1.6 套圈游戏 教学设计-2026-2027学年二年级上册数学北师大版

该小学数学教学设计聚焦100以内加减法的数字组合应用，以游乐场套圈游戏情境导入，衔接学生已掌握的加减法基础，通过附页卡片操作作为学习支架，引导从实际情境抽象数学问题。 此设计亮点在于情境化探究与多元策略结合，学生自主摆卡片尝试加法组合、小组交流用有序排列法找答案，培养数学思维中的推理意识，减法验证等方法体现数学语言的应用意识，助力学生提升运算能力和有序思考，为教师提供直观教学案例和可操作活动设计。

教学设计 主题名称 《套圈游戏》 年级学科 二年级数学 教材版本 北师版 教学内容分析 本内容围绕套圈游戏情境展开，通过小亮套圈得分的问题，引导生思考哪两个数相加能得到指定的和，旨在培养生对数字关系的理解和运用加减法解决实际问题的能力。同时，借助借助附页中的卡片操作，让生经历从实际情境抽象出数学问题、尝试不同方法求解的过程，渗透数学中的组合思想，为后续学习更复杂的数学运算和解决问题策略奠定基础。 同学们已经掌握了基本的加减法运算，但在运用加减法解决实际问题，尤其是从多个数字中找出符合条件的组合时，可能会存在困难。生的思维以形象思维为主，需要借助具体的操作和直观的演示来理解抽象的数学概念和数量关系。在学习过程中，部分生可能缺乏有序思考的习惯，容易出现遗漏或重复的情况。 教学目标 1.能够理解套圈游戏中的数学问题，熟练掌握100以内的加减法运算，并能运用加减法准确找出符合条件的数字组合。 2.学会使用卡片等学具辅助解决问题，提高动手操作能力和数学应用能力。 3.通过观察情境图、操作学具、自主探究和小组合作交流等活动，培养生的观察能力、分析能力、逻辑思维能力和合作意识；经历尝试、验证、调整的解题过程，体会解决问题策略的多样性，积累数学活动经验。 教学重难点 １.重点：掌握运用加减法寻找数字组合的方法，学会有序地思考问题，不重复、不遗漏地找出所有可能的组合。 ２.难点：理解通过减法尝试来确定组合的方法及其原理。 教学过程 【创设情境，导入新课】 师：同学们，今天师要带大家去一个好玩的地方——游乐场！（展示游乐场图片）在游乐场里，有各种各样有趣的游戏，其中套圈游戏就特别受欢迎。大家玩过套圈游戏吗？ 　　学生们纷纷回答：玩过！　　没玩过，但很想试试！ 　　师：那今天就让我们跟着小东、小红和小亮一起，在套圈游戏里找找数学的奥秘吧！ 【经历过程，探究新知】 （一）呈现问题，理解题意 老师展示套圈游戏情境图（课本图片）。 　　师：仔细观察这幅图，你能发现哪些数学信息呀？ 　　生1：小亮套中了两个，得了52分。 　　师：非常棒！那大家想一想，题目让我们解决什么问题呢？ 　　生2：要找出小亮套中的可能是哪两个动物。 　　师：没错，小亮套中了两种动物，得分和是52分，我们要找出是哪两种动物组合能得到这个分数。 （二）自主尝试，探索方法 师：现在，请大家开动小脑筋，想想可以用什么方法来找出这两种动物呢？可以借助附页1中的图1，把卡片拿出来摆一摆、试一试。 　　（学生自主尝试，师巡视） 　　师：有的同学已经有想法了，哪位同学愿意先来分享一下你的思路？ 　　生3：我是把两个数加起来，看和是不是52。比如先试了11和16，11+16=27，不对。16+36=52，是对的，36+41=77，不对。 　　师：你这种方法很好呀，通过加法来尝试组合。还有其他同学有不同的方法吗？ 　　生4：我是看个位相加得2的组合，这样范围能小一点。32+20=52，是对的，13+29=42，不对。 　　师：真聪明，从个位数字入手，是个巧妙的思路！大家可以继续用这些方法，多尝试一些组合。 （三）小组交流，完善方法 师：现在请大家在小组里交流一下，看看自己找的组合对不对，有没有遗漏的，也学习一下其他同学的好方法。 　　（小组交流讨论） 　　师：哪个小组愿意来分享一下你们小组的成果？ 　　小组代表5：我们小组找到了16+36=52，32+20=52这两组。 　　师：很棒！那你们在找的过程中，有没有遇到什么问题呢？ 　　小组代表5：一开始找的时候有点乱，后来我们把卡片按照得分高低排了一下，就清楚多了。 　　师：这种有序排列卡片的方法真不错，可以帮助我们不重复、不遗漏地找到答案。其他小组还有补充吗？ 　　小组代表6：我们还试了用52减一个数，比如52-11=41，发现有41这个卡片，所以11和41也是一组。 　　师：哇，用减法来验证，这个方法很新颖！大家都学会了这么多厉害的方法，真了不起！ （四）巩固练习，强化方法 师：现在师要考考大家啦，如果小亮得了45分，套中的还是两种动物，你能找出可能是哪两种吗？大家用刚刚学到的方法试一试。 （学生独立练习，师巡视指导） 　　师：谁来分享一下你的答案？ 　　生7：我找到13+32=45这一组。 　　师：非常正确！还有其他组合吗？ 　　生8：我用减法，52-7=38，但没有38这个卡片，所以没找到其他的。 　　师：虽然没找到更多组合，但你的思路是对的，检查得很仔细！ 师：通过本节课的活动探究，你们有什么收获呢？ 生9：刚开始我不知道怎么想，试着试着就会了。 生10：这个问题可以用加法想，也可以用减法想。 生11：把卡片按照得分高低排一行，连一连，我能找到3组。 师：看来大家都收获满满呢！ 【巩固练习、拓展提升】 拓展情境练习：老师展示新的套圈游戏情境，设定不同的得分，如68分、49分等，让生找出可能的套中组合。 　　师：同学们，现在新的挑战来啦，假如这次套圈游戏中小明得了68分，同样是套中了两个，大家快想想可能是哪两种动物组合呢？ 　　学生自主思考、尝试计算，师巡视，观察生的解题思路和方法。 　　请几位生分享自己找到的组合及思考过程。 　　生1：我先看个位数字相加能得到8的组合，然后再计算验证，发现36和32相加等于68。 　　师：利用个位数字特征来缩小范围，这个方法很巧妙！还有其他同学有不同的组合或者方法吗？ 　　生2：我是用68依次减去各个数字，看得到的差是不是在这些数字里面，我找到68-20=48，但是没有48这个卡片；又试了68-16=52，也没有52对应的卡片，不过这个方法能帮助我快速排除一些不可能的组合。 　　师：用减法进行反向验证，能让我们的思考更加全面，大家的表现都越来越棒了！ 课堂小结 　　师：同学们，今天我们在套圈游戏中玩出了数学的花样，谁能说一说你都学到了什么？ 　　生１：我学会了用加法和减法来找两个数相加等于一个固定数的组合。 　　生２：我知道了把卡片按顺序排一排，找答案的时候就不会乱。 　　师：大家的收获都很多！我们学会了通过多种方法解决套圈得分组合的问题，还知道了有序思考的重要性。在生活中，还有很多像这样有趣的数学问题，希望大家都能像今天一样，积极思考，去发现和解决它们！ 作业设计 拓展作业：回家后和家人一起玩套圈游戏，自己设定得分规则和得分目标，记录下套中不同物品得分的组合情况，下节课和同学们分享。 板书设计 套圈游戏中的数学问题 问题：小亮套中两个动物，得分和是52分，套中的可能是哪两个？ 加法尝试：从给出的数字中，两两相加，看和是否为52。 示例：11+16=27（×），16+36=52（√），36+41=77（×） 个位分析：观察个位数字相加得2的数字组合，再进行计算验证。 减法验证：用52依次减去各个数字，看差是否在给出的数字中。 示例：52-11=41（√），52-13=39（×） 要点：有序思考，不重复、不遗漏 教学反思 　　在本节课的教学中，通过有趣的套圈游戏情境引入，成功激发了生的学习兴趣和探索欲望。在教学过程中，学生积极参与自主思考、小组讨论和竞赛活动，大部分生能够掌握用加法和减法寻找数字组合的方法，并体会到有序思考的重要性。对于一些基础较弱的生，在运用减法验证方法时理解和操作上存在困难，需要在后续教学中加强个别辅导。 在今后的教学中，对于较难的知识点和方法，要设计更有针对性的练习和辅导环节，确保每个生都能更好地掌握和运用所学知识。 学科网（北京）股份有限公司 $