精品解析：广东潮州市湘桥区2025-2026学年八年级下学期期末语文试题

2025—2026学年度第二学期期末教学质量检查八年级语文科试题 本试卷共7页，21小题，满分120分。考试用时120分钟。 注意事项：1.答卷前，考生务必用黑色字迹的签字笔或钢笔将自己的姓名、班级、试室号、座位号填写在答题卷上。 2.答题必须用黑色字迹钢笔或签字笔作答、答案必须写在答题卷各题目指定区域内相应位置上：如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案：不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 3.考生务必保持答题卷的整洁。 一、积累运用（24分） 请你参与班级开展的“追逐青春梦想”专题学习活动，完成下面小题。 【活动一：集诗文探青春品质】 同学们分组梳理了诗文中关于青春品质的句子，制成下面表格。 第一组 青春有梦，勇于奋发。《北冥有鱼》中（1）“_________，_________”用比喻来描述鲲鹏奋飞时的情形。 第二组 青春有梦，心系天下。杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中用（2）“_________，_________”表达了他的崇高理想和济世情怀。《大道之行也》中（3）“使老有所终，_________，_________，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养”描绘出作者心中大同理想社会的基本特征。 第三组 青春有梦，坚守节操。陆游《卜算子·咏梅》中的（4）“_________，_________”借梅花凋谢来表现自己独立不倚、坚持正义的人格。苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》中的（5）“_________，_________”以象征手法，表现了自己不随波逐流的高洁志趣。 第四组 青春有梦，坚持追求。《关雎》中（6）“_________，_________”写男主人公日日夜夜都念念不忘、执着追求淑女。 【小结】追逐青春梦想，勇担时代重任。在浩瀚的学海里，在（ ）的时代浪潮中，我们一定要努力奋斗，去实现自己的梦想。 1. 将表格中的四组诗文补充完整。 2. 下列词语适合填在【小结】括号内的一项是（ ）。 A. 瞬息万变 B. 教学相长 C. 不知所措 D. 目眩神迷 【活动二：_________】 同学们参与了聆听班长做报告的活动，下面是报告中的语段。 青春是什么？青春是一首亘古不变的歌，是种在心中的信念，是带着赤子的骄傲（1）chí chěng的勇气。青春也是阳光积极的心态，是历经困难依然不折不挠的精神风貌。 处于青春期的我们，必须树立鸿鹄之志，凝聚青春力量，拒绝（2）fú zào，砥砺奋斗。追梦途中，有平川亦有险滩，做一个有为青年，才能让青春在为祖国、为人民的奋斗中谱写出更加绚丽的篇章。 3. 请根据语段中的两处拼音写出相应词语。 （1）chí chěng（ ） （2）fú zào（ ） 4. 请结合班长报告的语段，仿照“集诗文探青春品质”的句式，为活动二拟写名称。 【活动三：写讲稿绘青春梦想】 请你参与班级开展的“追逐青春梦想”专题学习活动，同学们参与了主题演讲活动，下面是某同学演讲稿选段。 奋斗是青春最亮丽的底色。在科技创新的前沿，“中国北斗女神”徐颖完成首个低轨卫星的北斗信号增强技术试验，让“中国的北斗”闪耀全球；在重大工程一线，青年建设者让“中国桥”“中国路”跨越山海。无数青年用实际行动证明，青春的价值不在于索取，而在于奉献；不在于空谈，而在于实干。新时代的中国青年，当以青春之我、奋斗之我投身于伟大事业，用臂膀扛起如山的责任和青春的风采。 5. 选段画横线的句子有一处语病，请提出修改意见。 6. 本次演讲以“追逐青春梦想”为主题，以同学们为听众。小语同学要在选段中增加一个事例，请你帮他判断以下人物事迹哪个适合作为演讲素材，并说明理由。 A.陶弘景隐居山林，寄情山水，淡泊名利，安然度日。 B.愚公年近九十，决心移山，坚信子子孙孙接续努力，终将铲平险阻。 C.青年运动员全红婵日复一日刻苦训练，稳扎稳打锤炼本领，凭借坚持与拼搏斩获赛事荣誉。 我选（ ），理由：_________ 7. 小文同学在演讲稿中写道：“每一本书都有可能是航行的船舵，改变着我们观望世界的方向。”请结合《经典常谈》中具体篇目内容说说你从中获得的追梦启示。 二、阅读（46分） （一）（16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 【甲】 马说 韩愈 ①世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 ②马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ ③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 【乙】 甘戊与船夫 甘戊①使于齐，渡大河。船人曰：“河水间②耳，君不能自渡，能为王者之说乎？”甘戊曰：“不然，汝不知也！物各有短长。谨愿敦厚③，可事主，不施用兵；骐骥騄駬④，足及千里，置之宫室，使之捕鼠，曾不如小狸⑤；干将为利⑥，名闻天下，匠以治木，不如斤斧。今持楫而上下随流，吾不如子；说千乘之君万乘之主子亦不如戊矣。” （节选自刘向《说苑》） 【注】①甘戊：战国秦武王时丞相。②间：缝隙，此处指河面很窄。③谨愿敦厚：谨慎老实，诚恳厚道。④骐骥騄駬：四种骏马的名称。⑤小狸：小野猫。⑥干将：古代利剑的名称，这里泛指利剑。 【丙】 望洞庭湖上张丞相 孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 8. 下列对【乙】文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “使”，出使，与《大道之行也》“使老有所终”的“使”意思不相同。 B. “知”，知道，懂得。与《小石潭记》“不可知其源”的“知”意思相同。 C. “事”，侍奉、辅佐。与成语“事与愿违”的“事”意思相同。 D. “治”有治理、医治、惩处、砍削等义项，据语境推测，“匠以治木”的“治”意为砍削。 9. 【乙】文中画波浪线部分有两处需断句，正确的两处是（ ） 说千A乘之君B万乘C之主D子亦不如E戊矣。 10. 请将【甲】【乙】两文画横线句子翻译成现代汉语。 （1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ （2）船人曰：“河水间耳，君不能自渡，能为王者之说乎？” 11. 【乙】文通过船夫与甘戊的对话推动情节，阐明道理。举________等事物类比说理，同时运用________手法凸显优劣差异，使道理更加鲜明。【丙】诗以“________”喻引荐之人，以“垂钓者”喻朝中贤士，含蓄表达了诗人渴望被赏识、被举荐以施展抱负的心愿。 12. 有人说：“千里马只需静待伯乐，人才只需坐等机遇。”请结合【甲】【乙】【丙】三篇诗文的内容，联系现实谈谈你的看法。 （二）（14分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 【材料一】 ①随着AI工具的普及，越来越多的中小学生开始使用AI辅助学习。2023年某中学调查显示，78%的中学生使用AI辅助学习，至2025年全国抽样数据中这一比例上升至85%。 ②在2025年寒假作业中，40%的学生使用过DeepSeek、豆包、Kimi等AI工具，主要用于解题辅导（31%）、资料整理（28%）和语言学习（10%）。65%的学生通过AI获取数学、物理等学科的解题步骤和答案，部分学生甚至直接生成作文初稿。有些学生的作业“AI味”越来越重，有的孩子甚至使用AI写作业已“颇有心得”。 【材料二】 ①不可否认，AI在辅助学习方面有着显著的优势。它就像一个知识渊博的智能导师，随时为学生提供解题思路。当学生遇到数学难题时，AI能够迅速分析题目，提供详细的解题步骤和多种解题方法，帮助学生拓宽思维，加深对知识点的理解。在语文学习中，AI可以帮助学生理解古诗词的含义、分析文章的结构和写作手法，让学生更好地掌握语文知识。 ②AI还能成为学生快速获取资料的得力助手，在信息爆炸的时代，互联网上的知识浩如烟海，学生通过AI可以快速筛选出自己需要的信息，节省大量的时间和精力。无论是历史、地理、科学等学科的知识，还是一些前沿的科技资讯，AI都能轻松获取，助力学生拓展知识面，培养创新思维。然而，一旦学生习惯了依赖AI完成作业，就如同在思维的道路上安装了“拐杖”，久而久之，会导致思维能力的退化。他们不再愿意主动思考，面对问题时，缺乏独立思考和解决问题的能力。部分研究表明：频繁使用解题类AI工具的学生，其独立思考时长平均下降40%。在考试中，没有了AI的帮助，学生可能会感到无所适从，无法发挥出应有的水平。 ③而且，过度依赖AI还会让学生养成惰性和投机取巧的习惯，他们不再愿意花费时间和精力去深入学习和研究知识，而是希望通过AI快速得到答案。这种学习态度不仅不利于学生的学习，还会影响他们的未来发展。毕竟，在未来的工作和生活中，很多问题都需要依靠自己的思考和能力去解决，过度依赖AI只会让学生在面对挑战时变得更加脆弱和无力。 【材料三】 ①案例1：“这根本是作弊！”杭州张先生发现初二女儿用AI写作文后非常愤怒。李老师反馈连续三篇作文出现相同句式结构，张先生当即没收了孩子的智能设备，“连‘我的妈妈’这种题目都要AI代写，还有什么是真的？”经过两周“戒断期”，现在仅允许用AI查生词。 ②案例2：“AI是未来社会的必备工具，与其禁止，不如教会孩子合理使用。”80后家长李女士认为，“AI不仅能帮助孩子快速查找资料、优化表达，还能够帮助孩子厘清逻辑。以使用DeepSeek为例，重要的不是它最终生成的内容，而是生成内容前列出的思考过程，如果孩子认真看过的话，是能够从中受益的。” ③案例3：某市一中学语文王老师在批改《童年味道》作文时，发现80%的作业呈现固定模式：40份作文里32份用“大数据显示”开头，中间堆砌《舌尖上的中国》解说词，结尾强行升华到“传统文化传承”。她直言：“这些文字没有孩子的体温，只有算法的冰冷。”该校英语组组长补充：“AI生成的复杂句式掩盖了学生真实的语法薄弱点，像给玻璃贴金粉”。之后该校推行了“课堂限时写作”，要求必须使用当堂提供的素材。 13. 【信息辨析】下列对材料的理解与分析不正确的一项是（ ） A. 2025年全国抽样数据显示，超过八成的中学生用AI辅助学习。 B. 【材料二】提到，频繁使用解题类AI工具的学生，独立思考时长平均下降40%。 C. 【材料三】案例1中张先生仅允许孩子用AI查生词，体现了对AI使用场景的限制。 D. 【材料二】中“思维的拐杖”是指AI能帮助学生更高效地解决学习难题。 14. 【思路梳理】请将【材料二】的行文思路补充完整。 首先肯定AI辅助学习的优势；接着指出过度依赖AI的弊端：一是________，二是________；最后总结强调过度依赖AI长远来看危害学生成长，逻辑清晰。 15. 【概括归纳】综合三则材料，概括AI辅助学习的优势体现在哪些方面？ 16. 【学以致用】《昆虫记》之所以兼具科学性与文学性，离不开作者深入细致的研究积累；而材料中部分学生依赖AI直接获取答案。请你结合材料内容与《昆虫记》的学习方式，谈谈你对“学习中‘独立探索’与‘工具辅助’关系”的看法。 （三）（16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 乡村有萤火 罗大佺 ①童年的夜晚，乡村的田野上、草丛中、竹林里，有一种小不点儿的东西飘来飘去，一闪一闪的，给黑夜带来一些光明，给寂静的村庄点缀着美丽。 ②“萤火虫，夜夜红，飞向西，飞向东，一闪一闪像支小电筒。”“萤火虫，亮幽幽，打起灯笼下泸州，泸州城里又好耍，顿顿吃朒朒①。”“不要你的银，不要你的金，只要你的屁股亮晶晶。”……这些朗朗上口的儿歌和童谣，化成我最早接触民间文学的情愫。 ③萤火虫发光，其实是在寻光，寻光是想谈恋爱。夜晚，雄性萤火虫闪着光亮，是为寻找心中的恋人。而躲在草丛或树叶上的雌性萤火虫看到光亮后，会根据光亮的强弱来确定对方是否是自己属意的对象。如果觉得不是，就不理它；如果觉得是，就会跟着发出一闪一闪的光亮。 ④物质匮乏的年代，萤火虫带给山村孩子无穷的快乐。捕鸟、掏鸟蛋、网知了、逮青蛙、摘桑葚、下河摸鱼、捉萤火虫，山村孩子总是尽情地享受着大自然的恩泽。鸟、蛙、鱼、鸟蛋、桑葚可以吃，萤火虫虽不能吃，捉住了却可以玩。萤火虫的玩法有很多种。最简单的一种就是装在蛋壳里，看着它在里面爬来爬去，闪闪发光，想象着它此时的无奈，欢喜着自己拥有了光亮。但那个时候，普通人家的鸡鸭不多，即使鸡鸭下了蛋，都是拿到农贸市场卖了，换成油盐酱醋拿回家过日子，谁也舍不得吃一个。不过，那些坐月子的妇女总要吃些鸡蛋补补身子吧？那些蛋壳一般都是堆在一起，满月以后由男主人背去倒在大路上，让过往行人把它踩碎。据当地风俗的说法，踩得愈碎，出生的孩子就愈健康吉祥。而我们这些调皮的小孩，总是唱着歌谣，赶在蛋壳被路人踩碎之前，去抢几个回家装萤火虫玩耍。 ⑤萤火虫不仅带给山村孩子大自然的快乐，还带给山村孩子战胜黑夜的勇气。望着黑夜里勇敢飞舞的萤火虫，我们也会生出不怕黑暗的胆量和勇气。记得三姐结婚之前的一天黄昏，父亲忽然要我去一个叫白碑沟的地方请亲戚长辈前来吃喜宴。走到半路，用麦草做的火把燃尽了，周围一片漆黑，伸手不见五指，离要到达的目的地还远着呢，而附近又没有农户可以借光，远处树林里传来几声猫头鹰的嚎叫，“咕咪——咕咪”，这让我想起鬼神的传说。这时候不知从什么地方飞来一群萤火虫，在前面飞着。萤火虫的光亮虽然羸弱，但却让我产生了“萤火虫都不怕，我还怕什么”的胆量。于是在萤火虫光亮的映照下，我摸索着走到了亲戚家，心里对萤火虫充满了感激之情。 ⑥民间有观萤娱乐的习俗，这个习俗起源于隋朝，形成于唐代，唐代诗人韦应物《玩萤火》一诗中的“度月影才敛，绕竹光复流”，描写了老百姓观赏萤火虫的动人情景。清代，萤火虫成了一种交易商品，有人捉了萤火虫去市场上卖，有人买来做成萤火虫灯。我们的许多节日和风俗就与萤火虫有关。七月十五是中元节，民间叫“鬼节”，据说就是古人在这一天的夜晚看到田野里流萤闪烁，联想到了鬼魂出现，于是赶紧祭奠先人，祈望避灾去难，护佑儿孙。瑶族的台望节，夜晚欣赏流萤漫天飘舞的盛景是最重要的环节之一。 ⑦我的家乡洪雅地处川西南的深丘地带，童年时候一到夏天，萤火虫漫山遍野，数不胜数，即使洪雅县城，也是星星点点。后来由于农药化肥的滥用，以及其他生态环境的污染，萤火虫在乡村已很少见到了，但随着自然生态的保护和恢复，家乡洪雅的萤火虫又逐渐多了起来。现在每到夏夜，它们的身影就活跃成了低空星群。 ⑧乡村的萤火，也是心田的星光。 （选自《人民日报》，有删改） 【注】①朒朒：读作gǎ gǎ，方言，（幼儿语）肉，如“吃朒朒”。 17. 梳理文章内容，填写图表。 围绕“萤火虫”的核心事件 作者情感变化 捉萤火虫玩儿。 快乐 萤火虫照亮“我”去亲戚家的路。 ①_________ 民间观萤娱乐的习俗。 ②_________ ③________ 喜悦 18. 请自选角度品析文中划线句子。 走到半路，用麦草做的火把燃尽了，周围一片漆黑，伸手不见五指，离要到达的目的地还远着呢，而附近又没有农户可以借光，远处树林里传来几声猫头鹰的嚎叫，“咕咪——咕咪”，这让我想起鬼神的传说。 19. 文章第⑥段将萤火虫与古典诗词、民俗文化相结合，请你从内容和结构两方面分析第⑥段在文中的作用。 20. 学校开展“留住乡土光影，传承自然情怀”主题座谈会，邀请全体师生共同品读《乡村有萤火》，请你以本次座谈会主持人的身份，结合全文内容，撰写一段主旨总结发言，串联文本情感与活动主题。 三、作文（50分） 21. 四季轮回，寒暖相生，人生亦是如此。人生之“寒”，是困境里的磨砺，是低谷时的迷惘，是前行路上的迂回；人生之“暖”，是轻柔的呵护，是温情的慰藉，是燃起的希望……我们于寒暖更替中汲取成长的智慧与力量，便能成就生命丰盈。同学们，对此你有怎样的经历和感悟呢? 请自拟题目，自选角度，写一篇文章。 要求：（1）紧扣主题，内容具体充实；（2）有真情实感；（3）文体不限（诗歌、戏剧除外）；（4）不少于 600字；（5）文中请回避与你相关的人名、校名、地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年度第二学期期末教学质量检查八年级语文科试题 本试卷共7页，21小题，满分120分。考试用时120分钟。 注意事项：1.答卷前，考生务必用黑色字迹的签字笔或钢笔将自己的姓名、班级、试室号、座位号填写在答题卷上。 2.答题必须用黑色字迹钢笔或签字笔作答、答案必须写在答题卷各题目指定区域内相应位置上：如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案：不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 3.考生务必保持答题卷的整洁。 一、积累运用（24分） 请你参与班级开展的“追逐青春梦想”专题学习活动，完成下面小题。 【活动一：集诗文探青春品质】 同学们分组梳理了诗文中关于青春品质的句子，制成下面表格。 第一组 青春有梦，勇于奋发。《北冥有鱼》中（1）“_________，_________”用比喻来描述鲲鹏奋飞时的情形。 第二组 青春有梦，心系天下。杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中用（2）“_________，_________”表达了他的崇高理想和济世情怀。《大道之行也》中（3）“使老有所终，_________，_________，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养”描绘出作者心中大同理想社会的基本特征。 第三组 青春有梦，坚守节操。陆游《卜算子·咏梅》中的（4）“_________，_________”借梅花凋谢来表现自己独立不倚、坚持正义的人格。苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》中的（5）“_________，_________”以象征手法，表现了自己不随波逐流的高洁志趣。 第四组 青春有梦，坚持追求。《关雎》中（6）“_________，_________”写男主人公日日夜夜都念念不忘、执着追求淑女。 【小结】追逐青春梦想，勇担时代重任。在浩瀚的学海里，在（ ）的时代浪潮中，我们一定要努力奋斗，去实现自己的梦想。 1. 将表格中的四组诗文补充完整。 2. 下列词语适合填在【小结】括号内的一项是（ ）。 A. 瞬息万变 B. 教学相长 C. 不知所措 D. 目眩神迷 【活动二：_________】 同学们参与了聆听班长做报告的活动，下面是报告中的语段。 青春是什么？青春是一首亘古不变的歌，是种在心中的信念，是带着赤子的骄傲（1）chí chěng的勇气。青春也是阳光积极的心态，是历经困难依然不折不挠的精神风貌。 处于青春期的我们，必须树立鸿鹄之志，凝聚青春力量，拒绝（2）fú zào，砥砺奋斗。追梦途中，有平川亦有险滩，做一个有为青年，才能让青春在为祖国、为人民的奋斗中谱写出更加绚丽的篇章。 3. 请根据语段中的两处拼音写出相应词语。 （1）chí chěng（ ） （2）fú zào（ ） 4. 请结合班长报告的语段，仿照“集诗文探青春品质”的句式，为活动二拟写名称。 【答案】1. （1）怒而飞 其翼若垂天之云 （2）安得广厦千万间 大庇天下寒士俱欢颜 （3）壮有所用 幼有所长 （4）零落成泥碾作尘 只有香如故 （5）拣尽寒枝不肯栖 寂寞沙洲冷 （6）窈窕淑女 寤寐求之 2. A 3. ①. 驰骋 ②. 浮躁 4. 示例：听报告悟青春担当 【解析】 【1题详解】 注意“翼”“厦”“庇”“俱”“碾”“拣”“洲”“窈窕”“寤寐”等字词的写法。 【2题详解】 瞬息万变：形容在极短的时间内发生很多变化。 教学相长：指教与学两方面互相促进，共同提高。 不知所措：形容处境为难或心神慌乱，不知道怎么办才好。 目眩神迷：多形容所见景象纷繁华丽，使人眼花缭乱。 此处用来形容时代浪潮变化快速，应选“瞬息万变”。 【3题详解】 注意“驰骋”“浮躁”字词的写法。 