3.8 第一次世界大战 教学设计 2026-2027学年统编版九年级历史下册

科目

历史

教材

统编版

核心素养目标

唯物史观：理解一战是第二次工业革命后帝国主义政治经济发展不平衡的必然结果，认清帝国主义争霸战争的本质，明确战争深刻重塑世界格局、推动社会变革与国际秩序迭代。

时空观念：精准梳理一战前后欧洲两大军事集团形成、战争爆发、主要战役、战局转折及战争结束的时序脉络，定位欧洲主战场及各大战场空间分布。

史料实证：结合战役史料、数据资料、人物记述，辨析一战关键史实，印证战争进程、残酷性及深远影响，提升史料分析解读能力。

历史解释与家国情怀：客观阐释一战爆发原因、战争性质与历史影响，辩证看待科技与战争的关系，铭记战争灾难，树立珍爱和平、反对霸权、维护世界和平的价值理念。

教学重难点

教学重点：聚焦一战爆发的根本原因与直接导火索，掌握三国同盟、三国协约两大军事集团的形成过程，熟知萨拉热窝事件、凡尔登战役等关键史实，明晰一战的主要进程、交战双方及战争带来的重大世界影响。

教学难点：深度理解帝国主义政治经济发展不平衡与一战爆发的内在逻辑，精准辨析一战的战争性质，辩证分析战争对世界格局、科技发展、社会变革及国际秩序的多重影响，区分正义战争与非正义争霸战争的本质差异。

教学过程——主要思路

（一）情境导入：硝烟回望，初识世纪之战

引导学生自主思考、自由发言：这场战争为何会席卷整个世界？战前的欧洲暗藏怎样的危机？一场看似偶然的刺杀事件，为何会引爆世界级战争？通过情境渲染与问题设问，快速吸引学生注意力，唤醒学生的历史探究兴趣，自然引出本节课课题，同时为本课两大子目内容的学习做好铺垫，让学生带着疑问进入后续知识点探究学习。

导入环节摒弃单一的知识点灌输，以直观的史料素材冲击学生感官，结合层层递进的问题链，落实时空观念与史料实证素养，让学生初步感知一战的残酷性与历史性，建立对本课内容的整体认知框架。

（二）子目一：三国同盟和三国协约——溯源危机，解构战争根源

本子目是本课核心铺垫内容，主要讲解一战爆发的深层背景，教师以“矛盾激化—集团对峙—危机潜伏”为核心线索，层层拆解知识点，引导学生理解战争爆发的必然性。

首先，教师结合第二次工业革命的所学知识，衔接新旧知识点，讲解一战爆发的根本原因。第二次工业革命推动主要资本主义国家经济飞速发展，但各国发展速度差异巨大，美德工业产值快速超越老牌资本主义国家英法，但是世界殖民地与势力范围已被英法老牌国家瓜分完毕。新兴帝国主义国家不满足现有格局，极力要求重新瓜分世界、争夺世界霸权，最终导致帝国主义政治经济发展不平衡的局面愈发严重，这是一战爆发的根本根源。

为缓解矛盾、争夺霸权、巩固自身势力，欧洲列强纷纷寻找盟友，结成军事同盟，欧洲局势逐步走向对峙分裂。教师借助欧洲局势地图，直观展示两大军事集团的形成过程与成员国构成。19世纪末，德国、奥匈帝国、意大利组成三国同盟，德国是同盟核心，旨在对抗英法、争夺欧洲霸权。为应对同盟国的威胁，英法俄三国逐步和解，缔结军事协定，形成三国协约。

教师组织小组合作探究活动，抛出核心问题：两大军事集团的形成，给欧洲局势带来了怎样的影响？学生结