第二单元《图形的位置与运动（一）》第1课时（教学设计）-2026-2027学年五年级上册数学西南大学版

该小学数学教学设计聚焦“用数对确定位置”核心知识点，涵盖列行定义、数对（列，行）格式及双向转换。通过教室座位情境制造认知冲突，统一列（竖排从左数）行（横排从前数）标准，搭建从生活到数学的学习支架。 特色在于分层探究与生活应用融合，如小兔方格图双向转换、校园平面图标注、机器人路线规划，培养几何直观、空间观念和应用意识。实景导入激发兴趣，开放设计题提升有序观察与逻辑规划能力，为教师提供丰富素材与分层练习，助力高效教学。

2026年秋期西南大学版五年级上册数学 第二单元《图形的位置与运动（一）》教学设计（新教材） 第1课时 用数对确定位置 一、基本信息 1. 教材版本：2026秋西师大版五年级上册第二单元《图形的位置与运动（一）》第1课时，教材23-25页 2. 课时时长：40分钟 3. 授课对象：五年级学生 二、四维教学目标 1. 空间观念：明确列、行定义（竖为列、横为行，从左数列，从前数行），理解数对（列，行）固定书写格式，能根据数找点、根据点写数对。 2. 几何直观：能在方格坐标系中标注指定数对，顺次连接数对判断图形，结合方位、路程综合解决移动点位问题。 3. 应用意识：结合教室座位、校园平面图、方格小动物场景运用数对，解决机器人路线、行走点位等生活实际问题。 4. 德育习惯：依托班级座位素材培养有序观察、规范书写的习惯，结合方位行走培养逻辑规划意识。 三、教学重难点 1. 重点：理解列、行含义，掌握数对（列，行）读写，实现数对与方格点双向转换。 2. 难点：区分数对中列与行顺序，结合移动、方位推理变化后的点位，规划方格行走路线。 四、教学准备 教师：教室座位方格图、校园平面示意图、小兔森林方格课件、机器人路线方格板； 学生：方格练习本、直尺，课前记录自己教室座位。 五、教学过程（40分钟） （一）座位情境导入，统一行列标准（7分钟） 1. 现场座位互动：教师提问“小红坐在哪里”，学生回答出现多种混乱表述（第三排、左边第三个），标准不统一无法精准定位，制造认知冲突。 2. 统一数学规范：规定竖排叫作列，从左向右数列；横排叫作行，从前向后数行。小红在第3列第2行，引出统一记录方法——数对（3，2）。 3. 素材区分：本节课纯位置坐标内容，完全避开下一课时平移旋转图形操作素材，单元两课时内容无重叠。 （二）分层探究数对核心知识（16分钟） 活动1：认识数对格式，双向转换点位 1. 板书规范格式：数对先写列，后写行，中间逗号分隔，整体加小括号（列，行）。随机点名说出自身座位对应的数对，同桌互查列行顺序是否颠倒。 2. 方格图转换训练：课件出示小兔方格图，白兔（8,1）、灰兔（3,7）、森林（8,7），学生独立书写剩余点的数对；给定数对（3,10）（9,10）等，在方格中标注点，顺次连线判断四边形图形。 活动2：校园平面图综合应用 出示校园方格示意图，用数对标注校门、教室、图书室、水池；给定数对（5,5），让学生在图中标出乒乓球活动室位置，建立平面图与坐标系联系。 活动3：方位移动点位推理 小华家（9,1），每分钟走一格向西走7分钟，每格代表60米，推理学校数对并标注；两只小兔同速向森林奔跑，推算灰兔到达森林时白兔的点位，训练方位+数对综合推理。 活动4：机器人路线规划拓展 机器人起点（1,1），需要绕过三角障碍物到达目的地（15,7），小组合作设计两条不同方格行走路线，用数对依次记录途经点位，培养有序规划思维。 （三）分层梯度巩固练习（12分钟） 1. 基础题：五（2）班早操方格标注指定学生位置，棋盘棋子读写数对，夯实基础转换。 2. 平面图应用题：根据校园图完成点位读写、标注指定场所。 3. 综合推理题：方位行走、小动物移动后点位填写，理清移动规律。 4. 开放设计题：自主设计图形，写出图形顶点全部数对，同桌互相找点连线。 （四）课堂小结+分层作业（5分钟） 1. 结构化小结：三点核心——列竖行横，左列前行；数对格式（列，行）；双向转换（看点写数、给数找点）；移动点位先算行列变化。 2. 分层作业 基础：完成练习七全部方格、平面图习题，规范书写数对； 拓展：画出自家房间简易方格图，用数对标注床、书桌、门窗位置，下节课展示。 六、板书设计 用数对确定位置 1. 定义：竖=列（从左数），横=行（从前数） 2. 数对格式：（列，行） 先列后行，逗号分隔 例：第3列第2行 →（3，2） 3. 双向转换：看点写数对、给数对标点 4. 拓展：方位移动，逐格推算新数对 七、教学反思 教室实景导入贴近学生日常，有效解决位置表述混乱问题，机器人路线开放题极大提升课堂探究兴趣。易错集中在学生颠倒列、行顺序，书写数对漏括号、漏逗号；下节课课前增加2分钟快速写数对小测，规范书写格式；方位移动推理部分学困生理解较慢，可增加分步标注箭头辅助理解。 学科网（北京）股份有限公司 $