11《人工世界》教学设计-2026-2027学年科学一年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦“人工世界”核心知识点，通过小动物天然生存方式与人类人造物品对比导入，衔接前三课观察能力培养，为后续工程制作铺垫，以图片、实物、小组讨论为学习支架，引导区分自然物与人造物。 特色在于采用“饮食、出行、冷暖、住所”四维对比探究模式，通过实物教具观察、小组任务单讨论等活动，落实科学思维的比较归纳与探究实践的观察表达，渗透态度责任教育，帮助学生联系生活，教师可直接使用，提升教学效率。

苏教版小学科学一年级上册 第四单元第11课《人工世界》教学设计 一、设计依据 1. 2025版义务教育科学新课程标准：本课属于“物质科学领域”，聚焦区分自然物与人造物，落实低年级“观察、比较、分类”核心探究能力，培养学生工程实践意识，理解人类利用创造物品满足生活需求，树立爱护劳动成果的责任态度。 2. 单元编排依据：本单元主题《用双手创造》，前三课学生已经认识感官、学会借助工具观察，本课从人与动物生存方式对比切入，搭建“自然世界—人工世界”认知桥梁，为后续工程制作类课程铺垫基础。 3. 学生发展依据：一年级学生以具象思维为主，需要大量图片、生活实物、小组讨论等直观活动，贴合低段学生“玩中学、比中学”的认知规律，落实科学素养全面发展。 二、教材分析 本课是苏教版一年级上册第四单元第11课《人工世界》，教材分为四大对比探究板块：饮食、出行、冷暖防护、住所，全部采用动物天然生存方式VS人类人造物品的对比模式。 1. 导入板块：核心总论点——人与动物不同，人类能创造人造物满足自身需求。搭配松鼠、翠鸟、熊猫的天然食物，锅、碗、食材等人造厨具，引出第一个探究问题：人和动物饮食有什么不同。 2. 探究活动1（出行）：海鸥、马、螃蟹、鱼依靠身体本能移动；人类发明公交、单车、轮船、飞机等交通工具，配套公交站台、红绿灯、加油机等人造配套设施。 3. 探究活动2（应对寒暑）：松鼠、北极狐依靠皮毛抵御冷热；人类制作羽绒服、遮阳帽、电暖器、风扇、热水袋等人造物品调节温度。 4. 探究活动3（住所）：鸟巢、树洞、蜂巢是动物天然巢穴；人类搭建茅草屋、窑洞、高楼大厦，配套塔吊、砖块、玻璃等建筑人造材料。 5. 课后作业：寻找家中清洁卫生类人造物，实现课堂知识向家庭生活延伸。 教材逻辑层层递进，从衣食住行基础生活维度对比，让学生直观区分自然物与人造物，最终总结：无数人造物组成人工世界，丰富人类生活，兼具观察、对比、分类、联系生活多重探究功能。 三、学情分析 1. 已有基础：一年级学生生活中每天接触餐具、衣服、楼房、汽车等人造物，但无法清晰区分“天然存在的东西”和“人类制作的东西”；前几节课掌握了用眼睛观察、小组简单交流的课堂习惯，喜欢看图、举手发言、小组合作小游戏。 2. 认知短板：抽象理解能力弱，难以自主总结“动物靠天生身体生存，人类靠创造物品生活”核心概念；容易混淆自然物与人造物，例如误以为树木、河水是人创造的。 3. 情感特点：好奇心强，喜欢小动物，乐于对比小动物和人类的区别；有初步生活体验，能说出自己吃饭、坐车、住楼房的生活经历，适合结合自身生活开展探究。 4. 学习困难：完整表达对比结论有难度，需要教师分段引导、句式示范；课堂注意力持续时间短，教学环节需10分钟内切换一次活动，穿插互动小游戏。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1. 能说出动物依靠自身身体本能获取食物、出行、保暖、安家；人类制造各种各样的人造物满足生活需求。 2. 区分自然物和人造物，知道所有人类加工制造的物品共同组成人工世界。 （二）科学思维目标 1. 通过图片对比、小组讨论，找到人与动物生存方式的相同点与不同点，发展比较、归纳思维。 2. 