第9课《谈骨气》教学设计 2026-2027学年统编版语文九年级上册

九上9《谈骨气》教学设计

教学目标

1.语言建构与运用：积累“嗟来之食”“贫贱不能移”等文言词汇与成语；学习议论文“提出论点—阐释概念—举例论证—总结升华”的经典结构，掌握引用论证与举例论证的方法。

2.思维发展与提升：理清文章的论证思路，理解孟子“三句名言”与三个事例之间的逻辑对应关系；学习运用批判性思维分析社会现象，提升逻辑思辨能力。

3.审美鉴赏与创造：鉴赏文章结构严密、边叙边议的论证艺术，品味语言中蕴含的磅礴气势与深厚情感。

4.文化自信与传承：深入理解“骨气”作为中华民族精神脊梁的深刻内涵，增强文化自信，培养在现代社会中坚守气节、不畏困难的高尚情操。

教学重难点

重点：梳理文章的论证结构，分析三个典型事例如何有力地证明中心论点。

难点：理解“骨气”在不同历史时期的具体表现，并探讨其在当代社会的现实意义与价值。

教学过程

【导入】回望历史，寻找民族的“脊梁”

情境创设：多媒体播放一段剪辑视频，画面中依次出现岳飞“精忠报国”、文天祥“留取丹心照汗青”、朱自清“宁死不领美国救济

粮”等历史人物的高光时刻。

互动讨论：同学们，这些人物身处不同的时代，但他们身上都闪耀着一种共同的精神光芒。这种精神是什么？在你的理解中，什么叫做“骨气”？（学生自由发言，教师引导归纳）

教师引导：骨气，就像一个人的脊梁骨，支撑着一个人的精神世界，也支撑着一个民族屹立不倒。今天，我们就跟随历史学家吴晗先生的笔触，走进《谈骨气》，去探寻这种精神的真谛。

【第一板块】初读·明观点——探寻论证的“路线图”

主问题：作者的核心观点是什么？他是如何一步步展开论述的？

活动1：默读课文，扫清障碍

学生默读全文，圈画生字词及文言引用。

重点字词：嗟来之食（jiē）、富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈。

背景补充：简要介绍作者吴晗及其作为民主战士的生平，提示学生吴晗本人就是一位极具骨气的学者。

活动2：速读课文，把握论点

提问：文章开篇第一句提出了什么观点？

明确：“我们中国人是有骨气的。”（开门见山，直接提出中心论点）

活动3：小组合作，绘制“论证地图”

将学生分为若干小组，合作梳理文章的论证结构。

教师巡视指导，最后明确论证思路：

提出论点：（第1段）我们中国人是有骨气的。

阐释概念：（第2段）引用孟子的三句话，界定“骨气”的内涵。

举例论证：（第3-8段）列举文天祥、穷人不食嗟来之食、闻一多三个事例。

总结升华：（第9段）阐述无产阶级骨气的新时代内涵，号召克服困难。

【第二板块】精读·析论据——学习说理的“组合拳”

主问题：作者是如何运用孟子的名言和三个事例来证明观点的？它们之间有何内在联系？

活动1：聚焦“引用论证”——界定骨气的内涵

品读第2段：作者引用了孟子的哪三句话？分别是什么意思？

明确：

富贵不能淫：高官厚禄收买不了（对应“富贵”）。

贫贱不能移：贫穷困苦折磨不了（对应“贫贱”）。

威武不能屈：强暴武力威胁不了（对应“威武”）。

活动2：聚焦“举例论证”——事实胜于雄辩

小组探究：文中列举了三个事例，它们分别对应了孟子的哪句话？请完成连线并分析其论证效果。

明确对应关系：

文天祥拒降就义 —— 对应“富贵不能淫”（高官厚禄收买不了）。

穷人不食嗟来之食 —— 对应“贫贱不能移”（贫穷困苦折磨不