3.7 法兰克王国和西欧封建制度 教案 2026-2027学年统编版九年级历史上册

第7课 法兰克王国和西欧封建制度

教  案

 

教学过程

环节一：课堂导入

（3分钟）

【教师活动】出示现代欧洲地图，圈出法国、德国、意大利三国，提问：这三个现代国家的雏形，源于中世纪哪一个帝国的分裂？再展示"476年西罗马帝国灭亡"的时间节点，引出新课。

【学生活动】学生观察地图，结合已有认知推测：法国、德国、意大利的雏形与中世纪的查理曼帝国有关；并回忆西罗马灭亡标志着西欧奴隶社会结束。

【教师活动】点明：476年西罗马灭亡后，日耳曼人在西欧建立多个蛮族王国，其中法兰克王国最为强大，它逐渐发展出一套独特的封建制度。今天我们就走进第7课。

【设计意图】从学生熟悉的现代国家地理切入，激发兴趣，同时以"476年"这一关键时间节点承接已学知识，自然导入中世纪西欧的封建制度。

【知识点】476年西罗马帝国灭亡后，日耳曼人在西欧建立多个蛮族王国，法兰克王国最为强大，西欧由此进入封建社会。

【过渡语】理解西欧封建制度，首先要理解中世纪西欧的精神核心——基督教。它为何能在西欧一家独大？

（8分钟）

（一）基督教的兴起（中世纪西欧精神核心）

【教师活动】讲解基督教起源：1世纪诞生于罗马帝国统治下的巴勒斯坦地区。请学生注意"1世纪"和"巴勒斯坦"两个关键信息。

【学生活动】学生记录：基督教1世纪起源于巴勒斯坦，正处于罗马帝国统治时期。

【教师活动】提问：基督教为何能在受压迫的底层民众中传播开来？它的核心教义是什么？

【学生活动】学生回答：底层民众长期遭受压迫、生活困苦，渴望精神寄托；耶稣教导人们忍耐苦难、死后升入天堂、人人平等，给苦难中的人带来希望。

【教师活动】出示知识延伸材料（课文原文）：公元1世纪罗马攻占巴勒斯坦，犹太人被屠杀、流落西欧；当地封建主歧视犹太人，只许其经营商业；传道者宣传耶稣是"救世主"，教导忍受苦难可升天堂。

【学生活动】学生阅读材料，理解基督教产生的社会土壤——民族压迫与底层苦难催生了精神寄托需求。

【教师活动】追问：基督教地位如何演变？补充知识延伸：君士坦丁大帝于313年颁布《米兰诏书》，承认基督教为合法且自由的宗教；到4世纪末，基督教被罗马帝国定为国教。

【学生活动】学生记录两条关键线索：313年《米兰诏书》承认基督教合法；4世纪末基督教成为罗马国教，从此成为欧洲最具影响力的精神力量，为教权崛起奠定基础。

 

【设计意图】按"起源—教义—地位演变"逻辑推进，并引入原始材料与知识延伸，落实史料实证与时空观念素养。

【知识点】基督教：1世纪起源于巴勒斯坦；教义为忍耐苦难、死后升天堂、人人平等；313年《米兰诏书》合法化，4世纪末成为罗马国教，成为中世纪西欧精神核心。

【过渡语】西罗马灭亡后，在西欧诸多蛮族王国中，法兰克王国如何脱颖而出？关键人物是克洛维。

（7分钟）

（二）法兰克王国的建立与发展

【教师活动】讲解建立背景与过程：476年西罗马灭亡后日耳曼人建立多个王国；481年克洛维建立法兰克王国。强调481年这一时间节点。

【学生活动】学生记录：481年，克洛维建立法兰克王国。

【教师活动】提问：克洛维巩固统治用了哪两项核心措施？（重点内容）

【学生活动】学生回答：①皈依基督教，承认教会权威，获得教会和罗马旧贵族支持；②赏赐土地给部下，笼络亲兵势力，稳固王权统治。

【教师活动】出示情景（课文原文）：克洛维为巩固统治，主动放弃日耳曼原始信仰，带领族人皈依基督教，并赠予教会大量土地与财富。提问：拉拢基督教势力对新建王国有哪些统治优势？

【学生活动】学生回答：可以获得罗马教会的精神支持，收服原罗马统治区域的民众人心；拉拢贵族与教会势力，减少统治阻力，快速稳定新生政权，巩固王权。

 

【设计意图】突出克洛维两项措施这一"必考"重点，通过情景问题引导学生分析宗教与政治的结合，落实历史解释素养。

【知识点】法兰克王国：481年克洛维建立；两项核心措施——皈依基督教获支持、赏赐土地笼络亲兵；借此巩固王权，法兰克成为最强大的蛮族王国。

【过渡语】克洛维赏赐土地，埋下了西欧封建制度的种子。到8世纪前期，一套成熟的封君封臣制度正式确立。

（10分钟）

（三）西欧封建制度核心——封君封臣制度

【教师活动】讲解确立：8世纪前期改革，废除无条件赏赐土地，实行有条件土地分封。核心纽带是土地分封。

【学生活动】学生记录：8世纪前期，土地分封从"无条件"变为"有条件"，封君封臣制度确立。

【教师活动】提问：封君与封臣各自的权责是什么？请用课文归纳。

【学生活动】学生回答：封臣（受封者）须效忠封君、服兵役、缴纳贡金；封君（授封者）须保护封臣人身与财产安全、调解纠纷。

【教师活动】出示西欧中世纪谚语："我的附庸的附庸，不是我的附庸。"提问：这句话反映了这一制度怎样的弊端？

【学生活动】学生回答：封君封臣只存在直接上下级权责关系，隔级互不统属、互不负责。导致国王无法直接管控底层贵族与民众，中央权力弱小，国家容易松散分裂。

【教师活动】追问：与改革前"无条件分地"相比，有条件的土地分封对社会发展起了什么积极作用？

【学生活动】学生回答：①强化了国王与贵族的联系，稳固统治秩序；②建立起规范的封建等级体系，维护了中世纪西欧社会的稳定。

 

【设计意图】通过权责归纳、谚语解析、改革前后对比三个层次，帮助学生吃透封君封臣制度的特征与利弊，突破教学难点。

【知识点】封君封臣制度：8世纪前期确立；纽带是土地分封；封臣效忠服役纳贡，封君保护调解；特点"层层分封、逐级负责"，经典特征"我的附庸的附庸不是我的附庸"；实质是封建等级制度，造成王权薄弱、地方割据。

【过渡语】在封君封臣制度基础上，法兰克王国走向鼎盛，诞生了查理曼帝国。但它为何迅速分裂？

（10分钟）