11《人工世界》教学设计-2026-2027学年科学一年级上册苏教版

苏教版小学科学一年级上册

第四单元第11课《人工世界》教学设计

一、设计依据

1. 2025版义务教育科学新课程标准：本课属于“物质科学领域”，聚焦区分自然物与人造物，落实低年级“观察、比较、分类”核心探究能力，培养学生工程实践意识，理解人类利用创造物品满足生活需求，树立爱护劳动成果的责任态度。

2. 单元编排依据：本单元主题《用双手创造》，前三课学生已经认识感官、学会借助工具观察，本课从人与动物生存方式对比切入，搭建“自然世界—人工世界”认知桥梁，为后续工程制作类课程铺垫基础。

3. 学生发展依据：一年级学生以具象思维为主，需要大量图片、生活实物、小组讨论等直观活动，贴合低段学生“玩中学、比中学”的认知规律，落实科学素养全面发展。

二、教材分析

本课是苏教版一年级上册第四单元第11课《人工世界》，教材分为四大对比探究板块：饮食、出行、冷暖防护、住所，全部采用动物天然生存方式VS人类人造物品的对比模式。

1. 导入板块：核心总论点——人与动物不同，人类能创造人造物满足自身需求。搭配松鼠、翠鸟、熊猫的天然食物，锅、碗、食材等人造厨具，引出第一个探究问题：人和动物饮食

有什么不同。

2. 探究活动1（出行）：海鸥、马、螃蟹、鱼依靠身体本能移动；人类发明公交、单车、轮船、飞机等交通工具，配套公交站台、红绿灯、加油机等人造配套设施。

3. 探究活动2（应对寒暑）：松鼠、北极狐依靠皮毛抵御冷热；人类制作羽绒服、遮阳帽、电暖器、风扇、热水袋等人造物品调节温度。

4. 探究活动3（住所）：鸟巢、树洞、蜂巢是动物天然巢穴；人类搭建茅草屋、窑洞、高楼大厦，配套塔吊、砖块、玻璃等建筑人造材料。

5. 课后作业：寻找家中清洁卫生类人造物，实现课堂知识向家庭生活延伸。

教材逻辑层层递进，从衣食住行基础生活维度对比，让学生直观区分自然物与人造物，最终总结：无数人造物组成人工世界，丰富人类生活，兼具观察、对比、分类、联系生活多重探究功能。

三、学情分析

1. 已有基础：一年级学生生活中每天接触餐具、衣服、楼房、汽车等人造物，但无法清晰区分“天然存在的东西”和“人类制作的东西”；前几节课掌握了用眼睛观察、小组简单交流的课堂习惯，喜欢看图、举手发言、小组合作小游戏。

2. 认知短板：抽象理解能力弱，难以自主总结“动物靠天生

身体生存，人类靠创造物品生活”核心概念；容易混淆自然物与人造物，例如误以为树木、河水是人创造的。

3. 情感特点：好奇心强，喜欢小动物，乐于对比小动物和人类的区别；有初步生活体验，能说出自己吃饭、坐车、住楼房的生活经历，适合结合自身生活开展探究。

4. 学习困难：完整表达对比结论有难度，需要教师分段引导、句式示范；课堂注意力持续时间短，教学环节需10分钟内切换一次活动，穿插互动小游戏。

四、教学目标

（一）科学观念目标

1. 能说出动物依靠自身身体本能获取食物、出行、保暖、安家；人类制造各种各样的人造物满足生活需求。

2. 区分自然物和人造物，知道所有人类加工制造的物品共同组成人工世界。

（二）科学思维目标

1. 通过图片对比、小组讨论，找到人与动物生存方式的相同点与不同点，发展比较、归纳思维。

2. 能根据“饮食、出行、保暖、住房”四个维度，给身边人造物简单分类。

（三）探究实践目标

1. 能仔细观察课本图片，独立说出图片中的自然物、人造物。

2. 参与小组交流活动，完整分享生活中见过的人造物，规范