【4题详解】 仿写句要和“集诗文探青春品质”的结构一致，符合“动+名词+动+偏正短语”的格式，仿写内容应体现青春追梦活动的特性，可以从聆听报告、感悟理想、畅谈志向的不同角度构思，如听报告悟青春理想、谈志向抒少年担当、叙初心逐时代梦想等方面来补充。 示例：听报告抒少年志向 【活动三：写讲稿绘青春梦想】 请你参与班级开展的“追逐青春梦想”专题学习活动，同学们参与了主题演讲活动，下面是某同学演讲稿选段。 奋斗是青春最亮丽的底色。在科技创新的前沿，“中国北斗女神”徐颖完成首个低轨卫星的北斗信号增强技术试验，让“中国的北斗”闪耀全球；在重大工程一线，青年建设者让“中国桥”“中国路”跨越山海。无数青年用实际行动证明，青春的价值不在于索取，而在于奉献；不在于空谈，而在于实干。新时代的中国青年，当以青春之我、奋斗之我投身于伟大事业，用臂膀扛起如山的责任和青春的风采。 5. 选段画横线的句子有一处语病，请提出修改意见。 6. 本次演讲以“追逐青春梦想”为主题，以同学们为听众。小语同学要在选段中增加一个事例，请你帮他判断以下人物事迹哪个适合作为演讲素材，并说明理由。 A.陶弘景隐居山林，寄情山水，淡泊名利，安然度日。 B.愚公年近九十，决心移山，坚信子子孙孙接续努力，终将铲平险阻。 C.青年运动员全红婵日复一日刻苦训练，稳扎稳打锤炼本领，凭借坚持与拼搏斩获赛事荣誉。 我选（ ），理由：_________ 7. 小文同学在演讲稿中写道：“每一本书都有可能是航行的船舵，改变着我们观望世界的方向。”请结合《经典常谈》中具体篇目内容说说你从中获得的追梦启示。 【答案】5. 删去“和青春的风采”，或改为“用臂膀扛起如山的责任，展现青春风采”。 6. ①. C ②. 本次演讲主题是“追逐青春梦想”，面向青年学生。全红婵是青年运动员，依靠日复一日刻苦拼搏、坚持训练取得荣誉，贴合青年奋斗追梦的主题；A陶弘景隐居避世，无奋斗追梦内涵；愚公是老者，人物年龄与“青春”主题不契合。 7. 示例：《经典常谈・诸子第十》中诸子百家为推行自身理想四处奔走、潜心著书，一生坚守追求。读书如同掌舵，这些先贤故事启示我们：追梦路上要沉下心深耕积累，坚定理想不动摇；遇到困境不放弃，持续打磨自身，以长久坚持奔赴心中理想，用书中学识指引追梦方向。 【解析】 【5题详解】 画横线的句子动宾搭配不当，删去“和青春的风采”，或将“和”改为“，展现”。 【6题详解】 阅读题干可知，本次演讲主题是“追逐青春梦想”；分析演讲选段可知，此段首先提出“奋斗是青春最亮丽的底色”的观点，接着列举了青年科研者徐颖、工程青年建设者实干奉献的事例，论证青春价值重在实干与奉献，号召青年以奋斗姿态扛起时代责任。因此，本次演讲的目的是面向青年学生，赞美青年实干奋斗、拼搏追梦的精神。 A.陶弘景的核心精神是“隐逸、淡泊名利”，这与演讲稿倡导的“投身伟大事业、扛起如山责任”的入世奋斗精神背道而驰； B.愚公是年近九十的老人，人物年龄与“青春”不符，且这个故事侧重世代传承移山，没有体现青年自身拼搏追梦； C.全红婵属于青年群体，她日复一日刻苦训练，依靠坚持拼搏取得成绩，符合“青年”“实干拼搏追逐梦想”的主题，与徐颖、青年建设者的事例风格统一，能有力支撑演讲观点，是最合适的素材。 示例：C。本次演讲主题是“追逐青春梦想”，选段核心观点是当代青年要以奋斗投身事业、勇担责任。全红婵是青年运动员，她刻苦训练、拼搏圆梦的事迹，既贴合“青春奋斗追梦”的核心，又能引发同龄听众的共鸣；A项陶弘景隐居淡泊的人生态度，不符合青春奋斗的主题；B项愚公不是青年，不符合“青春梦想”的核心要求。 【7题详解】 首先精准回顾《经典常谈》中的具体篇目，提炼出核心人物或精神特质，如《史记》中司马迁忍辱著书的坚韧，或诸子百家中孔子执着推行仁政的笃定；然后要将书中先贤的精神与“追逐青春梦想”的主题紧密相连，建立跨时空的共鸣，运用“书中……的品格启示我们……”的逻辑句式，结合当代青少年的实际生活，阐述在追梦路上应如何面对挫折、坚守初心，做到言之有物、情感真挚。 示例：《经典常谈・<史记><汉书>第九》介绍了司马迁的著书经历：司马迁遭受屈辱的刑罚后，依然没有放弃理想，忍辱负重完成了我国第一部纪传体通史《史记》。这给我的追梦启示是：青春追梦的路上难免遇到挫折，我们不能被困难打倒，要坚守初心、矢志奋斗，才能最终实现自己的价值。 二、阅读（46分） （一）（16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 【甲】 马说 韩愈 ①世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 ②马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ ③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 【乙】 甘戊与船夫 甘戊①使于齐，渡大河。船人曰：“河水间②耳，君不能自渡，能为王者之说乎？”甘戊曰：“不然，汝不知也！物各有短长。谨愿敦厚③，可事主，不施用兵；骐骥騄駬④，足及千里，置之宫室，使之捕鼠，曾不如小狸⑤；干将为利⑥，名闻天下，匠以治木，不如斤斧。今持楫而上下随流，吾不如子；说千乘之君万乘之主子亦不如戊矣。” （节选自刘向《说苑》） 【注】①甘戊：战国秦武王时丞相。②间：缝隙，此处指河面很窄。③谨愿敦厚：谨慎老实，诚恳厚道。④骐骥騄駬：四种骏马的名称。⑤小狸：小野猫。⑥干将：古代利剑的名称，这里泛指利剑。 【丙】 望洞庭湖上张丞相 孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 8. 下列对【乙】文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “使”，出使，与《大道之行也》“使老有所终”的“使”意思不相同。 B. “知”，知道，懂得。与《小石潭记》“不可知其源”的“知”意思相同。 C. “事”，侍奉、辅佐。与成语“事与愿违”的“事”意思相同。 D. “治”有治理、医治、惩处、砍削等义项，据语境推测，“匠以治木”的“治”意为砍削。 9. 【乙】文中画波浪线部分有两处需断句，正确的两处是（ ） 说千A乘之君B万乘C之主D子亦不如E戊矣。 10. 请将【甲】【乙】两文画横线句子翻译成现代汉语。 （1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ （2）船人曰：“河水间耳，君不能自渡，能为王者之说乎？” 11. 【乙】文通过船夫与甘戊的对话推动情节，阐明道理。举________等事物类比说理，同时运用________手法凸显优劣差异，使道理更加鲜明。【丙】诗以“________”喻引荐之人，以“垂钓者”喻朝中贤士，含蓄表达了诗人渴望被赏识、被举荐以施展抱负的心愿。 12. 有人说：“千里马只需静待伯乐，人才只需坐等机遇。”请结合【甲】【乙】【丙】三篇诗文的内容，联系现实谈谈你的看法。 【答案】8. C 9. BD 10. （1）想要和普通的马等同尚且办不到，怎么能要求它日行千里呢？ （2）船夫说：“河面很窄罢了，你连自己渡河都做不到，还能给君王游说吗？” 11. ①. 骐骥、干将（骏马、利剑） ②. 对比 ③. 舟楫 12. 这种说法片面。①《马说》写千里马有才华却无人赏识会埋没，但人才不能只等伯乐；《甘戊与船夫》说明万物各有长处，人才要认清自身优势，主动施展才能；《望洞庭湖上张丞相》诗人渴望举荐，但也主动干谒，积极寻求机会。②真正的人才不能坐等机遇：一方面要打磨自身本领，拥有千里马一样的才干；另一方面要主动展示自我，主动寻找平台，像孟浩然一样主动争取赏识，而非一味被动等待。现实中青年学子既要提升实力，也要主动把握机会，主动追逐梦想。 【解析】 【导语】三篇文本，围绕人才长短、识才重用展开统一内核。【甲】《马说》借千里马喻贤才，批判统治者不识良才；【乙】甘戊与船夫对话以万物各有所长说理，辩证看待人与物的优劣；【丙】孟浩然借洞庭湖水景抒发有才却无人引荐的苦闷。三文一论理、一辩言、一咏怀，体裁互补，层层呼应怀才不遇、人才各尽其用的主题，阅读层次丰富。 【8题详解】 C.“可事主”句意：可以辅佐君主；“事”，侍奉、辅佐。“事与愿违”句意：事情的发展和主观愿望相反；“事”，事情。两处“事”含义不一样。 【9题详解】 句意：游说拥有千辆兵车、万辆兵车的君主，在这方面你就比不上我了。 从内容上看，“说千乘之君”“万乘之主”为并列的两类君主，二者间需停顿；“万乘之主”是完整宾语，其后语意转换，引出后文对比评价，故断句为：说千乘之君/万乘之主/子亦不如戊矣。 【10题详解】 注意下列重点字词： （1）且：犹，尚且；等：等同、一样；安：怎么。 （2）间：狭窄；为：替、给；说：游说。 【11题详解】 第一空：由【乙】文中“骐骥騄駬，足及千里……曾不如小狸；干将为利，名闻天下，匠以治木，不如斤斧”可知，文中拿骐骥、干将两类事物举例类比，说明万物各有长短，一空填：骐骥、干将（骏马、利剑）。 第二空：由【乙】文“骐骥騄駬，足及千里……曾不如小狸；干将为利，名闻天下，匠以治木，不如斤斧”可知，文中拿骐骥、干将两类事物举例对照，运用对比手法突出各自优劣，二空填：对比。 第三空：由【丙】诗“欲济无舟楫”可知，诗人想要渡湖却缺少船只，以渡湖比喻出仕，舟楫是渡湖的工具，对应能举荐自己的贵人，三空填：舟楫。 【12题详解】 先明确自己的观点，再分别结合三篇诗文的核心内涵匹配论据，最后联系现实生活中人才发展的实际情况展开阐述。 由【甲】文可知，千里马即便有千里之才，若只被动等待伯乐，遇不到懂马、善养马的饲马者，只会食不饱、才美不外见，最终埋没于凡马之中。这说明只坐等赏识，自身才华极易被埋没。 由【乙】文“物各有短长……说千乘之君万乘之主子亦不如戊矣”可知，甘戊清楚自身擅长游说君主的长处，主动出使齐国展现才干，而非藏起能力等待他人发掘。人才要认清自身优势，主动发挥价值。 由【丙】诗“欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情”可知，孟浩然满腹才华，主动创作此干谒诗向张丞相表达出仕意愿，积极寻求举荐机会，可见主动争取才更有可能抓住机遇。 联系现实，当下时代机遇众多，我们不能被动等待他人发掘。一方面要打磨本领、认清自身长处；另一方面要主动展示自我、争取平台。只等伯乐与机遇，只会让才华长久埋没，唯有主动求索，才能真正实现自身价值。 示例：这种说法十分片面，人才不能只被动等待伯乐与机遇。千里马纵使有超凡才能，无人赏识、得不到合理对待，才能就无法展现，最终只能埋没。甘戊清楚每个人都有专属长处，主动出使齐国发挥游说之才，主动创造施展本领的机会。孟浩然有才学，主动创作干谒诗向张丞相求举荐，积极寻求施展抱负的机会，是主动把握机遇的体现。放到当下，机遇不会凭空降临，我们既要沉淀能力，也要主动展示自我、主动争取发展平台，一味坐等，只会白白埋没自身才华。 【点睛】参考译文： 【甲】 世上有了伯乐，之后才能发现千里马。千里马经常有，可是伯乐却不常有。所以即使有名贵的马，也只能在奴仆的手下受屈辱，和普通马一同死在马槽之间，不能以千里马的称号著称。 能日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。喂马的人不懂得它能日行千里，因而像喂养普通马一样喂养它。这样的马，虽然有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就不能表现在外面，想要和普通的马等同尚且不可能，又怎么能要求它日行千里呢？ 用马鞭赶它，不按照驱使千里马的正确方法；喂养它，不能竭尽它的才能；它鸣叫，却不能通晓它的意思。拿着马鞭面对着千里马，说：“天下没有千里马！”唉！难道真的没有千里马吗？大概是真的不认识千里马啊！ 【乙】 甘戊出使齐国，要渡过一条大河。船夫说：“河面很窄罢了，你连自己渡河都做不到，还能游说君王吗？”甘戊说：“不是这样的，你不明白啊！事物各有长处和短处。谨慎老实、诚恳厚道的人，可以辅佐君主，却不能带兵打仗；骐骥、騄駬这类骏马，脚力能到达千里远，把它们放在屋里，让它们捕老鼠，竟然比不上小野猫；干将是锋利的宝剑，天下闻名，工匠用它砍木头，却不如斧头。现在撑着船桨顺流逆流而行，我比不上你；游说拥有千辆兵车、万辆兵车的君主，在这方面你就比不上我了。” （二）（14分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 【材料一】 ①随着AI工具的普及，越来越多的中小学生开始使用AI辅助学习。2023年某中学调查显示，78%的中学生使用AI辅助学习，至2025年全国抽样数据中这一比例上升至85%。 ②在2025年寒假作业中，40%的学生使用过DeepSeek、豆包、Kimi等AI工具，主要用于解题辅导（31%）、资料整理（28%）和语言学习（10%）。65%的学生通过AI获取数学、物理等学科的解题步骤和答案，部分学生甚至直接生成作文初稿。有些学生的作业“AI味”越来越重，有的孩子甚至使用AI写作业已“颇有心得”。 【材料二】 ①不可否认，AI在辅助学习方面有着显著的优势。它就像一个知识渊博的智能导师，随时为学生提供解题思路。当学生遇到数学难题时，AI能够迅速分析题目，提供详细的解题步骤和多种解题方法，帮助学生拓宽思维，加深对知识点的理解。在语文学习中，AI可以帮助学生理解古诗词的含义、分析文章的结构和写作手法，让学生更好地掌握语文知识。 ②AI还能成为学生快速获取资料的得力助手，在信息爆炸的时代，互联网上的知识浩如烟海，学生通过AI可以快速筛选出自己需要的信息，节省大量的时间和精力。无论是历史、地理、科学等学科的知识，还是一些前沿的科技资讯，AI都能轻松获取，助力学生拓展知识面，培养创新思维。然而，一旦学生习惯了依赖AI完成作业，就如同在思维的道路上安装了“拐杖”，久而久之，会导致思维能力的退化。他们不再愿意主动思考，面对问题时，缺乏独立思考和解决问题的能力。部分研究表明：频繁使用解题类AI工具的学生，其独立思考时长平均下降40%。在考试中，没有了AI的帮助，学生可能会感到无所适从，无法发挥出应有的水平。 ③而且，过度依赖AI还会让学生养成惰性和投机取巧的习惯，他们不再愿意花费时间和精力去深入学习和研究知识，而是希望通过AI快速得到答案。这种学习态度不仅不利于学生的学习，还会影响他们的未来发展。毕竟，在未来的工作和生活中，很多问题都需要依靠自己的思考和能力去解决，过度依赖AI只会让学生在面对挑战时变得更加脆弱和无力。 【材料三】 ①案例1：“这根本是作弊！”杭州张先生发现初二女儿用AI写作文后非常愤怒。李老师反馈连续三篇作文出现相同句式结构，张先生当即没收了孩子的智能设备，“连‘我的妈妈’这种题目都要AI代写，还有什么是真的？”经过两周“戒断期”，现在仅允许用AI查生词。 ②案例2：“AI是未来社会的必备工具，与其禁止，不如教会孩子合理使用。”80后家长李女士认为，“AI不仅能帮助孩子快速查找资料、优化表达，还能够帮助孩子厘清逻辑。以使用DeepSeek为例，重要的不是它最终生成的内容，而是生成内容前列出的思考过程，如果孩子认真看过的话，是能够从中受益的。” ③案例3：某市一中学语文王老师在批改《童年味道》作文时，发现80%的作业呈现固定模式：40份作文里32份用“大数据显示”开头，中间堆砌《舌尖上的中国》解说词，结尾强行升华到“传统文化传承”。她直言：“这些文字没有孩子的体温，只有算法的冰冷。”该校英语组组长补充：“AI生成的复杂句式掩盖了学生真实的语法薄弱点，像给玻璃贴金粉”。之后该校推行了“课堂限时写作”，要求必须使用当堂提供的素材。 13. 【信息辨析】下列对材料的理解与分析不正确的一项是（ ） A. 2025年全国抽样数据显示，超过八成的中学生用AI辅助学习。 B. 【材料二】提到，频繁使用解题类AI工具的学生，独立思考时长平均下降40%。 C. 【材料三】案例1中张先生仅允许孩子用AI查生词，体现了对AI使用场景的限制。 D. 【材料二】中“思维的拐杖”是指AI能帮助学生更高效地解决学习难题。 14. 【思路梳理】请将【材料二】的行文思路补充完整。 首先肯定AI辅助学习的优势；接着指出过度依赖AI的弊端：一是________，二是________；最后总结强调过度依赖AI长远来看危害学生成长，逻辑清晰。 15. 【概括归纳】综合三则材料，概括AI辅助学习的优势体现在哪些方面？ 16. 【学以致用】《昆虫记》之所以兼具科学性与文学性，离不开作者深入细致的研究积累；而材料中部分学生依赖AI直接获取答案。请你结合材料内容与《昆虫记》的学习方式，谈谈你对“学习中‘独立探索’与‘工具辅助’关系”的看法。 【答案】13. D 14. ①. 一是独立思考能力退化，遇到问题缺乏自主解决能力。 ②. 二是滋生学习惰性，养成投机取巧的不良学习习惯。 15. 学科辅导：提供多思路解题方法，辅助理解诗词、文本，助力各科学习；资料检索：快速筛选整合海量信息，节省时间，拓宽知识面；思维启发：可展示思考逻辑，帮助学生梳理写作、表达思路。 16. 独立探索是学习的核心，工具仅能辅助，不可本末倒置。《昆虫记》是法布尔长期实地观察、独立钻研、反复试验才完成的，依靠自主探索获得真知；AI只是辅助工具，可用来查资料、梳理思路，但不能直接照搬答案。学习中应先独立思考、自主探究，遇到瓶颈再借助AI查漏补缺；若一味依赖AI代替思考，会丧失钻研能力，如同作文失去真情实感。唯有以独立探索为主、工具为辅，才能真正内化知识，提升自身能力。 【解析】 【导语】本文是一组聚焦中小学生AI辅助学习的非连续性文本。【材料一】依托真实调研数据，客观展现学生使用AI学习的普及现状与主要用途。【材料二】辩证分析AI助学的优势与过度依赖的弊端，说理严谨深刻。【材料三】结合真实生活与校园案例，多角度呈现家长、校方的不同态度与管控方式，让内容更真实立体。 【13题详解】 D.由【材料二】第②段“一旦学生习惯了依赖AI完成作业，就如同在思维的道路上安装了‘拐杖’，久而久之，会导致思维能力的退化”可知，“思维的拐杖”是比喻过度依赖AI会束缚、削弱学生独立思考能力，并非指AI高效解题的正面作用，理解偏差。 【14题详解】 第一空：根据题干“首先肯定AI辅助学习的优势；接着指出过度依赖AI的弊端”“一是”“，二是”，一空定位在【材料二】第②段，由本段“一旦学生习惯了依赖AI完成作业，就如同在思维的道路上安装了‘拐杖’……缺乏独立思考和解决问题的能力”可知，这段话说明长期依靠AI会弱化学生自主思考的意识与解题能力，是过度依赖AI的第一层危害。一空填：独立思考能力退化，遇到问题缺乏自主解决能力。 第二空：根据题干第一空的分析、“二是”、“最后总结强调过度依赖AI长远来看危害学生成长”，二空定位在【材料二】第③段，由本段“而且，过度依赖AI还会让学生养成惰性和投机取巧的习惯……希望通过AI快速得到答案”可知，这句话写出依赖AI会使学生不愿深耕知识，形成偷懒、走捷径的学习弊病，是过度依赖AI的第二层危害。二空填：滋生学习惰性，养成投机取巧的不良学习习惯。 【15题详解】 由【材料二】第①段“当学生遇到数学难题时，AI能够迅速分析题目，提供详细的解题步骤和多种解题方法……在语文学习中，AI可以帮助学生理解古诗词的含义、分析文章的结构和写作手法”可知，AI能针对数理学科提供多元解题思路，辅助语文文本赏析，覆盖多学科学习。 由【材料二】第②段“学生通过AI可以快速筛选出自己需要的信息，节省大量的时间和精力……助力学生拓展知识面，培养创新思维”可知，AI可快速梳理海量网络资料，节约搜集时间，拓宽知识边界。 由【材料三】第②段“AI不仅能帮助孩子快速查找资料、优化表达，还能够帮助孩子厘清逻辑……生成内容前列出的思考过程，如果孩子认真看过的话，是能够从中受益的”可知，AI会呈现完整推导逻辑，帮助学生理顺写作、表达思路。 【16题详解】 先明确独立探索和工具辅助各自的作用，再结合材料中AI工具的利弊、《昆虫记》作者观察研究的创作特点，梳理二者的主次关系和适用边界，形成完整观点。 由【材料二】第②段“一旦学生习惯了依赖AI完成作业……久而久之，会导致思维能力的退化……缺乏独立思考和解决问题的能力”可知，一味依靠AI直接拿答案，会放弃自主钻研，损耗独立思考能力，脱离AI便难以独立应对问题。 由【材料三】第②段“AI是未来社会的必备工具，与其禁止，不如教会孩子合理使用……重要的不是它最终生成的内容，而是生成内容前列出的思考过程”可知，AI的价值是思路参考，而非直接替代思考。 《昆虫记》中法布尔耗费数十年亲身观察、实验，依靠实地独立探索才收获详实科学素材，形成兼具科学与文学价值的著作，这印证学习的真知只能来自亲身探究。 综上，学习应先自主独立思考、探索钻研，遇到瓶颈再借助AI查阅资料、梳理逻辑，绝不直接照搬AI成果，以独立探索为主、工具为辅，才能真正提升自身能力。 示例：独立探索是学习的根本，AI这类工具只能作为辅助，不能完全代替自身思考。大量学生直接照搬AI给出的答案，长期下来会丧失自主思考的能力，面对难题没有独立解决问题的能力，还会养成偷懒投机的学习习惯。AI真正的作用是提供解题思路、整理资料、梳理逻辑，我们可以借鉴它的思考过程，但不能直接抄写成品。就像法布尔创作《昆虫记》，依靠长年实地观察、自主探究才得到真实严谨的知识。学习时应当先自主钻研思考，遇到困难再合理借助AI查找资料、开拓思路，坚守独立探索，适度使用工具，才能真正学有所获。 （三）（16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 乡村有萤火 罗大佺 ①童年的夜晚，乡村的田野上、草丛中、竹林里，有一种小不点儿的东西飘来飘去，一闪一闪的，给黑夜带来一些光明，给寂静的村庄点缀着美丽。 ②“萤火虫，夜夜红，飞向西，飞向东，一闪一闪像支小电筒。”“萤火虫，亮幽幽，打起灯笼下泸州，泸州城里又好耍，顿顿吃朒朒①。”“不要你的银，不要你的金，只要你的屁股亮晶晶。”……这些朗朗上口的儿歌和童谣，化成我最早接触民间文学的情愫。 ③萤火虫发光，其实是在寻光，寻光是想谈恋爱。夜晚，雄性萤火虫闪着光亮，是为寻找心中的恋人。而躲在草丛或树叶上的雌性萤火虫看到光亮后，会根据光亮的强弱来确定对方是否是自己属意的对象。如果觉得不是，就不理它；如果觉得是，就会跟着发出一闪一闪的光亮。 ④物质匮乏的年代，萤火虫带给山村孩子无穷的快乐。捕鸟、掏鸟蛋、网知了、逮青蛙、摘桑葚、下河摸鱼、捉萤火虫，山村孩子总是尽情地享受着大自然的恩泽。鸟、蛙、鱼、鸟蛋、桑葚可以吃，萤火虫虽不能吃，捉住了却可以玩。萤火虫的玩法有很多种。最简单的一种就是装在蛋壳里，看着它在里面爬来爬去，闪闪发光，想象着它此时的无奈，欢喜着自己拥有了光亮。但那个时候，普通人家的鸡鸭不多，即使鸡鸭下了蛋，都是拿到农贸市场卖了，换成油盐酱醋拿回家过日子，谁也舍不得吃一个。不过，那些坐月子的妇女总要吃些鸡蛋补补身子吧？那些蛋壳一般都是堆在一起，满月以后由男主人背去倒在大路上，让过往行人把它踩碎。据当地风俗的说法，踩得愈碎，出生的孩子就愈健康吉祥。而我们这些调皮的小孩，总是唱着歌谣，赶在蛋壳被路人踩碎之前，去抢几个回家装萤火虫玩耍。 ⑤萤火虫不仅带给山村孩子大自然的快乐，还带给山村孩子战胜黑夜的勇气。望着黑夜里勇敢飞舞的萤火虫，我们也会生出不怕黑暗的胆量和勇气。记得三姐结婚之前的一天黄昏，父亲忽然要我去一个叫白碑沟的地方请亲戚长辈前来吃喜宴。走到半路，用麦草做的火把燃尽了，周围一片漆黑，伸手不见五指，离要到达的目的地还远着呢，而附近又没有农户可以借光，远处树林里传来几声猫头鹰的嚎叫，“咕咪——咕咪”，这让我想起鬼神的传说。这时候不知从什么地方飞来一群萤火虫，在前面飞着。萤火虫的光亮虽然羸弱，但却让我产生了“萤火虫都不怕，我还怕什么”的胆量。于是在萤火虫光亮的映照下，我摸索着走到了亲戚家，心里对萤火虫充满了感激之情。 ⑥民间有观萤娱乐的习俗，这个习俗起源于隋朝，形成于唐代，唐代诗人韦应物《玩萤火》一诗中的“度月影才敛，绕竹光复流”，描写了老百姓观赏萤火虫的动人情景。清代，萤火虫成了一种交易商品，有人捉了萤火虫去市场上卖，有人买来做成萤火虫灯。我们的许多节日和风俗就与萤火虫有关。七月十五是中元节，民间叫“鬼节”，据说就是古人在这一天的夜晚看到田野里流萤闪烁，联想到了鬼魂出现，于是赶紧祭奠先人，祈望避灾去难，护佑儿孙。瑶族的台望节，夜晚欣赏流萤漫天飘舞的盛景是最重要的环节之一。 ⑦我的家乡洪雅地处川西南的深丘地带，童年时候一到夏天，萤火虫漫山遍野，数不胜数，即使洪雅县城，也是星星点点。后来由于农药化肥的滥用，以及其他生态环境的污染，萤火虫在乡村已很少见到了，但随着自然生态的保护和恢复，家乡洪雅的萤火虫又逐渐多了起来。现在每到夏夜，它们的身影就活跃成了低空星群。 ⑧乡村的萤火，也是心田的星光。 （选自《人民日报》，有删改） 【注】①朒朒：读作gǎ gǎ，方言，（幼儿语）肉，如“吃朒朒”。 17. 梳理文章内容，填写图表。 围绕“萤火虫”的核心事件 作者情感变化 捉萤火虫玩儿。 快乐 萤火虫照亮“我”去亲戚家的路。 ①_________ 民间观萤娱乐的习俗。 ②_________ ③________ 喜悦 18. 请自选角度品析文中划线句子。 走到半路，用麦草做的火把燃尽了，周围一片漆黑，伸手不见五指，离要到达的目的地还远着呢，而附近又没有农户可以借光，远处树林里传来几声猫头鹰的嚎叫，“咕咪——咕咪”，这让我想起鬼神的传说。 19. 文章第⑥段将萤火虫与古典诗词、民俗文化相结合，请你从内容和结构两方面分析第⑥段在文中的作用。 20. 学校开展“留住乡土光影，传承自然情怀”主题座谈会，邀请全体师生共同品读《乡村有萤火》，请你以本次座谈会主持人的身份，结合全文内容，撰写一段主旨总结发言，串联文本情感与活动主题。 【答案】17. ①. 感激 ②. 赞叹 ③. 家乡生态恢复，萤火虫重新漫飞山野。 18. 示例（环境描写角度）：运用环境描写，渲染漆黑、阴森恐怖的氛围，火把燃尽、无路借光、猫头鹰嚎叫、鬼神联想，层层烘托“我”内心的恐惧无助；与后文萤火虫出现带来光亮、驱散恐惧形成鲜明对比，突出萤火微弱光芒带给“我”巨大勇气，凸显萤火温暖治愈的形象。 19. 内容上：引用古诗、介绍历代与萤火虫相关的民俗，丰富文章文化底蕴，说明萤火虫自古就融入百姓生活，承载独特乡土民俗文化，深化萤火的精神内涵；结构上：承上启下，承接前文萤火虫带给孩童快乐、勇气，由个人童年回忆拓展到民俗文化，为后文写生态变迁、升华乡土情怀做铺垫。 20. 示例：各位老师、同学们，大家好！读完《乡村有萤火》，我们跟随作者重温了充满童趣的乡村夏夜。小小的萤火，曾是孩童的玩具，是黑夜行路的光亮，更是流传千年民俗里独有的浪漫。曾经环境污染让萤火渐渐消失，生态修复后流萤重回山野，也提醒我们：萤火不只是自然小虫，更是乡土的星光，藏着我们珍贵的自然情怀。本次“留住乡土光影，传承自然情怀”座谈会，希望大家能守住身边的自然风物，铭记乡土独有的美好，用心守护这份藏在萤火里的温柔乡愁，让乡土光影永远闪亮。 【解析】 【导语】文章以萤火虫为意象，串联起童谣、童年趣事与乡土记忆，由物及情，温柔追忆乡村旧时光。作者融科普知识、民俗文化与个人经历于一体，语言恬淡质朴，借萤火的起落，抒发对乡土生态的眷恋与对童年的怀念，结尾以萤火喻星光，含蓄隽永。 【17题详解】 第①空，已知信息“萤火虫照亮‘我’去亲戚家的路”对应第⑤段，结合第⑤段“于是在萤火虫光亮的映照下，我摸索着走到了亲戚家，心里对萤火虫充满了感激之情”可知，萤火虫在黑暗中引路，驱散了“我”的恐惧，让“我”心生感激。 第②空，已知信息“民间观萤娱乐的习俗”对应第⑥段，结合第⑥段，作者介绍了观萤的古老习俗、古诗记载和民间节日，回望久远的乡土文化，内心生出怀念与赞叹之情。 第③空，已知信息“喜悦”对应第⑦段，结合第⑦段“但随着自然生态的保护和恢复，家乡洪雅的萤火虫又逐渐多了起来。现在每到夏夜，它们的身影就活跃成了低空星群”可知，这件事带给作者喜悦，对应表格里的情感。 【18题详解】 我们可以从两个角度作答，一是环境描写的角度，结合语句里漆黑的夜色、猫头鹰的叫声，渲染阴森恐怖的氛围，烘托出“我”的恐惧心理，为下文萤火出场做铺垫；二是视听结合的感官描写角度，作者调动视觉写漆黑的环境，听觉写猫头鹰的嚎叫，又融入心理想象，立体地营造出压抑惊悚的画面，和后文萤火虫带来微光形成鲜明对比，突出萤火带给人的慰藉与力量，两种角度都可以结合文本语句展开赏析。 示例：这句话调动视觉与听觉两种感官，视觉上写四周漆黑一片、伸手不见五指的画面，听觉上描摹猫头鹰的嚎叫声，再叠加内心对鬼神传说的联想，多角度刻画黑暗山路的可怖，细腻地写出了身处荒僻黑夜中的压抑与惶恐，让场景更真实可感，也为后文萤火出现带来的光亮形成强烈的反差，强化了萤火带给人的慰藉感。 【19题详解】 结合第⑥段“唐代诗人韦应物在《玩萤火》一诗中……描写了老百姓观赏萤火虫的动人情景”“我们的许多节日和风俗……最重要的环节之一”，在内容上跳出个人童年往事，挖掘萤火背后的文史与民俗，让文章不只停留在个人回忆的层面；在结构上，承接上文⑤段的个人经历，为后文第⑦段写家乡萤火的变迁做了过渡，行文由小我走向乡土与自然。 【20题详解】 发言要串联文中三件核心内容：童年与萤火相伴的经历、萤火承载的民俗乡土文化、生态修复后萤火重现的现状，紧扣“留住乡土光影，传承自然情怀”的主题，把文本情感和活动主题结合在一起，语言贴合座谈会的场景。 示例：亲爱的老师们、同学们：大家好。品读《乡村有萤火》，我们跟着作者回望了童年乡野里飞舞的萤火。小小的萤火虫，曾是孩童的玩伴，在漆黑的山路里为人照亮前路，它藏着乡土的童年记忆，也沉淀着代代相传的民俗文化。曾经，生态的破坏让萤火渐渐消失，而如今环境慢慢修复，点点星光重回山野。萤火，是乡土的光影，也是我们心底的自然情怀。希望我们都能留住身边的自然微光，守护乡土风物，把对自然的温柔与热爱，一直传承下去。 三、作文（50分） 21. 四季轮回，寒暖相生，人生亦是如此。人生之“寒”，是困境里的磨砺，是低谷时的迷惘，是前行路上的迂回；人生之“暖”，是轻柔的呵护，是温情的慰藉，是燃起的希望……我们于寒暖更替中汲取成长的智慧与力量，便能成就生命丰盈。同学们，对此你有怎样的经历和感悟呢? 请自拟题目，自选角度，写一篇文章。 要求：（1）紧扣主题，内容具体充实；（2）有真情实感；（3）文体不限（诗歌、戏剧除外）；（4）不少于 600字；（5）文中请回避与你相关的人名、校名、地名。 【答案】例文： 寒暖交织处，成长自芳华 四季轮回，寒来暑往，春有暖阳破寒，冬有寒风砺骨。人生亦如这四季，总有寒意浸心的困境，也总有暖意拂面的救赎，正是这寒暖相生的交替，才让我们在磨砺中沉淀，在温情中成长，最终成就丰盈的生命。 去年深秋，我报名参加校园器乐大赛，选定一首难度颇高的古筝曲。起初的热情褪去后，困难接踵而至——复杂的指法总也练不熟练，节奏忽快忽慢，连最基础的滑音都常常走调。无数个傍晚，我独自留在琴房，指尖被琴弦磨得发红刺痛，一遍遍重复却毫无起色。窗外的秋风卷着落叶，寒意透过窗缝钻进来，像极了我心底的沮丧与迷茫，那是我人生中一段难忘的“寒”。 我开始逃避练琴，甚至想过放弃。直到一个周末的午后，我抱着古筝坐在小区的长椅上，望着满地落叶发呆。一位路过的老奶奶停下脚步，她没有说话，只是静静地听我杂乱无章地弹了一段。待我停下，她温和地笑着说：“孩子，我不懂琴，但我听得出你很用心。就像这落叶，看似寒凉，却在为来年的新芽积蓄力量，你现在的难处，终会变成照亮前路的光。” 老奶奶的话像一束暖阳，驱散了我心底的寒意。我重新回到琴房，不再急躁，一点点纠正指法，一遍遍打磨节奏。指尖磨出茧子，就贴上创可贴继续练；节奏出错，就跟着节拍器反复磨合。每当我疲惫不堪时，总会想起老奶奶的鼓励，那份温暖像一股力量，支撑着我熬过最艰难的时光。 大赛那天，我深吸一口气，指尖轻拨琴弦，流畅的旋律在礼堂里回荡。当最后一个音符落下，台下响起热烈的掌声，我知道，我战胜了自己。那一刻，我忽然明白，人生的“寒”从不是绝境，而是磨砺我们的试金石；而那些不期而遇的“暖”，则是我们前行路上最珍贵的力量。 寒暖相生，方见成长。没有寒风的磨砺，就没有暖阳的珍贵；没有困境的考验，就没有成长的喜悦。愿我们都能在人生的寒暖交替中，汲取智慧与力量，在磨砺中沉淀，在温情中前行，让每一段经历都成为生命中最动人的芳华。 【解析】 【详解】一、审题立意。这道作文题以“四季寒暖相生”为喻，指向人生的困境与温暖、挫折与希望。题目核心是“寒暖更替”与“成长智慧”，要求写出人生低谷之“寒”与陪伴、鼓励、坚守之“暖”，并体现从中获得的力量与丰盈。立意不能只写寒冷或温暖单方面，而要突出二者对比、转化与成长。可立意为：寒暖交织方为人生，困境磨砺心性，温暖照亮前路；于逆境中坚守，于温情中奋进，苦难与善意共同成就更好的自己；正视人生寒冬，珍惜生命暖意，在寒暖交替中学会坚强、感恩与成长。立意要积极向上，贴近初中生生活体验，避免空洞说理，以真情实感体现生命感悟。 二、选材构思。若写记叙文，整体思路以“寒暖相生”为主线，先写人生之寒，再写温暖降临，最后写感悟成长，做到叙议结合、细节动人。可写学习困境，考试失利陷入自我否定，老师耐心讲解、同学默默陪伴如暖阳，重拾信心，明白挫折与鼓励相伴成长；或写特长练习之寒，如练字反复受挫想放弃，家人鼓励与自身坚持带来突破，体会磨砺与希望共生；或写生活逆境，生病或家庭小事带来低落，陌生人善意、亲友关怀化解寒意，懂得温暖无处不在。写作时可以用细腻的动作、神态和心理描写把寒暖场景写真切，用环境氛围烘托心境变化，再通过前后状态的对比突出主题，在文章关键处自然点出寒暖相生的感悟，使内容集中、情感饱满。 若写议论文，可围绕“寒暖相生，铸就丰盈人生”确立中心论点。开头由四季寒暖引出观点，直接点题。本论部分先阐释人生之“寒”为挫折磨砺，再论述“暖”是关爱与希望，通过寒暖相辅相成展开论证，可选用名人逆境奋起与他人相助的事例，也可结合自身学习生活经历增强说服力。论证时运用环境描写烘托心境，以阴冷雨天衬低谷沮丧，以暖阳灯光衬温暖感动；用揉试卷、微笑递水等细节增强真实感；将困境中的消沉与受鼓舞后的振作对比，强化观点。结尾总结全文，再次点明寒暖交替促人成长，全文首尾呼应，论点鲜明，说理清晰。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $