2027年中考语文一轮复习：文学类文本（溯源教材）环境描写考点讲练 课件

该初中语文课件聚焦中考文学类文本“环境描写”核心考点，依据课标要求梳理自然与社会环境描写类型，结合教材经典实例分析交代背景、渲染气氛等五大作用，归纳判断类型、赏析作用等常考题型，体现备考针对性。 课件亮点在于“教材溯源+答题规范+实战演练”模式，如通过《故乡》开篇环境描写示例，示范“判断类型-概括特征-分析作用-点明效果”四步法，培养学生语言运用和思维能力。提供答题模板与课后习题回顾，帮助学生掌握得分技巧，教师可依此系统开展复习，提升备考效率。

2027中考语文文学类文本（溯源教材） 环境描写考点讲练 为什么要深挖教材？ 中考考点源于教材，教材依据课标编写，课标通过“学业质量描述”和“命题要求”为中考命题提供依据。三者形成“课标定方向→教材定内容→中考定形式”的完整闭环。复习教学应紧扣这一逻辑，以教材为本，以课标为纲，系统梳理、精准训练。 一、环境描写的概念 环境描写，是对人物活动或事件发生的特定时空背景所作的具体描绘。它通常分为两类： 自然环境描写：指对自然界景物的描写，如季节更替、天气变化、山川草木、日月星辰等。 社会环境描写：指对特定的时代背景、社会风貌、生活场所、民俗人情的描写，如市井街道、居所陈设等。 环境描写从来不是“可有可无的装饰”，它是与人物命运、情节发展、主题表达息息相关的有机组成部分。正如王国维所说：“一切景语皆情语。” 二、环境描写的作用（结合教材经典实例） 在中考小说阅读中，环境描写的作用非常丰富。通过我们学过的统编版课文，可以把它的作用清晰地归纳为以下几个核心方面： 1.交代故事背景，点明时间、地点与社会环境 2.渲染特定气氛，烘托人物心情 3.推动故事情节，为下文发展做铺垫 4.深化作品主旨，暗示人物命运与时代内涵 5.营造诗意氛围，增添审美意趣 1.交代故事背景，点明时间、地点与社会环境 环境描写往往一开篇就为故事搭建起时空框架，暗示人物生活的社会状态。 《故乡》（鲁迅） 原文呈现：“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。” 作用分析：小说开篇就点明“深冬”时令和“阴晦”天气，交代了“我”回故乡的时间与途中所见景象。“横着几个萧索的荒村”不仅是眼前景，更是一幅旧中国农村衰败凋敝的社会图景。这段自然环境描写巧妙地融入了社会环境的写照，暗示了辛亥革命后农村经济的破产，为全篇奠定了悲凉基调，也为闰土等人物命运提供了沉重的时代布景。 《孔乙己》（鲁迅） 原文呈现：“鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒……靠柜外站着，热热的喝了休息……只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。” 作用分析：这是典型的社会环境描写。咸亨酒店里的“曲尺形柜台”、短衣帮“站”着喝与穿长衫的“踱”进房间“坐”喝，构成了鲜明的阶级对比。这段描写交代了故事发生的具体场所和人情风俗，初步勾勒出一个等级森严、人情冷漠的晚清社会缩影。孔乙己正是游走在“站着喝酒而穿长衫”的尴尬地带，这种社会环境已经预示了他悲剧的必然性。 2.渲染特定气氛，烘托人物心情 景物往往染上人物的情绪色彩，环境描写可以创造出与人物内心相呼应的情感场域，达到“以景写情”的效果。 《社戏》（鲁迅） 原文呈现：“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。” 作用分析：这段月夜行船的景物描写，调动了嗅觉（豆麦清香）、视觉（月色朦胧、连山如兽脊）、感觉（水气扑面）等多种感官，渲染出一片宁静优美、带着梦幻色彩的江南水乡夜景。连山“踊跃”地“跑”，以动写静，恰到好处地烘托出“我”马上就要看到社戏时那种无比兴奋、急切又雀跃的心情。景随情生，情由景现，情景交融。 《我的叔叔于勒》（莫泊桑） 原文呈现：①出发时——“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。” ②返回时——“在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。” 作用分析：这两处前后呼应的自然环境描写极具匠心。出发时，海面“平静”如“绿色大理石桌面”，明丽而灿烂，烘托出菲利普一家对哲尔赛岛之旅的满心欢喜以及对富翁于勒归来的殷切期盼。返回时，“紫色的阴影”从海里“钻”出来，渲染出阴郁、压抑的气氛，与人物梦想破灭后的失落、沮丧乃至恐慌的心理高度吻合。景物色调的前后巨变，正是人物命运的写照。 《孤独之旅》（曹文轩） 原文呈现：“当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了……芦荡如万重大山围住了小船。” 作用分析：将芦苇比作“绿色的浪潮”“万重大山”，极力渲染出芦荡的浩大无边与令人窒息的包围感。这样雄浑又压抑的自然环境，烘托出少年杜小康初入陌生世界时内心涌起的强烈孤独与恐惧。广袤的芦荡既是一个具体的生存空间，也是杜小康精神世界茫然无助的真实写照。 3.推动故事情节，为下文发展做铺垫 环境描写常常成为情节转折的“催化剂”，特别是恶劣的天气条件，往往直接改变人物的行动，推进故事向前发展。 《智取生辰纲》（施耐庵） 原文呈现：“正是六月初四日时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其日十分大热。” （后文反复写热）：“那石头上热了，脚疼走不得。众军汉道：‘这般天气热，兀的不晒杀人’” 作用分析：小说不惜笔墨反复渲染天气“十分大热”，这绝非闲笔。酷热的天气让杨志一行人口干舌燥、疲惫不堪，最终因急不可耐要买酒解渴而落入吴用等人设下的圈套。这里的自然环境描写是推动情节发展的关键“动力”——没有这种令人难以忍受的“热”，便不会有后面的买酒中计，“智取”就失去了逻辑前提。炎热天气为下文情节的展开做了最充分的铺垫。 《孤独之旅》（曹文轩） 原文呈现：“一大早，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来……暴风雨也歇斯底里地开始了。” 作用分析：这是杜小康命运转折的关键一笔。作者用“天黑、河水黑、芦苇黑，甚至风也是黑的”的浓重墨色，渲染出暴风雨来临前的恐怖和紧迫。正是这场突然而至的暴风雨，吹散了鸭群，迫使杜小康独自踏上寻找鸭子的艰难旅程。环境在这里直接推动了情节，也把少年推向了独立与成长的第一线。 4.深化作品主旨，暗示人物命运与时代内涵 有些环境描写包含着深刻的象征意味，为全篇铺上思想的底色，令文章主旨得到升华。 《孔乙己》（鲁迅） 原文呈现：“中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。” 作用分析：这是孔乙己最后一次出场前的环境描写。“将近初冬”“一天凉比一天”不仅是自然界节候的写实，更是一种象征。越来越冷的秋风，暗示着社会对孔乙己这个苦人的冷漠已经到了极点，也预示着他正走向生命的寒冬。这轻轻的一笔环境点染，使得下文孔乙己拖着断腿、用手“走”来的场景愈发悲凉，把文章批判社会世态炎凉的主题深化到了极致。 《故乡》（鲁迅） 原文呈现：“我想到希望，忽然害怕起来了。……我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。” 作用分析：文末这段具有哲理意味的环境联想，将眼前实景“路”虚化为意象。“路”的比喻深化了《故乡》的主题——它不仅表达了“我”对旧生活的失望，更寄托了对下一代开辟新生活的信念。由具体的故乡之景上升到对人生、未来的哲理思辨，环境在此处获得了超越物象的深层意蕴。 5.营造诗意氛围，增添审美意趣 在一些散文中，环境描写本身就是“美”的主体，它与人物活动融合为一，创造出充满诗意的艺术境界。 《散步》（莫怀戚） 原文呈现：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。” 作用分析：作者用清新明快的笔触，描摹出初春田野处处涌动的盎然生机。“大块小块的新绿”“密密的嫩芽”“起着水泡的冬水”，无一不散发着生命的活力。这充满诗意的自然背景，不仅渲染了一家人散步时的温馨、和谐与闲适，更自然地引出“生命”的感悟，将祖孙三代之间生命的传承与责任的主题，置于一片生机勃勃的春景之中，景美、情美、理亦美。 三、环境描写的答题规范 在中考阅读中赏析环境描写，要避免空洞地贴“渲染气氛”“烘托心情”的标签，必须紧扣文本，有层次地作答。 【常见题型】 第×段画线句是什么描写？在文中有什么作用？ 文章多次写到“××”景物，有何用意？ 从环境描写的角度，赏析文中画线句子的表达效果。 【答题思路与四步法】 1.判断描写类型：明确这是自然环境描写还是社会环境描写。 2.概括景物特征：用简洁的语言概括此处环境描写了什么内容，呈现出怎样的特点（如：悲凉、明丽、酷热、压抑等）。 3.多角度分析作用（核心得分项，立足文本找依据）： 交代了故事发生的时间、地点、时代背景/社会风貌。 渲染了……的气氛。 烘托了人物……的心情/心境。 为下文……情节作铺垫/推动情节发展。 揭示了/深化了/暗示了……的主题/人物命运。 4.点明表达效果：用“生动形象”“富有感染力”“情景交融”等词语简要收束。 【答题模板参考】 这是（自然环境/社会环境）描写，通过描绘（景物/场景），写出了（环境特点），渲染了……的气氛，烘托了人物……的心情，为下文……做了铺垫，深化了……的主题。 【示例演练】 原题：赏析《故乡》开篇的语句：“时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。” 答题范例： 这段话运用了自然环境描写与社会环境描写相结合的手法（判断类型）。通过“阴晦的天气”“呜呜的冷风”“苍黄的天底”“萧索的荒村”等意象（抓关键词），生动写出了深冬时节故乡一片萧条、破败、毫无生机的景象（概括内容与特征）。渲染了悲凉、压抑的气氛，烘托了“我”回到阔别已久的故乡时内心的苍凉与沉重（气氛与心情），同时暗示了辛亥革命后旧中国农村经济凋敝、社会衰落的大背景，为全篇奠定了深沉黯淡的情感基调（主题与整体效果）。 1.《秋天的怀念》（七上） 题目：课文多次写到了秋天的景色，这些描写有哪些不同的意义？课文结尾处写到北海菊花的不同颜色，你认为有什么深意？ 四、课后习题典例回顾 参考答案：课文第3段写“窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落”，暗示着自己当时悲凉的心情；同时为下文写母亲“挡在窗前”，又央求“我”去北海看菊花做了铺垫。课文结尾描写北海的各色菊花，象征着母亲的期望：无论遭遇怎样的厄运，无论选择什么样的人生之路，都要活得坚韧，活出尊严，活出自我生命的个性与美丽。 四、课后习题典例回顾 2.《散步》（七上） 题目：本文以叙事为主，其中穿插了一些写景的语句，把它们找出来，品味这些景物描写的作用。 参考答案：文中写景的语句有：“这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命。”“她的眼睛顺小路望过去；那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。” 这些景物描写，点染了春天的美丽和生机，传达出万物复苏的生命感慨，还展现了一家人散步的美好情景和幸福心情。 3.《走一步，再走一步》（七上） 题目：如何理解“时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临”这段环境描写？ 四、课后习题典例回顾 参考答案：这段环境描写，写出了时间的变化，带有推动叙事的功能，同时带有很强的主观性，是“我”的情感心理的外化。时间本来是匀速地走过，因为“我”的焦急，似乎慢下了脚步，显得在“慢慢地”过去，太阳的光影也是“慢慢”拉长，更突出了等待的漫长和“我”心理上的无助感。 4.《故乡》（九上） 题目：画出文中描写环境的语句，体会作者以此营造的氛围，说说这些描写对表达主题所起的作用。 四、课后习题典例回顾 参考答案：由闰土引出少年回忆时写“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜”，这一段环境描写，充满画意，形象的色彩极为鲜明而又纯净，生机勃勃，由此衬托出少年闰土“小英雄”的形象，也写出了作者对于故乡的美好印象。 5.《孤独之旅》（九上） 题目：这里的环境描写有什么作用？（原文段落：“那天，是他们离家以来遇到的最恶劣的一个天气。一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇荡成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚过来，不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万枝芦苇被风折断的咔嚓声。”） 四、课后习题典例回顾 参考答案：描写了暴风雨来临时的恶劣天气，渲染了紧张、恐怖的气氛，烘托了杜小康内心的恐惧和不安，推动了故事情节的发展，为下文杜小康在暴风雨中成长、变得坚强做铺垫。 $