10《自然物与人造物》教学设计-2026-2027学年科学一年级上册苏教版

苏教版一年级科学上册

第四单元第10课《自然物与人造物》教学设计

一、设计依据

1. 2025版义务教育科学新课程标准

本课落实低学段物质科学、工程与技术领域要求，引导学生区分自然物与人造物，理解人造物取材于自然、依靠双手大脑加工创造，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养。课标要求低年级学生学会观察分类、动手简易制作，建立“自然为原料，人类创造物品”的基础认知，树立爱护自然、乐于动手创造的意识。

2. 单元整体编排逻辑

本单元主题《用双手创造》，单元导语点明“双手做工、大脑思考，动手动脑才有创造”。本课是单元第一课，搭建基础概念：先分清自然与人造两类物体，再理清自然物加工成人造物的过程，最后动手用自然材料创作，为本单元后续手工实践课铺垫底层认知，完整串联“认识原料—了解加工—动手创造”单元学习主线。

3. 课本素材依据

严格依托教材5页内容：概念定义+分类涂色观察活动、自然物加工转化流程图、自然材料手工制作范例、自然世界与人工世界对比图，全部课堂活动紧扣课本图文素材设计，无脱离教材拓展内容。

二、教材分析

（一）教材地位

《自然物与人造物》是第四单元开篇核心概念课，是一年级学生首次建立“天然存在/人类加工”二元分类思维，衔接前面单元感官观察、猜想验证的探究方法，同时为本单元动手制作、工程启蒙内容奠基，是连接自然观察与工程创造的过渡课时。

（二）教材内容分层拆解

1. 概念导入（P44）：明确定义自然物（大自然本来存在：太阳、松鼠、岩石等）、人造物（人类制造：房子、木勺、玩具车等）；设置涂色分类观察活动，直观区分两类物体。

2. 加工转化探究（P45）：出示三组标准转化链条：泥土→泥坯→砖瓦；棉花→纱线→棉布；配套空白流程图（稻草、毛线、树木），引导学生说出自然物经过加工变成生活用品的完整过程，理解“所有人造物都来自自然”。

3. 动手实践板块（P46）：提供树叶面具、树枝小棚、贝壳风铃、石头画等简易手工案例，引导学生利用身边自然材料动手创造，践行单元“用双手创造”核心主题。

4. 拓展升华（P47）：对比自然世界、人工世界图片，总结二者和谐共存，感受自然与人类创造相辅相成，渗透爱护自然、乐于创造的德育。

（三）教材编排逻辑

由概念区分→原料加工逻辑→动手创造实践→价值升华，由浅入深、从认知到实践，贴合一年级从直观观察到动手操作的学习规律。

三、学情分析

1. 认知基础

一年级学生生活中能看到花草、石头、玩具、房屋，但从未系统给物体分类；前期学习掌握了用眼睛、手观察物体，具备简单小组交流能力，具象思维为主，只能依靠实物、图片理解知识，抽象“加工过程”需要流程图、实物样品辅助理解。

2. 年龄特点

注意力集中时长10-15分钟，喜欢涂色、分类游戏、手工活动，对树叶、石头、棉花等自然材料充满兴趣；语言表达简短，能说出“天生有、人做的”简单区分，但难以完整描述原料加工的步骤。

3. 学习难点

容易混淆“取自自然的人造物”（木勺、棉布），分不清树木（自然物）和木桌子（人造物）；难以完整梳理自然物到成品的多步加工流程；动手活动中容易随意采摘花草，缺乏合理利用自然材料、爱护环境的意识。

四、四维教学目标