能根据“饮食、出行、保暖、住房”四个维度，给身边人造物简单分类。 （三）探究实践目标 1. 能仔细观察课本图片，独立说出图片中的自然物、人造物。 2. 参与小组交流活动，完整分享生活中见过的人造物，规范使用课堂发言习惯。 3. 完成课后实践任务，回家寻找清洁类人造物，完成课外简单探究。 （四）态度责任目标 1. 感受人类双手创造的智慧，敬佩劳动创造，懂得珍惜餐具、衣物、交通工具等人造物品。 2. 乐于观察生活，主动发现身边的人工世界，愿意和家人分享本节课学到的科学知识。 五、教学重难点 教学重点 对比人与动物在饮食、出行、御寒、住所四个方面的差异，认识各种各样的人造物，知道人造物构成人工世界。 教学难点 自主归纳核心规律：动物依靠天生身体生存，人类依靠创造人造物满足生活需求；准确区分自然物与人造物。 六、教学准备 教师准备 1. 多媒体课件：课本四页高清图片、小动物动图、生活人造物实拍视频。 2. 实物教具：碗、勺子、小风扇、积木砖块、小帽子、树叶、松果（自然物对比教具）。 3. 课堂板书贴纸：松鼠、飞机、楼房、暖风机卡通贴纸，“自然物”“人造物”文字卡片。 4. 小组任务单：简单画图题，让学生画出一种生活里的人造物。 学生准备 课本、铅笔、草稿本，提前观察家里吃饭、出行用到的物品。 七、教学过程 环节一：情境激趣，课堂导入（5分钟） 师：小朋友们，上课啦！坐端正，小手放平，眼睛看老师。今天老师带来几位小动物朋友，大家看一看课件图片，分别是谁？（出示松鼠、熊猫、翠鸟图片） 生1：我看到小松鼠！ 生2：有大熊猫，还有会捕鱼的小鸟！ 师：观察得真仔细！谁能说一说，小动物饿了吃什么？它们冷了、出门、睡觉住在哪里？ 生3：松鼠吃松果，熊猫吃竹子。 生4：小鸟住在树上的窝里。 师：大家说得都很棒！小动物们不用做任何东西，靠自己的身体就能活下去。那我们人类饿了、出门、天冷、睡觉，和小动物一样吗？今天我们一起学习新课——第11课《人工世界》，一起找一找人和动物不一样的秘密。（板书课题：人工世界） 师：齐读课题两遍，人工世界，预备起！ 全班：人工世界！人工世界！ 环节二：探究活动一——饮食大对比（10分钟，紧扣课本48页） 师：翻开课本第48页，我们先研究第一个问题：人的饮食和动物的饮食有什么不同？先看左边三只小动物，谁来读一读小动物的心里话？ 生举手，师点名：你读松鼠的话。 生1：我吃种子。 师：很棒，下一位同学读翠鸟。 生2：我吃鱼。 师：第三只小动物，熊猫，谁来？ 生3：我吃竹子，偶尔也吃竹鼠。 师：小动物直接在大自然里找到食物，不需要加工。那我们人类吃鱼肉、米饭、青菜，直接生吃吗？看看课本右下角的图片，这里有什么？ 生齐说：锅、铲子、碗、勺子、做好的饭菜！ 师：没错，这些全部都是人类亲手做出来的东西，我们叫它人造物。现在请前后两位小朋友组成小组，互相说一说：吃饭用到哪些人造物？给大家两分钟时间讨论。 （生生交流2分钟，教师巡视指导，倾听小组发言） 师：时间到！哪个小组愿意分享你们找到的吃饭人造物？ 小组1代表：我们组找到碗、筷子、锅、盘子、菜刀。 小组2代表：还有电饭煲、勺子、洗菜盆！ 师：说得太全面了！老师这里带来实物小碗和勺子（出示教具），大家看，泥土经过工人加工才变成碗，树木做成筷子，都是人造物。小动物不用锅碗，直接吃大自然里的食物，人类需要人造厨具、餐具做饭吃饭，这就是饮食最大的不同。 师：我们一起总结一句小口诀：动物天然找食物，人类造物做美食。 环节三：探究活动二——出行大对比（8分钟，紧扣课本49页） 师：刚刚我们对比了吃饭，现在翻到49页，看看人和动物出门有什么不一样？先看上面小动物，海鸥、小马、螃蟹、小鱼分别怎么移动？ 生1：海鸥会飞，马会跑。 生2：螃蟹会爬，小鱼在水里游。 师：小动物天生就会飞、跑、爬、游，不需要借助任何东西。再看下排图片，人类出门用什么？ 生齐答：公交车、自行车、轮船、飞机！ 师：这些交通工具全部是人造物，旁边还有公交站台、红绿灯、加油机，也是人类造出来帮助出行的。 师：我来问问大家，你平时上学坐什么？用到了哪些人造物？ 生1：我坐爸爸妈妈的汽车，汽车、马路、红绿灯都是人造的。 生2：我骑共享单车，自行车是人造物。 师：大家发现规律了吗？动物靠自己身体出门，人类创造交通工具出门。同桌互相说一说，你见过哪些出行人造物？（1分钟生生交流） 师随机抽2名学生回答，点评鼓励。 环节四：探究活动三——御寒避暑大对比（7分钟，紧扣课本50页） 师：天气变冷、变热的时候，小动物怎么保护自己？看课本50页，松鼠、北极狐冬天靠厚厚的皮毛保暖，夏天褪去厚毛降温。那我们人类呢？ 生1：天冷穿厚棉袄，天热戴帽子、穿短袖。 师：除了衣服，课本右下角还有什么御寒避暑的人造物？ 生齐：电暖器、蒲扇、风扇、热水袋！ 师拿出实物小风扇展示：这个风扇大自然里原本不存在，是工程师、工人制造出来，夏天给我们吹风降温。冬天热水袋、取暖器帮我们抵御寒冷。小动物只有皮毛，人类可以做出各种各样物品调节温度，这也是人和动物的区别。 师小游戏抢答：我说物品，大家判断是不是御寒避暑人造物。羽绒服！ 全班：是！ 师：大树树叶！ 全班：不是，树叶是自然物！ 环节五：探究活动四——住所大对比（7分钟，紧扣课本51页） 师：我们最后一个对比，人和动物住的地方有什么不同？课本51页上方，小动物的家：鸟巢、树洞、蜂巢，都是大自然里天然形成的，小动物简单搭建就能住。人类住什么？ 生：茅草屋、窑洞、高楼大厦！ 师：高楼不是凭空出现的，我们需要塔吊、砖块、玻璃、木材这些人造建筑材料，工人辛苦建造才能盖好房子。大自然里没有砖块、塔吊，全是人类创造出来的。 师：现在我们把四个板块的对比全部学完了，谁能完整说一说，人和动物最大的区别是什么？ 生举手回答，教师引导补充：动物只能依靠自己身体和大自然，人类可以创造各种各样的人造物，解决吃饭、出门、冷暖、住房所有需求。 师：课本最后一句话，大家齐读：各种各样的人造物构成的人工世界，让我们的生活多姿多彩。 全班齐读两遍。 师布置课后作业：回家找一找和清洁卫生有关的人造物，比如拖把、抹布、洗洁精，下节课带来分享。 环节六：课堂整体小结（2分钟） 师：今天这节课我们对比了饮食、出行、冷暖、住房四个方面，知道动物依靠天生本能生存，人类会制造碗、汽车、风扇、楼房等人造物；所有人类制作的物品合在一起，就叫做人工世界。我们要珍惜每一件人造物，珍惜工人、劳动者的劳动成果，生活中多多观察身边的人工世界。 八、板书设计 11.人工世界 动物：靠天生身体生存 吃：种子、竹子、鱼 行：飞、跑、爬、游 冷暖：皮毛 住：鸟巢、树洞、蜂巢 人类：创造人造物生活 吃：锅、碗、勺子 行：公交、飞机、单车 冷暖：棉袄、风扇、取暖器 住：高楼、砖块、塔吊 总结：无数人造物 → 人工世界 九、教学反思 本节课严格依据2025新版科学新课标低年级探究要求，依托课本四大对比板块搭建课堂，以小动物与人类生活差异为主线，贴合一年级学生具象思维特点，实物教具、小组讨论、抢答小游戏有效调动课堂积极性，四维教学目标基本达成。 课堂优势：一是全程紧扣课本图文内容，没有脱离教材拓展复杂知识，逐段引导学生读图发言，锻炼学生观察表达能力；二是分层设置生生、师生互动，低难度提问让内向学生也能参与课堂，落实面向全体学生；三是渗透劳动德育，引导学生珍惜人造物品，达成态度责任目标。 存在不足：部分学生难以区分自然物与人造物，课堂小游戏时间较短，缺少分类实操练习；小组交流环节个别学生参与度低，教师巡视指导覆盖不够全面。 改进措施：下一次教学增加自然物、人造物分类贴图操作活动，延长小组讨论时间；设计简单句式支架，帮助学生完整表达对比结论；课后布置家庭观察任务，让学生在生活中巩固人工世界相关知识，进一步培养科学观察素养。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $