岭和荒原沟谷间周旋，旷日持久。艾喜河担任副连长后的一次追剿行动长达五十九天——也就是文秀的信和电报像流星般坠入高原的那一次。那股三十五人的叛匪越境后，从普兰一直向东流窜，到藏北无人区的双湖附近后北窜，进入可可西里。 到中秋节那天，官兵们已马不停蹄地追击叛匪五十一天，在海拔四五千米的荒原和五六千米的冰峰雪岭间追击了三千七百八十多公里。因战斗受伤和高山病，已有十四人退出战斗。待战斗分队追击叛匪到普兰马香山口附近时，因先后被毙、被俘，叛匪仅余四名。但追剿分队也已断粮三天。为了活命，只能击毙一匹被叛匪射中右前腿的军骡，在牛粪火上烤熟充饥。 叛匪已快窜至边境，为阻其越境逃跑，艾喜河必须带人插到叛匪前面，而当时人困马乏，早已到极限，每前进一步，都异常艰难。开始还有七名官兵相随，最后只剩下艾尼瓦尔跟着。 随着一阵枪响，两名叛匪应声落马，另两名叛匪滚下马来，开始还击。艾喜河和艾尼瓦尔还没有打完弹夹里的子弹，另两名叛匪也被击毙了。 艾喜河和艾尼瓦尔松了一口气，趴在积雪上，再也没有力气动弹了。 第三天傍晚，当夕阳即将从冈仁波齐之巅消退的时候，他们终于从雪山上走下来了。 历经五十九天，艾喜河和剿匪分队走出冰山和荒原，回到了连队。 等艾喜河回到老家，见到儿子，儿子已站不起来。 假还没休完，部队的电报就来了。电报内容很简短：“速归。” “我和孩子一起送送你。” “不用了，又没多少行李。” “什么时候再回来？” 艾喜河不知道该怎么回答她，就说：“很快的，嗯……很快。” 文秀追问道：“很快是多快？” 艾喜河声音有些发飘，“就是过不了多久。”顿了顿，又安慰文秀道，“我们在高原，到了正连，家属就可以随军了。到时我把娘、你和儿子都接到部队去。” 他走得决然，待走远了，才偷偷回首。他看到母亲和抱着儿子的妻子一直站在离别的地方，望着他离开的方向。一直到他爬上长梁，他们还站在那里。他们变得那么小，似乎只有一指高。 然后，他带着战士，来到了边境一线。他再次与世隔绝了。 （有删改） 【注】①小说反映的时代是上世纪五十年代。 6. 下列对文本内容与艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文秀听闻自己离丈夫近了一万里便满心欣喜，这一细微刻画，反衬出此前夫妻相隔万里的长久分离之苦。 B. 艾喜河面对妻子“常相见”的期待只能回避，根源在于军人戍边职责在身，他清楚现实难以满足家人团聚的心愿。 C. 文秀看见儿子患病的双腿时“心如刀割”，面对丈夫时却隐忍克制，意在以此激起丈夫的愧疚，催促他尽快归家陪伴家人。 D. 结尾写艾喜河走远后偷偷回望家人，以克制含蓄的动作描写塑造军人形象，外在的果决与内心的柔软形成反差。 7. 下列对文本叙事风格与语言风格的赏析，不正确的一项是（ ） A. 文中写剿匪五十九天、长途奔袭等内容，采用大量抒情化语言，着力渲染悲壮氛围。 B. 小说以文秀失眠、凝望病弱儿子为回忆触发点，由当下别离场景自然插入过往求医、剿匪往事。 C. 小说大量运用生活化口语塑造人物对话，贴合农民、军人的身份特征，增强人物形象真实感。 D. 结尾写家人的身影逐渐变小，与艾喜河奔赴苍茫边境的选择形成对照，烘托离别酸楚，深化家国别离的厚重感。 8. 小说采用明暗双线结构叙事，请结合文章具体内容分析这种结构安排的效果。 9. 小说中多次运用环境描写，分析开篇环境描写的作用。 【答案】6. C 7. A 8. 明线：文秀携患病儿子来到边境军营，与即将归队的艾喜河别离，插叙文秀此前独自带儿子求医的过往； 暗线：艾喜河在高原边境剿匪戍边的战斗经历。 效果： ①拓展内容容量：双线交织将家庭线与军旅线结合，同时展现了后方家属的艰辛和前方军人的坚守，叙事层次清晰； ②丰满人物形象：既突出文秀坚韧隐忍、深明大义的品格，也凸显艾喜河忠于使命、舍小家为国家的军人形象； ③深化主题：巧妙将个人家庭亲情与国家戍边大义结合，凸显了军人奉献担当的家国情怀； ④增强叙事张力：明暗线索错落交织，避免平铺直叙，提升了故事的感染力。 9. ①交代背景特点：点明故事发生在西北边境新藏公路沿线的军营，突出了边关偏远辽阔、苍凉壮阔的环境特征； ②铺垫情节发展：通过空间对比，写出后方家属院与前方昆仑边关的地理分隔，暗示了军人家庭“团聚不易、使命优先”的处境，为后文夫妻别离的情节做铺垫； ③奠定情感基调：雄浑荒远的高原风貌，为全文奠定了厚重深沉的情感基调； ④烘托主题：苍茫壮阔的边境环境，烘托了戍边军人坚守岗位、舍小家为国家的奉献精神，深化了作品的家国主题。 【解析】 【导语】这篇节选以建国初期边防军人家庭的别离为切口，将军人戍边担当与普通家庭的苦难牵挂交织，于平实克制的叙事中，尽显边防军人舍小家为家国的奉献，厚重动人。 【6题详解】 C.“意在以此激起丈夫的愧疚，催促他尽快归家陪伴家人”错误。文秀目睹儿子残疾心如刀割，却在丈夫面前隐忍克制，根源是她理解丈夫的戍边职责，甘愿独自承担家庭苦难，并非为了“激起丈夫愧疚，催促归家”，曲解了人物形象。 故选C。 【7题详解】 A.“采用大量抒情化语言，着力渲染悲壮氛围”错误。文中描写剿匪过程多用平实客观的白描叙事，语言克制内敛，并没有使用大量抒情化语言渲染悲壮氛围。 故选A。 【8题详解】 首先明确明线、暗线各自对应的叙事内容，因为明暗双线并行，所以可从情节串联、人物塑造、主旨表达、艺术效果四个维度分析结构效果。 区分明暗线索：先梳理明线是文秀家庭悲欢，暗线是艾喜河戍边剿匪经历，明确两条线索各自承载的故事内容。 效果： ①内容容量角度：两条线索并行，同时兼顾后方家属生活、前线军旅战事，打破单一视角局限，丰富故事内容； ②人物塑造角度：双线分别塑造文秀、艾喜河两类形象，二者互补，人物形象更立体完整； ③主旨表达角度：家庭离别之苦和卫国守边之责相互对照，把个人亲情升华为家国奉献，拔高文章主旨； ④叙事节奏角度：两条线索穿插切换，打破平铺直叙，让叙事有起伏，增强故事感染力。 【9题详解】 先梳理开篇环境描写的具体内容，因为环境描写有固定的作用维度，所以可从交代背景、烘托氛围、铺垫情节、暗示人物心境/凸显人物选择、呼应主旨这几个角度分析。 ①环境背景层面：昆仑、戈壁、沙漠、平原等景物，点明故事发生地是西北边关，凸显地域偏远荒凉的特点； ②情节铺垫层面：通过平原家园与昆仑边关相隔遥远的空间布局，暗示夫妻长久分离的客观现实，为后文离别情节埋下伏笔； ③情感基调层面：苍茫辽阔又孤寂的边境风光，定下全文伤感厚重、隐忍克制的整体情感基调； ④主旨烘托层面：宏大苍凉的边关天地，反衬戍边军人坚守苦寒边疆的牺牲与担当，深化家国奉献的核心主题。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 臣闻吏议逐客，窃以为过矣。昔缪公求士，西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，来丕豹、公孙支于晋。此五子者，不产于秦，而缪公用之，并国二十，遂霸西戎。孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。惠王用张仪之计，拔三川之地，西并巴、蜀，北收上郡，南取汉中，包九夷，制鄢、郢，东据成皋之险，割膏腴之壤，遂散六国之从，使之西面事秦，功施到今。昭王得范雎，废穰侯，逐华阳，强公室，杜私门，蚕食诸侯，使秦成帝业。此四君者，皆以客之功。由此观之，客何负于秦哉！向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实而秦无强大之名也。 …… 臣闻地广者粟多，国大者人众，兵强则士勇。是以太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。是以地无四方，民无异国，四时充美，鬼神降福，此五帝三王之所以无敌也。今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也。 夫物不产于秦，可宝者多；士不产于秦，而愿忠者众。今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也。 （节选自李斯《谏逐客书》） 材料二： 大索，逐客，李斯上书说，乃止逐客令。李斯因说秦王，请先取韩以恐他国，于是使斯下韩。韩王患之，与韩非谋弱秦。大梁人尉缭来，说秦王曰：“以秦之强诸侯譬如郡县之君臣但恐诸侯合从翕而出不意，此乃智伯、夫差、湣王之所以亡也。愿大王毋爱财物，赂其豪臣，以乱其谋，不过亡三十万金，则诸侯可尽。”秦王从其计，见尉缭亢礼，衣服食饮与缭同。缭曰：“秦王为人，蜂准、长目、挚鸟膺、豺声，少恩而虎狼心，居约易出人下，得志亦轻食人。我布衣，然见我常身自下我。诚使秦王得志于天下，天下皆为虏矣。不可与久游。”乃亡去。秦王觉，固止，以为秦国尉，卒用其计策。 （节选自司马迁《史记·秦始皇本纪》） 10. 材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 以秦之强A诸侯B譬如郡县之君C臣D但恐E诸侯F合G从H翕而出不意。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “来丕豹”中的“来”，译为“招致、招揽”，与《陋室铭》中“往来无白丁”的“来”意思不同。 B. “河海不择细流”中的“择”，同“释”，解释为“舍弃”，与《齐桓晋文之事》中“则牛羊何择焉”的“择”意思不同。 C. “于是使斯下韩”中的“下”，与《谏太宗十思疏》中“惧满溢则思江海下百川”的“下”意思不同。 D. “不过亡三十万金”与“乃亡去”两句中的“亡”，意思相同，均指损失。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 材料一中，李斯历数秦国过去因任用客卿而逐渐富强的史实，证明了“驱逐客卿是错误的”这一中心论点。 B. 材料一中，李斯以泰山、河海作类比，劝秦王广纳四方之士，逐客只会资助敌国、埋下隐患。 C. 材料二中，尉缭向秦王献策，建议通过贿赂诸侯豪臣的方式瓦解合纵，并因此得到秦王重用，最终秦国凭借这一计策灭掉了诸侯。 D. 材料二中，尉缭对秦王“蜂准”“长目”“少恩而虎狼心”等外貌与性格的观察，既体现了他善于识人的特点，也解释了他后来“乃亡去”的原因。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实而秦无强大之名也。 （2）秦王觉，固止，以为秦国尉，卒用其计策。 14. 两则材料均涉及秦国对待“客”与“士”的态度。请结合材料内容，简要概括秦国能统一天下的原因。 【答案】10. ACH 11. D 12. C 13. （1）倘若四位君主拒绝远客而不予接纳，疏远贤士而不加任用，这就会使国家没有丰厚的实力，而让秦国没有强大的名声了。 （2）秦王发觉，坚决劝止，让他当秦国的最高军事长官，最终采用他的计谋。 14. ①秦国君主知错能改、善于纳谏，废止错误的逐客令，留住了天下人才；②秦国历代君主始终坚持招揽、重用外来客卿，充分发挥客卿才能，积累了秦国的实力，秦王对士人礼贤下士，能采纳士人的兼并计策，逐步成就帝业。 【解析】 【导语】这两篇文言文讲述了秦国历史上关于用人和政策的故事。李斯在《谏逐客书》中，以穆公、孝公、惠文王和昭王四位国君任用外来人才的成功经验，论证驱逐外来人的错误。司马迁在《史记·秦始皇本纪》中描述了李斯成功说服秦王嬴政废除逐客令，同时也提到尉缭建议收买诸侯豪臣以瓦解敌国联盟的策略。两篇文章反映出秦国对人才和策略的重视以及不拘一格降人材的开放态度，这些都为秦国的强大奠定了基础。 【10题详解】 句意：凭着秦国这样强大，诸侯就像郡县的首脑，我只担心山东各国合纵，联合起来进行出其不意的袭击。 “诸侯”为下句主语，其前A处断开； “诸侯譬如郡县之君”是完整的主谓宾结构，宾语后C处断开； “诸侯合从”是“恐”的宾语，故H处断开。 故选ACH。 【11题详解】 A.正确。招致、招揽/到来、前来。句意：还从晋国招来丕豹、公孙支。/交往的没有知识浅薄的人‌。 B.正确。同“释”，舍弃/区别。句意：江河湖海不舍弃细流。/那么牛和羊有什么区别呢？ C.正确。攻下、降服/居于……之下。句意：于是秦王派李斯去降服韩国。/害怕骄傲自满，就想到要像江海那样处于百川之下。 D.错误。意思不同。损失/逃跑。句意：这样只不过损失三十万金。/于是逃走。 故选D。 【12题详解】 C. “尉缭向秦王献策，建议通过贿赂诸侯豪臣的方式瓦解合纵，并因此得到秦王重用，最终秦国凭借这一计策灭掉了诸侯”错。材料二仅写 “卒用其计策”，原文仅记载秦王采纳尉缭的计策，并未记载秦国是凭借这一计策灭掉诸侯，选项属于无中生有，夸大了该计策的作用。 故选C。 【13题详解】 （1）“向使”，假使；“却”，拒绝；“内”，同 “纳”，接纳；“是”，这。 （2）“固”，坚决；“以为”，让……担任；“卒”，最终。 【14题详解】 本题核心限定是从“秦国对待客与士的态度”角度概括，因此第一步先分别从两则材料筛选对应信息： 从材料一中梳理出秦国四代君主任用客卿成就霸业的史实：穆公、孝公等四代君主重用外来客卿，借客卿之力强国拓土。 从材料二中提取秦王废止逐客令、重用李斯/尉缭、采纳士人计策的内容：李斯献策先攻韩国威慑诸侯；尉缭献策重金收买各国权臣，瓦解诸侯联盟，削弱六国力量。 第二步围绕核心限定整合要点，分点作答即可，无需脱离题干限定延伸其他角度。 【参考译文】 材料一： 我听说官吏在商议驱逐客卿这件事，私下里认为是错误的。从前秦穆公寻求贤士，西边从西戎取得由余，东边从宛地得到百里奚，又从宋国迎来蹇叔，还从晋国招来丕豹、公孙支。这五位贤人，不生在秦国，而秦穆公重用他们，吞并国家二十多个，于是称霸西戎。秦孝公采用商鞅的新法，移风易俗，人民因此殷实，国家因此富强，百姓乐意为国效力，诸侯亲附归服，战胜楚国、魏国的军队，攻取土地上千里，至今政治安定，国力强盛。秦惠王采纳张仪的计策，攻下三川地区，西进兼并巴、蜀两国，北上收得上郡，南下攻取汉中，席卷九夷各部，控制鄢、郢之地，东面占据成皋天险，割取肥田沃土，于是拆散六国的合纵同盟，使他们朝西侍奉秦国，功烈延续到今天。昭王得到范雎，废黜穰侯，驱逐华阳君，加强巩固了王室的权力，堵塞了权贵垄断政治的局面，蚕食诸侯领土，使秦国成就帝王大业。这四位君主，都依靠了客卿的功劳。由此看来，客卿哪有什么对不住秦国的地方呢！倘若四位君主拒绝远客而不予接纳，疏远贤士而不加任用，这就会使国家没有丰厚的实力，而让秦国没有强大的名声了。 …… 我听说田地广就粮食多，国家大就人口众，武器精良将士就骁勇。因此，泰山不拒绝泥土，所以能成就它的高大；江河湖海不舍弃细流，所以能成就它的深邃；有志建立王业的人不嫌弃民众，所以能彰明他的德行。因此，土地不分东西南北，百姓不论异国它邦，那样便会一年四季富裕美好，天地鬼神降赐福运，这就是五帝、三王无可匹敌的缘故。抛弃百姓使之去帮助敌国，拒绝宾客使之去侍奉诸侯，使天下的贤士退却而不敢西进，裹足止步不入秦国，这就叫做“借武器给敌寇，送粮食给盗贼”啊。 物品不出产在秦国，但值得珍视的有很多；人才不出生在秦国，但愿意效忠秦国的也很多。现在驱逐客卿以帮助敌国，减损本国民众而增加敌国人口，在内则削弱了自己的国家，在外则在诸侯中结怨，(这样下去)要使秦国没有危险，是不可能的。 材料二： 秦国大规模地进行搜索，驱逐在秦国做官的别国人，李斯上书劝说，秦王才废止了逐客令。李斯借机劝说秦王，建议首先攻取韩国，以此来恐吓其它国家，于是秦王派李斯去降服韩国。韩王为此而担忧，就跟韩非谋划削弱秦国。大梁人尉缭来到秦国，劝说秦王道：“凭着秦国这样强大，诸侯就像郡县的首脑，我只担心山东各国合纵，联合起来进行出其不意的袭击，这就是从前智伯、夫差、湣王所以灭亡的原因所在。希望大王不要吝惜财物，给各国权贵大臣送礼，利用他们打乱诸侯的计划，这样只不过损失三十万金，而诸侯就可以完全消灭了。”秦王听从了他的计谋，会见尉缭时以平等的礼节相待，衣服饮食也与尉缭一样。尉缭说：“秦王这个人，高鼻梁，大眼睛，老鹰的胸脯，豺狼的声音，缺乏仁德，而有虎狼之心，穷困的时候容易对人谦下，得志的时候也会轻易地吃人。我是个平民，然而他见到我总是那样谦下。如果秦王夺取天下的心愿得以实现，天下的人就都成为奴隶了。我不能跟他长久交往。”于是逃走，秦王发觉，坚决劝止，让他当秦国的最高军事长官，最终采用他的计谋。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面两首宋代诗词，完成下面小题。 桂枝香·金陵怀古 王安石 登临送目，正故国晚秋，天气初肃。千里澄江似练，翠峰如簇。归帆去棹残阳里，背西风，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鹭起，画图难足。 念往昔，繁华竞逐，叹门外楼头，悲恨相续。千古凭高对此，谩嗟荣辱。六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿。至今商女，时时犹唱，后庭遗曲。 金陵怀古① 王珪 怀乡访古事悠悠，独上江城满目秋。 一鸟带烟来别渚，数帆和雨下归舟。 萧萧暮吹惊红叶，惨惨寒云压旧楼。 故国凄凉谁与问，人心无复更风流。 【注】①王珪时任北宋左相，写作此诗时北宋在与西夏的两次战争中均遭失败。 15. 下列对这两首诗词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “天气初肃”写出晚秋时节天高气清、万物清寒的氛围，奠定登高望远的开阔基调。 B. “谩嗟荣辱”中“谩”是空自、徒然之意，词人感慨世人只会凭空慨叹朝代兴衰，却不吸取历史教训。 C. “怀乡访古事悠悠”中“悠悠”一语双关，既指时间绵长，也暗含诗人心绪悠长惆怅。 D. “惨惨寒云压旧楼”的“压”字，重在写出云层厚重，描摹金陵傍晚壮阔雄浑的远景。 16. 两首诗词同为登临金陵的怀古之作，但在“景”与“情”关系的处理上各有不同。请结合具体诗句分析。 【答案】15. D 16. 王安石《桂枝香・金陵怀古》： ①先景后情，触景生情。 ②上阕绘晚秋金陵壮阔明丽之景：千里澄江、翠峰残阳、彩舟鹭起，山河景物开阔清丽；下阕由眼前盛景转入怀古，借六朝覆灭、商女唱曲抒发对历史兴衰、世人不知鉴戒的沉痛慨叹。以宏大清丽的江山之景反衬历史兴亡的悲凉，景愈壮阔，讽古伤今之情愈深沉，景与情层次清晰。 王珪《金陵怀古》： ①情景交融，融情于景（哀景写哀情）。 ②全诗景物自带凄冷基调：暮秋、孤鸟、冷烟、暮雨、红叶、寒云旧楼，萧瑟灰暗；凄凉之景直接承载诗人怀古的落寞，结合北宋战败的时代背景，抒发故国萧条、无人心怀忧国、世风不复当年的悲凉感伤，景物与哀伤之情融为一体。 【解析】 【导语】这两首同为宋代金陵怀古诗词，都借金陵形胜咏史寄怀，紧扣北宋时局发论，跳出泛咏兴亡的窠臼。王安石《桂枝香》以阔大明净的金陵秋景，铺垫深沉的历史反思，暗砭当朝统治者耽于逸乐；王珪《金陵怀古》以凄清萧索之景，暗合边事失利、国势颓危的忧思，情景适配，各有特质。 【15题详解】 D.“描摹金陵傍晚壮阔雄浑的远景”错误。“惨惨寒云压旧楼”的“压”字，既写寒云的厚重，更烘托出诗人内心压抑凄凉的情绪，整句营造的是惨淡凄凉的氛围，并非描摹“壮阔雄浑的远景”。 故选D。 【16题详解】 本题是金陵怀古诗词的比较鉴赏题，核心考查对景情关系处理差异的分析。答题时需抓住题干“各有不同”的要求，不能泛谈共性，要结合具体文本梳理，避免空套术语。 第一步：总起，点明两首作品景情处理的核心差异。 第二步：分析王安石词，梳理上阕壮阔清丽秋景，下阕兴亡悲慨，点明景与情层次清晰。上阕铺写晚秋金陵壮阔清丽之景，澄江翠峰、残阳酒旗、星河鹭起，山河开阔灵秀；下阕由景转入怀古，叹六朝奢亡、今人空叹兴亡不鉴教训，以宏阔之景反衬兴亡悲凉，讽古伤今之情更显深沉，景情层次清晰。 第三步：分析王珪诗，提取凄冷萧瑟意象，说明哀景融悲情，结合时代背景点忧国之伤。全诗以孤鸟带烟、寒雨归帆、萧萧红叶、寒云压楼等凄冷萧瑟秋景贯穿，结合北宋战败背景，诗人故国萧条、时人无复忧国的悲凉全融于景，情景浑然一体。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《阿房宫赋》中描绘楼阁宫室各随地势，参差错落，精致工巧的句子是：“____________，____________。” （2）杜甫《登岳阳楼》中“____________，____________”两句描绘洞庭湖分断吴楚，吞吐日月，写出了它浩瀚壮阔、无比恢宏的气象。 （3）古人常以“白发”“青丝”“霜鬓”等意象抒发年华之叹、身世之愁，如“____________，____________”。 【答案】 ①. 各抱地势 ②. 钩心斗角 ③. 吴楚东南坼 ④. 乾坤日夜浮 ⑤. 艰难苦恨繁霜鬓 ⑥. 潦倒新停浊酒杯（君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪） 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 上学时，语文课本的课后练习常有这么一题：有感情地朗读课文。怎么叫“有感情”？最近，一名初中生在网络上分享自己朗读课文的视频，神情投入、感情饱满，让人直呼“把课文念活了”。不少网友加入其中，用朗读再现、演绎课文，语文的魅力具象化了。 朗读课文，缘何吸引人？文字被注入声韵，恰似被赋予了灵动的精魂。读《致橡树》，温柔而坚定的诉说中，并肩而立的爱情引人向往；读《出师表》，声线颤抖处，“临表涕零，不知所言”里的复杂情感溢于言表；________，________，________。那些抑扬顿挫，传递出文学最本真的重量与温度。它们宛如潺潺的溪流，滋润读者的心灵，又像激昂的号角，振奋人们的精神。“声”临其境，更能感同身受。 不止于声音的力量。这两年，互联网上掀起了一股“语文热”。“语文热”，因何而起？这里面有传统与现代、文化与科技的溶合互促。一方面，数字技术搭建起的全民舞台，无论是短视频里的经典朗读再现，还是网络热帖里的金句翻新，人人皆能以经典为篮本、从生活中寻找灵感，来一次即兴的创作，展现个人特色。另一方面，互联网的传播机制，刷新了互动、共创的文化体验。你用声音讲“活”了故事，我把古诗词改编成说唱；你分享课本里的人生感悟，我在评论区里寻找知音……从学生时代的“朗读”“背诵”，到互联网时代的“活学活用”“二创”，许多人加入对文学经典的再表达、再创造。 “语文热”兴起，更源于文字本身所蕴含的震憾人心的力量。即使我们已经走出了一方课堂，纵然大家相隔千山万水，却总能因一句话、一段文，泛起相似的涟漪。从这个角度说，这场关于语文的热潮，是一次情感的唤醒，也是一场文化的溯源，它让人们借由对课文的回味，触摸中华民族五千多年文化的脉络，感受文化根脉中最质朴、最深厚的力量。 18. 下列选项中，双引号的作用与例句中双引号作用完全相同的一项是（ ） 例句：怎么叫“有感情”？ A. 人们称西宁为“西海锁钥”。 B. 做事切忌“三分钟热度”，贵在持之以恒。 C. 本次比赛，我们要牢记“全力以赴、坚守初心”的参赛准则。 D. 他“大公无私”的模样，不过是伪装出来的假象。 19. 请仿照第二段画波浪线的句子，在横线处续写一句，与上文构成排比。 20. 文中后两段有三个含错别字的词语，请找出并改正。 21. 关联词的连用，能够强化表情达意的效果，请分析文中最后一段加点词语的表达效果。 22. 老师鼓励同学们用创新方式朗读经典课文，请提出两条朗读建议（朗读技巧除外），每条不超过30个字。 【答案】18. B 19. 读《岳阳楼记》，慷慨雄浑处，先忧后乐的家国情怀令人动容。 20. ①“溶合”改为“融合”； ②“篮本”改为“蓝本”； ③“震憾”改为“震撼”。 21. “即使”“纵然”先让步，承认人们走出课堂、相隔山海的客观情况，再以“却”转折，凸显出文字能跨越时空距离，唤起人们共同情感的强大感染力，强化了“语文热源于文字本身力量”的观点，逻辑清晰，增强了表达力度。 22. ①搭配契合课文情感的背景音，烘托朗读氛围。 ②邀请伙伴分工，分角色演绎朗读经典内容。 【解析】 【18题详解】 例句中“有感情”的双引号表示强调，突出“有感情”这一概念。 A.不同。表示特定称谓。 B.相同。表示强调，突出论述对象。 C.不同。表示引用。 D.不同。表示反语讽刺。 故选B。 【19题详解】 第一步：拆解原句结构。画波浪线句子格式为：“读《作品名》，四或五字形容词+的+二字名词＋中/处，经典承载的精神内核+读者感受。需严格模仿此框架。 第二步：选材与内容匹配。所选作品需为经典课文（如《岳阳楼记》《爱莲说》），内容需对应作品核心主题（家国情怀、品德修养等）。 第三步：保持排比一致性。前两句分别侧重“爱情”“忠义”，第三句可转向“胸怀”或“抱负”，且需与前文“温柔坚定”“声线颤抖”等描写风格协调。 【20题详解】 ①“溶合”的“溶”，应为“融”。融合：指不同事物通过相互作用形成统一整体。 ②“篮本”的“篮”，应为“蓝”。蓝本：原指古籍版本的一种形式，现多指著作所依据的底本。 ③“震憾”的“憾”，应为“撼”。震撼：多指心灵受到强烈的冲击。 【21题详解】 先分析“即使、纵然”：两层连续让步，强化人们脱离课堂、相隔万里的客观阻碍，扩大反衬范围。 再分析转折词“却”：和前文阻碍形成强烈反差，突出文字跨越时空共情的力量。 总结表达作用：层层对比，有力支撑本段中心论点，让说理更有说服力。 【22题详解】 第一步：审清限制。“创新方式”指脱离传统技巧（如重音、停顿），需侧重形式或场景创新；“朗读技巧除外”排除语音、语调等专业训练；“每条不超过30字”要求语言精练。 第二步：结合前文案例启发。文中提到“网友用视频朗读”“古诗词改编说唱”，可提炼为“多媒体辅助”（如配乐）和“互动演绎”（如分角色）。 第三步：确保可操作性。建议需具体（如“背景音乐”“伙伴分工”），避免空泛。两条建议分别从“听觉氛围”和“合作形式”切入，互补且易行。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 魏征在《谏太宗十思疏》中提醒君主“居安思危，戒奢以俭”；杜牧在《阿房宫赋》中感叹“后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”；苏洵在《六国论》中告诫“为国者无使为积威之所劫哉”。这些来自历史深处的思考，至今仍在提醒我们：如何看待过去，往往决定着如何走向未来。 上述材料引发了你怎样的联想和思考？请结合材料，联系现实，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 1.材料逐句拆解 ①三句古文分别指向不同的史鉴维度：魏征的“居安思危，戒奢以俭”是从过往朝代更迭中提炼出的当下施政准则，核心是从历史经验里找现实行为的标尺；杜牧的“后人哀之而不鉴之”点出历史反思的核心要求——若不将教训转化为行动，必然重蹈覆辙；苏洵的“为国者无使为积威之所劫”是从历史失败案例中总结出的风险规避路径，核心是用过去的经验解决现实问题。 ②材料尾句为核心句：明确“看待过去的态度”与“走向未来的质量”的直接关联，把传统史论上升到普遍性的发展逻辑，可延伸至个人成长、社会运行、国家发展等多个场景。 2.核心辩证关系 过去与未来是互补递进的统一关系：回望过去不是为了沉溺历史，而是为了校准当下的方向、规避未来的风险；走向未来也不是割裂历史的凭空冒进，而是在历史经验的基础上开辟新局，二者的连接点是“辩证反思、落地实践”。 3.写作核心任务 结合材料中的史鉴思想，谈对“如何看待过去、如何走向未来”二者关系的思考，联系现实给出具体判断。 【误区提示】 误区1：割裂材料核心关联，单写某句名句内涵。错误本质是没有抓住三句古文的共性指向，例如全篇只谈“我们要居安思危”，仅列举古代兴衰案例，完全不扣“看待过去决定走向未来”的核心命题。 误区2：对史鉴价值的认知极端化。错误本质是没有把握历史与当代的辩证关系，要么认为古代谏言都是封建时代的产物、当代完全不适用，要么主张要全盘照搬古人的治国行事方法，否定历史反思的创造性转化价值。 误区3：空泛堆砌素材，脱离现实。错误本质是没有完成“历史-当下”的关联，例如通篇堆砌秦亡、隋灭、安史之乱等历史案例，既不结合当代社会发展、青年成长的具体场景，也没有对二者关系的个性化思考。 【分层立意】 基础立意：以史为鉴，才能避免重蹈覆辙，实现行稳致远。 进阶立意：对历史做辩证审视、创造性转化，才能开辟符合当代需求的发展新路径。 高阶立意：新时代青年要做历史的“守鉴人”与未来的“开路人”，在复盘过往经验、承接历史智慧的基础上承担时代责任。 【行文思路】 议论文 开篇：从高中课堂学习《谏太宗十思疏》等三篇古文的真实感受切入，点出“千年前的谏言至今仍有现实价值”，引出“观往才能知来”的中心论点。 主体第一层：回望历史是校准当下方向的前提。论据：①十八大以来的从严治党、反腐工作，正是践行“居安思危、戒奢以俭”的史训，从历朝历代“奢则亡”的教训中提炼当代执政的红线；②B站历史UP主用短视频科普古代治乱兴衰的规律，让年轻群体更清晰地理解当代政策的历史逻辑。 主体第二层：鉴往不是困于历史，而是为了更好开创未来。论据：①我国吸取近代闭关锁国的教训，推行高水平对外开放，走出了中国特色社会主义发展道路；②非遗传承人吸取传统工艺的设计智慧，结合现代审美打造国潮产品，让老手艺在当代重新焕发生机。 主体第三层（辩证分析）：看待过去要避免两个极端：既不能搞历史虚无主义，否定过往的经验教训；也不能搞教条主义，照搬历史经验不结合现实需求。 结尾：落地青年身份：作为新时代青年，平时学习要多复盘过往的经验教训，社会参与中要主动承接历史智慧，在个人成长、国家发展的进程中，既不忘记来路，也敢开辟新路。 记叙文 参考路径：以参加学校“历史智慧进社区”宣讲活动为线索→开头写自己一开始觉得千年古文脱离现实，宣讲很抵触→中间写给社区老人讲解“居安思危”的史训时，老人结合自己经历说现在的反诈宣传、粮食节约政策就是对古训的当代实践，自己受到触动→结尾升华到自己理解了“历史从来不是故纸堆，是指引未来的灯”，未来要做连接历史与当代的传播者。 【优秀文题】 1. 《观往知来，履践致远》 2. 《持史鉴之灯，照前行之路》 3. 《历史的余响，时代的足音》 4. 《从古文中读懂当代发展密码》 5. 《以史为鉴，做新时代的开路人》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 西宁市2025—2026学年第二学期末调研测试卷 高 一 语 文 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，并将自己的姓名、准考证号、座位号填写在本试卷上。 2．作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。涂写在本试卷上无效。 3．作答非选择题时，将答案书写在答题卡上，书写在本试卷上无效。 4．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①艺术鉴赏，是一种审美能力的表现。审美能力是从长期实践中培养起来的。狄德罗说：艺术鉴赏力是“由于反复的经验而获得的敏捷性”。所谓“经验”，不仅指艺术鉴赏的经验，还应当包括生活阅历和知识水平。这三方面合在一起，就构成艺术修养。艺术鉴赏力的高低，在很大程度上取决于艺术修养的水平。 ②创作必须有生活，鉴赏也要有生活。一首诗年轻时读来平淡无奇，等年事稍长重新读它的时候，便可能觉得大有深义。因为阅历丰富了，诗里所表现的生活也就能够体会得更深了。黄山谷跋陶渊明诗卷曰：“血气方刚时，读此诗如嚼枯木。及绵历世事，知决定无所用智。”其实不止陶诗，一切优秀诗歌的鉴赏，都离不开读者本人的生活经验。特别是那些对生活作了高度概括的诗歌，读者必须具有较丰富的生活体验才能透彻地理解它和真正地欣赏它。如杜甫的《羌村》《赠卫八处士》，李益的《喜见外弟又言别》，都是写亲友在战乱中重逢的情景。一个经过离乱的读者读起来，总比生活于和平之中的人体会更深，也更能欣赏。 ③知识水平对古典诗歌的鉴赏也有很大影响，广泛的知识和修养十分重要。陈师道评刘禹锡诗《望夫山》说：“望夫石在处有之，古今诗人共用一律，惟梦得云‘望来已是几千岁，只似当年初望时’，语虽拙而意工。”语拙意工，即外拙内工。好比一个人外表看来朴讷无奇，却有内秀。袁枚《随园诗话》说：“诗宜朴不宜巧，然必须大巧之朴；诗宜淡不宜浓，然必须浓后之淡。”学诗之初难免于拙，离拙入工是一次飞跃；离工返拙又是一次飞跃。工而后拙，巧而后朴，这是老人返童的天真，豪华落尽的淳澹，尤其难能可贵。诗家所谓拙而工，其中含有艺术的辩证法，其他艺术也可以参证。中国戏曲舞台上的钟馗、黑旋风，他们的舞蹈身段也拙得来巧，拙得来美。周信芳的唱以沙哑见工，有一种独特的苍劲之美。霍去病墓前石兽仅就石材原来的形状略加雕琢，初具兽形，也于拙朴之中见出匠心和巧意。可见文学艺术各个部门有着共同的规律，如果具有广泛的知识和修养，就可以在同其他艺术的对照中更好地鉴赏古典诗歌。 ④艺术鉴赏的实践经验也很重要。诗读多了，读熟了，就有了比较，有了鉴别和欣赏。例如同是抒写忧愁，杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》说：“忧端齐终南，澒洞不可掇。”李群玉《雨夜》说：“穷愁重于山，终年压人头。”石孝友《木兰花·送赵判官》说：“春愁离恨重于山，不信马儿驼得动。”都用山作比喻，但情调、色彩各不相同，杜甫是忧国忧民，以终南山作喻，显得庄重严肃；李群玉是写穷愁，故有压人之感；石孝友是写离愁，那重于山的离愁连马儿都驮不动，这就和行旅境况联系起来了。又如写时光流逝，屈原《离骚》说：“日月忽其不淹兮，春与秋其代序。”曹植《箜篌引》说：“惊风飘白日，光景驰西流。”陶渊明《杂诗》说：“日月掷人去，有志不获骋。”蒋捷《一剪梅》说：“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。”风格各不相同，也可以在比较中玩味、咀嚼，得到艺术的享受。 ⑤艺术鉴赏的经验，很重要的一个方面就是培养语感。所谓语感，是对语言美的一种敏锐的感受力。诗歌的艺术，在很大程度上表现为驾驭语言的技巧，没有语感很难欣赏其中细微的妙处。例如李清照《声声慢》开头三句：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”语言的声音、色彩都很讲究。李清照南渡后不久，她的丈夫就去世了，她过着孤独无依的生活。当“满地黄花”的时节，“梧桐细雨”的天气，越发感到百无聊赖，心里空荡荡的，很想寻找一点什么寄托。第一句“寻寻觅觅”，就是表现这种栖栖遑遑欲有所求的心情。但是周围的一切都不能引起她的兴趣，寻来觅去，依旧是空虚、空虚。她加倍地感到冷清，叠用“冷冷”“清清”，正好渲染了这种索寞凄凉的心情。这位女诗人是很敏感的、很内向的，她体味着自己的苦况，进而感到一种难以抑制的悲哀。这悲哀用“凄凄”言之不足，再重之以“惨惨”；“惨惨”仍不足，乃继之以“戚戚”。这三句诗很精炼地表现了感情波澜的三个层次，十分耐人寻味。在词的开头，三句诗连用七个叠音词，构成七个均等的音步，读起来仿佛可以听到诗人那迟缓沉重的足音。寻、觅、冷、清、凄、惨、戚，本是富有形象色彩和感情色彩的词，把它们重叠起来，集中在一起，就更加强了它们的艺术效果。浓郁，强烈，扣人心弦。 （节选自袁行霈《中国古典诗歌的艺术鉴赏》，有删改） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 艺术鉴赏的经验、生活阅历和知识水平能够深刻影响一个人的艺术鉴赏力。 B. 鉴赏诗歌时若要透彻理解高度概括的作品，读者必须具备与诗人完全相同的离乱经历。 C. 大量阅读诗歌、进行比较鉴赏，就是在帮助我们积累艺术鉴赏的实践经验。 D. 语感是对语言美的敏锐感受力，具备语感的人，往往更能欣赏诗歌中那些细微的妙处。 2. 根据原文内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 读者的生活经验在鉴赏诗歌时至关重要，因此人只要拥有丰富的生活阅历，重读年少时觉得平淡的诗歌，必然能读出深义。 B. 文中引用陈师道对刘禹锡《望夫山》一诗的评论，意在说明“语拙意工”的写法在盛唐诗歌中普遍存在。 C. 霍去病墓前石兽仅略加雕琢，于拙朴中见巧意，这一例证旨在说明其他艺术可以参证诗歌鉴赏。 D. 李清照《声声慢》中的七个叠音词，主要作用是构成七个均等的音步，体现诗歌缓慢低沉的朗读节奏。 3. 下列选项，最适合作为论据来支撑第四段观点的一项是（ ） A. 王国维在《人间词话》中说：“词以境界为最上。有境界则自成高格，自有名句。” B. 朱熹论读诗之法：“须是沉潜讽诵，玩味义理，咀嚼滋味，方有所益。” C. 严羽《沧浪诗话》云：“诗有别材，非关书也；诗有别趣，非关理也。” D. 杜甫《戏为六绝句》云：“不薄今人爱古人，清词丽句必为邻。” 4. 文章在论述知识水平对古典诗歌鉴赏的影响时，采用了哪些论证方法？请结合原文简要说明。 5. 阅读下面的文字，简要说明林黛玉对《牡丹亭》戏文的鉴赏体现了选文中的哪些观点。 虽未留心去听，偶然两句吹到耳朵内，明明白白一字不落道：“原来是姹紫嫣红开遍，似这般，付与断井颓垣……”黛玉听了，倒也十分感慨缠绵，便止步侧耳细听，又唱道是：“良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院……”听了这两句，不觉点头自叹，心下自思：“原来戏上也有好文章，可惜世人只知看戏，未必能领略其中的趣味。”想毕，又后悔不该胡想，耽误了听曲子。再听时，恰唱到：“只为你如花美眷，似水流年……”黛玉听了这两句，不觉心动神摇。又听道：“你在幽闺自怜……”等句，越发如醉如痴，站立不住，便一蹲身坐在一块山子石上，细嚼“如花美眷，似水流年”八个字的滋味。忽又想起前日见古人诗中，有“水流花谢两无情”之句；再词中又有“流水落花春去也，天上人间”之句；又兼方才所见《西厢记》中“花落水流红，闲愁万种”之句：都一时想起来，凑聚在一处。仔细忖度，不觉心痛神驰，眼中落泪。 （摘自《红楼梦》第二十三回） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 又一次别离（节选）① 卢一萍 部队家属院位于新藏公路零公里附近，距离县城还有十多里路。营区周围除了别的营区，就是田野。田野的尽头，是荒原戈壁。越过荒原戈壁，向西、向南，是黑褐色的巍峨昆仑的高大山影——高峰总会顶着银色桂冠；向北，是村庄、城镇、河流、田地、果园和白杨织成的坦阔平原；向东，是绿洲，越过绿洲，是浩瀚如大海的塔克拉玛干沙漠。 站在零公里处，艾喜河指了指远处的山影，对她说：“你以后待得憋闷了，可以到这条路上来转一转。” 文秀望了一眼远处的山影，“你们的连队真在那山上？” “那还有假？” “远吗？” “也没有多远。”他想了想，说，“跟老家相比，你离我至少近了一万里路。” “近了那么多！”文秀觉得这是个不可思议的距离，吃惊得瞪大了眼睛。 “现在离你近了，我和孩子可以经常见到你了。” 艾喜河没有回答她，而是假装去望天空，天上有几团白云，正从西向东缓缓飘动。 “你咋不说话了？” “实话跟你说，我们经常见还是难，我是军人，要守在边关。” “这个我晓得。”文秀有些怅然地说。 文秀又失眠了，她从床上爬起来，在屋子里转了几圈，没有找到可做的事，就一直盯着入睡的艾噶尔看。当她的目光转向儿子的腿，她马上低垂了眼睑，心如刀割。 当时，文秀还没有随军。艾噶尔未满周岁，开始只是发热、多汗、腹泻，文秀以为他只是感冒了，就去找赤脚医生开了药，但未见好转。过了一段时间，她发现儿子肢体肌肉开始麻痹，不能活动，稍一触碰他的四肢，就哭闹不止。再接下来，儿子下肢肌肉开始萎缩，她带儿子到县医院检查后，才知道他得的是小儿麻痹症。她对这个结果感到异常揪心，便找杨老先生代写电文和信件，不断发给艾喜河。 文秀是个地地道道的农民，没出过远门，又不识字。她进城后，不晓得该如何坐公交车，所以只能走路；找不到厕所，连问“茅厕”在哪里都问不出口；她不知道怎么住旅社，也舍不得花钱，一直都是抱着儿子在街角或屋檐下过夜；怎么到医院也只能边走边问路人。每一次进城，都是严酷的考验。她害怕、恐慌，但为了儿子，即使是刀山火海，她也只能一次次前往。同时，她不断请杨老先生代她写信、拟电文，希望艾喜河能尽快回家一趟。信不停地寄往阿里，电报也不断发往那个高海拔之地，但都如泥牛入海，杳无回音。她为儿子的病情痛心，也为丈夫担忧，她不记得自己为此偷偷哭过多少回。儿子站不起来，她急得哭哑了嗓子，而且为此不知在心里骂过艾喜河多少回。 文秀当时不知道，边境并不平静。不时有武装叛匪从邻国偷越边境，骚扰高原，掠夺牛羊，袭击地方政府。艾喜河担任班长后，阿里防区就执行过六次剿匪任务，他每次都参加了。 每次剿匪，都得与叛匪在冰山雪岭和荒原沟谷间周旋，旷日持久。艾喜河担任副连长后的一次追剿行动长达五十九天——也就是文秀的信和电报像流星般坠入高原的那一次。那股三十五人的叛匪越境后，从普兰一直向东流窜，到藏北无人区的双湖附近后北窜，进入可可西里。 到中秋节那天，官兵们已马不停蹄地追击叛匪五十一天，在海拔四五千米的荒原和五六千米的冰峰雪岭间追击了三千七百八十多公里。因战斗受伤和高山病，已有十四人退出战斗。待战斗分队追击叛匪到普兰马香山口附近时，因先后被毙、被俘，叛匪仅余四名。但追剿分队也已断粮三天。为了活命，只能击毙一匹被叛匪射中右前腿的军骡，在牛粪火上烤熟充饥。 叛匪已快窜至边境，为阻其越境逃跑，艾喜河必须带人插到叛匪前面，而当时人困马乏，早已到极限，每前进一步，都异常艰难。开始还有七名官兵相随，最后只剩下艾尼瓦尔跟着。 随着一阵枪响，两名叛匪应声落马，另两名叛匪滚下马来，开始还击。艾喜河和艾尼瓦尔还没有打完弹夹里的子弹，另两名叛匪也被击毙了。 艾喜河和艾尼瓦尔松了一口气，趴在积雪上，再也没有力气动弹了。 第三天傍晚，当夕阳即将从冈仁波齐之巅消退的时候，他们终于从雪山上走下来了。 历经五十九天，艾喜河和剿匪分队走出冰山和荒原，回到了连队。 等艾喜河回到老家，见到儿子，儿子已站不起来。 假还没休完，部队的电报就来了。电报内容很简短：“速归。” “我和孩子一起送送你。” “不用了，又没多少行李。” “什么时候再回来？” 艾喜河不知道该怎么回答她，就说：“很快的，嗯……很快。” 文秀追问道：“很快是多快？” 艾喜河声音有些发飘，“就是过不了多久。”顿了顿，又安慰文秀道，“我们在高原，到了正连，家属就可以随军了。到时我把娘、你和儿子都接到部队去。” 他走得决然，待走远了，才偷偷回首。他看到母亲和抱着儿子的妻子一直站在离别的地方，望着他离开的方向。一直到他爬上长梁，他们还站在那里。他们变得那么小，似乎只有一指高。 然后，他带着战士，来到了边境一线。他再次与世隔绝了。 （有删改） 【注】①小说反映的时代是上世纪五十年代。 6. 下列对文本内容与艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文秀听闻自己离丈夫近了一万里便满心欣喜，这一细微刻画，反衬出此前夫妻相隔万里的长久分离之苦。 B. 艾喜河面对妻子“常相见”的期待只能回避，根源在于军人戍边职责在身，他清楚现实难以满足家人团聚的心愿。 C. 文秀看见儿子患病的双腿时“心如刀割”，面对丈夫时却隐忍克制，意在以此激起丈夫的愧疚，催促他尽快归家陪伴家人。 D. 结尾写艾喜河走远后偷偷回望家人，以克制含蓄的动作描写塑造军人形象，外在的果决与内心的柔软形成反差。 7. 下列对文本叙事风格与语言风格的赏析，不正确的一项是（ ） A. 文中写剿匪五十九天、长途奔袭等内容，采用大量抒情化语言，着力渲染悲壮氛围。 B. 小说以文秀失眠、凝望病弱儿子为回忆触发点，由当下别离场景自然插入过往求医、剿匪往事。 C. 小说大量运用生活化口语塑造人物对话，贴合农民、军人的身份特征，增强人物形象真实感。 D. 结尾写家人的身影逐渐变小，与艾喜河奔赴苍茫边境的选择形成对照，烘托离别酸楚，深化家国别离的厚重感。 8. 小说采用明暗双线结构叙事，请结合文章具体内容分析这种结构安排的效果。 9. 小说中多次运用环境描写，分析开篇环境描写的作用。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 臣闻吏议逐客，窃以为过矣。昔缪公求士，西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，来丕豹、公孙支于晋。此五子者，不产于秦，而缪公用之，并国二十，遂霸西戎。孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。惠王用张仪之计，拔三川之地，西并巴、蜀，北收上郡，南取汉中，包九夷，制鄢、郢，东据成皋之险，割膏腴之壤，遂散六国之从，使之西面事秦，功施到今。昭王得范雎，废穰侯，逐华阳，强公室，杜私门，蚕食诸侯，使秦成帝业。此四君者，皆以客之功。由此观之，客何负于秦哉！向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实而秦无强大之名也。 …… 臣闻地广者粟多，国大者人众，兵强则士勇。是以太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。是以地无四方，民无异国，四时充美，鬼神降福，此五帝三王之所以无敌也。今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也。 夫物不产于秦，可宝者多；士不产于秦，而愿忠者众。今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也。 （节选自李斯《谏逐客书》） 材料二： 大索，逐客，李斯上书说，乃止逐客令。李斯因说秦王，请先取韩以恐他国，于是使斯下韩。韩王患之，与韩非谋弱秦。大梁人尉缭来，说秦王曰：“以秦之强诸侯譬如郡县之君臣但恐诸侯合从翕而出不意，此乃智伯、夫差、湣王之所以亡也。愿大王毋爱财物，赂其豪臣，以乱其谋，不过亡三十万金，则诸侯可尽。”秦王从其计，见尉缭亢礼，衣服食饮与缭同。缭曰：“秦王为人，蜂准、长目、挚鸟膺、豺声，少恩而虎狼心，居约易出人下，得志亦轻食人。我布衣，然见我常身自下我。诚使秦王得志于天下，天下皆为虏矣。不可与久游。”乃亡去。秦王觉，固止，以为秦国尉，卒用其计策。 （节选自司马迁《史记·秦始皇本纪》） 10. 材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 以秦之强A诸侯B譬如郡县之君C臣D但恐E诸侯F合G从H翕而出不意。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “来丕豹”中的“来”，译为“招致、招揽”，与《陋室铭》中“往来无白丁”的“来”意思不同。 B. “河海不择细流”中的“择”，同“释”，解释为“舍弃”，与《齐桓晋文之事》中“则牛羊何择焉”的“择”意思不同。 C. “于是使斯下韩”中的“下”，与《谏太宗十思疏》中“惧满溢则思江海下百川”的“下”意思不同。 D. “不过亡三十万金”与“乃亡去”两句中的“亡”，意思相同，均指损失。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 材料一中，李斯历数秦国过去因任用客卿而逐渐富强的史实，证明了“驱逐客卿是错误的”这一中心论点。 B. 材料一中，李斯以泰山、河海作类比，劝秦王广纳四方之士，逐客只会资助敌国、埋下隐患。 C. 材料二中，尉缭向秦王献策，建议通过贿赂诸侯豪臣的方式瓦解合纵，并因此得到秦王重用，最终秦国凭借这一计策灭掉了诸侯。 D. 材料二中，尉缭对秦王“蜂准”“长目”“少恩而虎狼心”等外貌与性格的观察，既体现了他善于识人的特点，也解释了他后来“乃亡去”的原因。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实而秦无强大之名也。 （2）秦王觉，固止，以为秦国尉，卒用其计策。 14. 两则材料均涉及秦国对待“客”与“士”的态度。请结合材料内容，简要概括秦国能统一天下的原因。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面两首宋代诗词，完成下面小题。 桂枝香·金陵怀古 王安石 登临送目，正故国晚秋，天气初肃。千里澄江似练，翠峰如簇。归帆去棹残阳里，背西风，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鹭起，画图难足。 念往昔，繁华竞逐，叹门外楼头，悲恨相续。千古凭高对此，谩嗟荣辱。六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿。至今商女，时时犹唱，后庭遗曲。 金陵怀古① 王珪 怀乡访古事悠悠，独上江城满目秋。 一鸟带烟来别渚，数帆和雨下归舟。 萧萧暮吹惊红叶，惨惨寒云压旧楼。 故国凄凉谁与问，人心无复更风流。 【注】①王珪时任北宋左相，写作此诗时北宋在与西夏的两次战争中均遭失败。 15. 下列对这两首诗词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “天气初肃”写出晚秋时节天高气清、万物清寒的氛围，奠定登高望远的开阔基调。 B. “谩嗟荣辱”中“谩”是空自、徒然之意，词人感慨世人只会凭空慨叹朝代兴衰，却不吸取历史教训。 C. “怀乡访古事悠悠”中“悠悠”一语双关，既指时间绵长，也暗含诗人心绪悠长惆怅。 D. “惨惨寒云压旧楼”的“压”字，重在写出云层厚重，描摹金陵傍晚壮阔雄浑的远景。 16. 两首诗词同为登临金陵的怀古之作，但在“景”与“情”关系的处理上各有不同。请结合具体诗句分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《阿房宫赋》中描绘楼阁宫室各随地势，参差错落，精致工巧的句子是：“____________，____________。” （2）杜甫《登岳阳楼》中“____________，____________”两句描绘洞庭湖分断吴楚，吞吐日月，写出了它浩瀚壮阔、无比恢宏的气象。 （3）古人常以“白发”“青丝”“霜鬓”等意象抒发年华之叹、身世之愁，如“____________，____________”。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 上学时，语文课本的课后练习常有这么一题：有感情地朗读课文。怎么叫“有感情”？最近，一名初中生在网络上分享自己朗读课文的视频，神情投入、感情饱满，让人直呼“把课文念活了”。不少网友加入其中，用朗读再现、演绎课文，语文的魅力具象化了。 朗读课文，缘何吸引人？文字被注入声韵，恰似被赋予了灵动的精魂。读《致橡树》，温柔而坚定的诉说中，并肩而立的爱情引人向往；读《出师表》，声线颤抖处，“临表涕零，不知所言”里的复杂情感溢于言表；________，________，________。那些抑扬顿挫，传递出文学最本真的重量与温度。它们宛如潺潺的溪流，滋润读者的心灵，又像激昂的号角，振奋人们的精神。“声”临其境，更能感同身受。 不止于声音的力量。这两年，互联网上掀起了一股“语文热”。“语文热”，因何而起？这里面有传统与现代、文化与科技的溶合互促。一方面，数字技术搭建起的全民舞台，无论是短视频里的经典朗读再现，还是网络热帖里的金句翻新，人人皆能以经典为篮本、从生活中寻找灵感，来一次即兴的创作，展现个人特色。另一方面，互联网的传播机制，刷新了互动、共创的文化体验。你用声音讲“活”了故事，我把古诗词改编成说唱；你分享课本里的人生感悟，我在评论区里寻找知音……从学生时代的“朗读”“背诵”，到互联网时代的“活学活用”“二创”，许多人加入对文学经典的再表达、再创造。 “语文热”兴起，更源于文字本身所蕴含的震憾人心的力量。即使我们已经走出了一方课堂，纵然大家相隔千山万水，却总能因一句话、一段文，泛起相似的涟漪。从这个角度说，这场关于语文的热潮，是一次情感的唤醒，也是一场文化的溯源，它让人们借由对课文的回味，触摸中华民族五千多年文化的脉络，感受文化根脉中最质朴、最深厚的力量。 18. 下列选项中，双引号的作用与例句中双引号作用完全相同的一项是（ ） 例句：怎么叫“有感情”？ A. 人们称西宁为“西海锁钥”。 B. 做事切忌“三分钟热度”，贵在持之以恒。 C. 本次比赛，我们要牢记“全力以赴、坚守初心”的参赛准则。 D. 他“大公无私”的模样，不过是伪装出来的假象。 19. 请仿照第二段画波浪线的句子，在横线处续写一句，与上文构成排比。 20. 文中后两段有三个含错别字的词语，请找出并改正。 21. 关联词的连用，能够强化表情达意的效果，请分析文中最后一段加点词语的表达效果。 22. 老师鼓励同学们用创新方式朗读经典课文，请提出两条朗读建议（朗读技巧除外），每条不超过30个字。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 魏征在《谏太宗十思疏》中提醒君主“居安思危，戒奢以俭”；杜牧在《阿房宫赋》中感叹“后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”；苏洵在《六国论》中告诫“为国者无使为积威之所劫哉”。这些来自历史深处的思考，至今仍在提醒我们：如何看待过去，往往决定着如何走向未来。 上述材料引发了你怎样的联想和思考？请结合材料，联系现实，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $