10《自然物与人造物》教学设计-2026-2027学年科学一年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦自然物与人造物的区分及人造物源于自然加工的核心知识。通过单元儿歌“人有两个宝，双手和大脑”导入，衔接前期感官观察方法，搭建“认识原料—了解加工—动手创造”的学习支架，为单元后续手工实践奠基。 该资料亮点突出，以涂色分类游戏、实物抢答突破概念区分，贴合低龄具象思维（科学思维）。通过流程图小组合作梳理“自然原料—半成品—成品”逻辑，培养推理能力（探究实践）。手工实践强调捡拾落叶石块，渗透爱护自然意识（态度责任）。助力学生建立分类思维与动手能力，为教师提供贴合课标、素材丰富的教学方案。

苏教版一年级科学上册 第四单元第10课《自然物与人造物》教学设计 一、设计依据 1. 2025版义务教育科学新课程标准 本课落实低学段物质科学、工程与技术领域要求，引导学生区分自然物与人造物，理解人造物取材于自然、依靠双手大脑加工创造，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养。课标要求低年级学生学会观察分类、动手简易制作，建立“自然为原料，人类创造物品”的基础认知，树立爱护自然、乐于动手创造的意识。 2. 单元整体编排逻辑 本单元主题《用双手创造》，单元导语点明“双手做工、大脑思考，动手动脑才有创造”。本课是单元第一课，搭建基础概念：先分清自然与人造两类物体，再理清自然物加工成人造物的过程，最后动手用自然材料创作，为本单元后续手工实践课铺垫底层认知，完整串联“认识原料—了解加工—动手创造”单元学习主线。 3. 课本素材依据 严格依托教材5页内容：概念定义+分类涂色观察活动、自然物加工转化流程图、自然材料手工制作范例、自然世界与人工世界对比图，全部课堂活动紧扣课本图文素材设计，无脱离教材拓展内容。 二、教材分析 （一）教材地位 《自然物与人造物》是第四单元开篇核心概念课，是一年级学生首次建立“天然存在/人类加工”二元分类思维，衔接前面单元感官观察、猜想验证的探究方法，同时为本单元动手制作、工程启蒙内容奠基，是连接自然观察与工程创造的过渡课时。 （二）教材内容分层拆解 1. 概念导入（P44）：明确定义自然物（大自然本来存在：太阳、松鼠、岩石等）、人造物（人类制造：房子、木勺、玩具车等）；设置涂色分类观察活动，直观区分两类物体。 2. 加工转化探究（P45）：出示三组标准转化链条：泥土→泥坯→砖瓦；棉花→纱线→棉布；配套空白流程图（稻草、毛线、树木），引导学生说出自然物经过加工变成生活用品的完整过程，理解“所有人造物都来自自然”。 3. 动手实践板块（P46）：提供树叶面具、树枝小棚、贝壳风铃、石头画等简易手工案例，引导学生利用身边自然材料动手创造，践行单元“用双手创造”核心主题。 4. 拓展升华（P47）：对比自然世界、人工世界图片，总结二者和谐共存，感受自然与人类创造相辅相成，渗透爱护自然、乐于创造的德育。 （三）教材编排逻辑 由概念区分→原料加工逻辑→动手创造实践→价值升华，由浅入深、从认知到实践，贴合一年级从直观观察到动手操作的学习规律。 三、学情分析 1. 认知基础 一年级学生生活中能看到花草、石头、玩具、房屋，但从未系统给物体分类；前期学习掌握了用眼睛、手观察物体，具备简单小组交流能力，具象思维为主，只能依靠实物、图片理解知识，抽象“加工过程”需要流程图、实物样品辅助理解。 2. 年龄特点 注意力集中时长10-15分钟，喜欢涂色、分类游戏、手工活动，对树叶、石头、棉花等自然材料充满兴趣；语言表达简短，能说出“天生有、人做的”简单区分，但难以完整描述原料加工的步骤。 3. 学习难点 容易混淆“取自自然的人造物”（木勺、棉布），分不清树木（自然物）和木桌子（人造物）；难以完整梳理自然物到成品的多步加工流程；动手活动中容易随意采摘花草，缺乏合理利用自然材料、爱护环境的意识。 四、四维教学目标 （一）科学观念目标 1. 