第9课《谈骨气》教学设计-2026-2027学年统编版语文九年级上册

9《谈骨气》精品教学设计语文九年级上册

 

一、教材分析

《谈骨气》是吴晗先生的一篇经典议论文，收录于部编版初中语文九年级上册第五单元，是学生系统学习议论文的重要文本。文章开篇亮明观点，以孟子名言界定 “骨气” 内涵，再通过文天祥、“不食嗟来之食”、闻一多三个不同时代、不同身份的事例层层论证，最后联系现实升华主题，结构严谨、论证有力。

本文是学生掌握议论文 “论点 - 论据 - 论证” 三要素的优质范本，既承载着 “骨气” 这一中华民族精神内核的文化价值，也承担着引导学生学习举例论证、把握议论文结构的教学价值。同时，文中 “社会不同，阶级不同，骨气的具体含义也不同” 的辩证表述，为引导学生理解骨气的时代内涵提供了思辨空间，契合新课标对议论文阅读与文化传承的双重要求。

二、学情分析

学生已初步接触议论文，能区分观点与材料，但对 “论点与论据的匹配性”“论证的逻辑层次” 理解尚不深入，对 “骨气” 的认知多停留在字面含义，缺乏对其时代内涵的深层思考。同时，学生对议论文的阅读兴趣容易被枯燥的分析消解，需要通过情境创设、任务驱动激发学习主动性，引导他们在文本细读中把握论证逻辑，在拓展探究中深化对民族精神的理解。

三、素养目标

（一）语言建构与运用

1. 积累 “拘囚、高官厚禄、嗟来之食” 等重点词语，能规范书写并理解其语境义。

2. 理清文章 “提出论点 - 阐释内涵 - 举例论证 - 升华主题” 的论证结构，梳理论点与论据的逻辑关系。

（二）思维发展与提升

1. 分析三个事例的论证角度，理解举例论证的针对性与典型性，提升逻辑分析能力。

2. 辩证思考 “骨气” 的时代内涵，区分传统骨气与无产阶级骨气的联系与区别，培养思辨思维。

（三）审美鉴赏与创造

体会文章语言简洁有力、态度鲜明的议论文语言风格，感受议论文的逻辑美与气势美。

（四）文化传承与理解

理解 “骨气” 作为中华民族精神的核心内涵，传承和弘扬坚守气节、宁折不弯的民族精神，树立正确的价值观。

四、教学重点与难点

教学重点

1. 把握文章的中心论点与分论点，理清议论文的基本结构。

2. 分析三个事例的论证作用，理解举例论证的方法与效果。

教学难点

1. 理解 “社会不同，阶级不同，骨气的具体含义也不同” 的辩证表述，把握骨气的时代内涵。

2. 体会事例与论点的匹配性，理解议论文 “材料为观点服务” 的逻辑要求。

五、教学准备

1. 多媒体课件：包含作者吴晗简介、写作背景资料、三个事例的相关历史素材、议论文结构思维导图。

2. 预习任务单：梳理文章生字词，找出中心论点，标注文中引用的名言与事例。

3. 拓展资料：《正气歌》节选、闻一多《最后一次讲演》片段、新时代 “骨气” 人物素材（如戍边英雄、科研工作者）。

六、教学方法

1. 情境教学法：以 “骨气” 话题导入，创设历史情境，激发学生学习兴趣。

2. 任务驱动法：设置分层任务，引导学生自主探究、合作交流，完成文本分析。

3. 文本细读法：通过圈点勾画、批注分析，引导学生把握议论文的语言与逻辑。

4. 拓展探究法：结合时代背景，引导学生辩证思考骨气的当代内涵，实现读写迁移。

第一课时教案

课时目标

1. 积累生字词，了解作者与写作背景。

2. 把握文章中心论点，理清议论文的基本结构。

3. 理解孟子名言对 “骨气” 内涵的界定，初步感知论点的提出方式。

教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（5 分钟）

1. 播放短视频：呈现文天祥就义、闻一多拍案而起、戍边战士坚守边疆的片段，提问：

“这些人物身上，有什么共同的精神特质？”

2. 学生自由发言后，教师引导：“这种宁折不弯、坚守气节的精神，就是我们常说的‘骨气’。今天，我们就走进吴晗先生的《谈骨气》，一起探讨‘骨气’的内涵与价值。”

3. 板书课题与作者，简介吴晗：历史学家，本文写于特定历史时期，旨在弘扬民族精神，鼓舞人民斗志。

（二）预习反馈，夯实基础（7 分钟）

1. 生字词检测：出示 “拘囚、高官厚禄、嗟来之食、拍案而起” 等词语，指名学生朗读、解释，教师纠正读音与释义。

2. 背景补充：简要介绍文章写作背景，帮助学生理解作者写作的初衷 —— 弘扬中华民族的骨气，激励人们在困难中坚守气节。

（三）初读文本，把握论点（15 分钟）

1. 任务一：自由朗读课文，圈点勾画文中表明作者观点的句子，找出中心论点。

学生自主阅读后，明确中心论点：我们中国人是有骨气的。

追问：文章开篇直接提出论点，有什么好处？（开门见山，态度鲜明，立论有力，奠定全文论证的基调）

2. 任务二：再读课文，找出文中阐释 “骨气” 内涵的句子，理解孟子名言的作用。

学生圈画 “富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫”，明确作者用这句话界定 “骨气” 的核心内涵：高官厚禄收买不了，贫穷困苦折磨不了，强暴武力威胁不了。

小组讨论：作者为什么要用孟子的话来阐释骨气？（引用名言，增强说服力，说明骨气是中华民族代代相传的精神传统，赋予论点文化厚度）

3. 任务三：梳理文章结构，用思维导图呈现文章脉络。

教师引导学生明确结构：

① 提出论点（第 1-4 段）：开门见山，提出 “我们中国人是有骨气的”，阐释骨气的内涵与历史传承。

② 举例论证（第 5-11 段）：列举三个事例证明论点。

③ 升华主题（第 12 段）：辩证分析骨气的时代内涵，号召新时代的中国人传承骨气，奋勇前进。

（四）课堂小结，布置作业（3 分钟）

1. 小结：本节课我们明确了文章的中心论点，理清了议论文的基本结构，理解了骨气