能准确说出定义：大自然本来就有的物体是自然物；人类制造出来的物品是人造物。 2. 知道所有人造物都取材于自然物，能举例说出泥土、棉花、树木等原料如何加工成生活用品。 3. 区分自然世界、人工世界，明白二者和谐共存让生活更美好。 （二）科学思维目标 1. 能根据物体来源标准，对图片、实物进行二元分类，建立对比分类思维。 2. 结合流程图推理自然物加工成人造物的完整步骤，初步形成简单逻辑推理能力。 （三）探究实践目标 1. 独立完成课本涂色分类活动，小组合作梳理原料加工流程，完成空白流程图填写。 2. 小组合作利用树叶、石头等简易自然材料设计一件小手工，掌握用自然物创造物品的基础方法。 3. 课堂主动参与同桌、四人小组交流，清晰表达自己的分类理由与加工猜想。 （四）态度责任目标 1. 懂得珍惜自然资源，制作手工只捡拾落叶、鹅卵石，不随意采摘活体植物。 2. 感受双手与大脑结合创造物品的乐趣，愿意主动观察身边的自然物与人造物。 3. 热爱大自然，尊重人类劳动创造，理解自然和人工世界缺一不可。 五、教学重难点 教学重点 1. 清晰区分自然物与人造物，完成物体分类涂色活动。 2. 理解人造物取材于自然，掌握自然物加工成生活用品的完整过程。 教学难点 1. 区分“自然原材料”和“加工后的人造成品”，如树木（自然物）、木家具（人造物）。 2. 自主梳理多步骤加工流程，建立“原料—半成品—成品”的逻辑思维。 六、教学准备 教师教具 1. PPT课件（课本全部原图、单元导语、自然/人造实物实拍视频）； 2. 实物教具：棉花、泥土、树叶、鹅卵石、木勺、棉布、积木玩具、贝壳； 3. 磁吸板书、空白流程图磁性卡片、涂色示范图、树叶面具、石头画成品范例。 学生分组学具（4人一组） 1. 课本涂色练习纸、彩笔；空白流程填空纸； 2. 提前收集干净落叶、光滑鹅卵石、小段树枝（课前要求捡拾地上材料，禁止采摘）；胶水、彩笔； 环境准备 四人小组围坐，自然材料收纳盒统一摆放，提前约定取放材料规则；预留10分钟课堂手工时间。 七、教学过程 环节一：单元导入，激趣引出课题（5分钟） 师：小朋友们，上课！请大家齐读第四单元的儿歌，我们一起读一读。（出示单元封面PPT） 生齐：人有两个宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。用手又用脑，才能有创造。 师：读得真响亮！那大家想一想，我们用双手创造东西，需要什么原材料呢？这些材料都来自哪里？今天我们就一起学习第10课，分清世界上两种不一样的东西——自然物与人造物。板书课题：自然物与人造物。 师：大家看大屏幕（课本P44图片），图片里有松鼠、太阳、弹珠、玩具汽车、长城、木勺、礁石、狗尾草，这些东西都是天生就有的吗？谁来说说你的发现？ 生1：太阳、石头、小草本来就长在大自然里。 生2：玩具车、弹珠是人做出来的。 师：观察很仔细！课本给我们分好了两类，我们一起来读一读课本上的定义。 生齐读：大自然中本来就有的东西是自然物，如月亮、岩石等；由人制造出来的东西是人造物，如房子、水杯等。 环节二：分类观察活动，区分自然物与人造物（10分钟） 师：现在我们来做涂色小游戏，课本告诉我们：自然物方框涂绿色，人造物方框涂红色。先同桌两个人互相说一说，每一样东西属于哪一类，再动手涂色，给大家3分钟讨论时间。（生生同桌交流） 师巡视，倾听小组对话，适时引导。 师：时间到，谁来上台分一分，说说理由？ 生上台指图片：松鼠、太阳、礁石、狗尾草是自然物，大自然自己长出来、出现的；弹珠、玩具汽车、长城、木勺是人做的，属于人造物。 师追问：木勺是木头做的，木头来自树木，树木是自然物，为什么木勺是人造物？ 生：树木是大自然长的，但是人把树砍下来，削成勺子，是人类加工出来的。 师小结，板书： 自然物：大自然天生存在，不用人加工（太阳、石头、花草、小动物） 人造物：人类加工制造出来（玩具、房屋、勺子、布匹） 师：老师这里带来实物，我们一起判断。出示棉花、树叶、鹅卵石、棉布、积木。举手抢答，说出类别。 生1：棉花、树叶是自然物，棉布是人织出来的，人造物。 生2：鹅卵石是自然物，积木是人做的人造物。 环节三：探究加工流程，理解自然物变成人造物（12分钟） 师：刚刚小朋友发现，所有人造物，源头都是大自然里的自然物。我们来看课本45页的转化流程图。先看第一组：泥土→泥坯→砖瓦。 师：泥土是大自然的，人们把泥土加水揉成泥坯，再放进窑里烧制，就变成盖房子的砖瓦。第二组：棉花→纱线→棉布。谁能说一说这个过程？同桌互相讲一讲。（生生交流） 生代表：农民种棉花，摘下来纺成细细的纱线，机器把纱线织成棉布，就能做衣服。 师：非常完整！课本还有三组空白流程图，小组四个人合作，想一想、填一填，说一说每一步是什么。 小组讨论任务： 1. 稻草→纸张→（ ） 2. （ ）→毛线→毛衣 3. 树木→（ ）→家具 小组汇报： 小组1：稻草打成纸浆做成纸张，纸张能做成书本。 小组2：羊毛是自然物，纺成毛线，织成毛衣。 小组3：树木砍下来切成木板，木板做成桌子椅子家具。 师板书加工逻辑：自然原料→半成品→人造成品 师：原来我们生活里的桌子、衣服、书本，源头全都是大自然送给我们的材料，我们要珍惜自然资源，不能浪费。 环节四：动手实践，用自然物制作小物品（10分钟） 师：既然大自然给我们这么多材料，我们就可以用双手创造小手工啦！看课本46页，有树叶面具、树枝小棚、贝壳风铃、石头画，老师也准备了落叶、鹅卵石、胶水。 师提规则：只能用地上捡的落叶、小石头，不摘树上新鲜树叶，爱护花草。四人一组合作，选择一种简单作品创作，5分钟制作，完成后小组上台展示。 （学生小组动手操作，生生互助，教师巡回指导，帮助粘贴、构思） 展示环节： 小组1：我们用枫叶贴了树叶面具，树叶是自然物，我们用双手做成面具。 小组2：我们在鹅卵石上画画，做石头小鱼。 师点评：大家都做到了用自然材料、动手动脑创造，完美贴合我们单元“用双手创造”的主题。 环节五：课堂全科小结（3分钟） 师：我们一起梳理本节课知识： 1. 两类物体：自然物（大自然天生存在）、人造物（人类加工制造）； 2. 内在联系：所有人造物都取自自然物，经过多道加工才能变成生活用品； 3. 实践收获：捡拾自然材料，动手动脑就能创造有趣的小作品； 4. 价值感悟：自然世界和人工世界在一起，我们的生活才更美好，要爱护大自然，珍惜资源。 师：课后任务：放学路上找一找身边3样自然物、3样人造物，下节课分享。 八、板书设计 自然物与人造物 两类物体 1. 自然物：大自然本来就有 树叶、石头、太阳、棉花 2. 人造物：人类加工制造 木勺、衣服、玩具、房屋 转化过程 自然原料 → 半成品 → 人造成品 泥土→泥坯→砖瓦 棉花→纱线→棉布 小约定 爱护自然，只捡落叶、石头，不采摘绿植 用手又用脑，大胆创造 九、教学反思 本课紧扣2025科学新课标工程与技术领域要求，依托课本完整图文素材设计分层活动，从概念区分、逻辑推理到动手实践层层递进，落实四大核心素养，课堂整体学生参与度高。 教学亮点：第一，以涂色游戏、实物抢答降低一年级概念学习难度，贴合低龄具象思维特点，有效突破“区分两类物体”教学重点；第二，流程图探究环节充分开展同桌、四人小组交流，给学生充足表达空间，引导学生自主梳理原料加工逻辑，锻炼科学思维；第三，课堂手工实践紧扣单元主题，渗透爱护自然的态度责任素养，明确禁止采摘活体植物，实现学科德育融合；第四，全程衔接单元导语儿歌，单元知识连贯性强，帮助学生建立单元整体认知。 存在不足：部分学生难以区分“自然原材料”和加工成品，如分不清树木和木桌，抽象加工逻辑理解较慢；课堂手工时间有限，学生创作只能完成简易作品，展示分享时间仓促。 改进措施：下次教学提前准备树木、木板、木桌实物标本对比，直观展示加工变化；拆分手工任务，布置课后拓展小制作；设计简易分类小练习，课后巩固两类物体区分，持续强化学生分类与逻辑推理能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $