7 事实与猜想 教学设计-2026-2027学年科学一年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦“事实与猜想”核心知识点，通过提问生活中奇怪现象导入，以蚂蚁排队、菜叶小洞等现象为学习支架，梳理事实观察、猜想提出、验证方法的知识脉络。 该资料以生活化案例驱动教学，引导学生观察蚂蚁排队提出搬家等猜想，通过菜叶小洞观察虫子痕迹验证猜想，体现科学思维与探究实践，培养学生逻辑思维和观察能力，为教师提供清晰流程和丰富实例，提升课堂互动性。

事实与猜想 教案 2026-2027学年 科学 一年级上册 苏教版（2024） 教学目标 1. 培养观察能力：引导学生学会细致观察周围世界，发现有趣的现象和问题。 2. 激发好奇心：激发学生对未知事物的好奇心和探索欲，鼓励他们提出问题并寻求答案。 3. 发展逻辑思维能力：通过猜想与推理的过程，锻炼学生的逻辑思维能力，学会从多个角度思考问题。 4. 培养环保意识：在探讨人类活动对自然环境的影响时，培养学生的环保意识，让他们意识到保护自然的重要性。 5. 学会交流与合作：鼓励学生在小组内分享自己的猜想和发现，培养他们的交流与合作能力。 教学重点与难点 教学重点 理解事实与猜想的区别，学会基于事实进行合理的猜想。 教学难点 根据观察到的现象提出合理的猜想，并通过进一步观察验证猜想。 教学准备 教师准备：蚂蚁排队、菜叶上的洞、小鸡、灯泡、地面湿了、狗叫等图片或视频。 学生准备：观察记录本。 一、新知导入（约3分钟） 【教师活动】提问：小朋友们，你们在生活中有没有看到过一些奇怪的现象？你们会想这是为什么呢？ 【学生活动】思考回答。小明说：我看过蚂蚁排队走！小红说：我看过菜叶上有小洞！小刚说：我看过灯泡不亮了！ 【教师活动】过渡：当我们看到这些现象时，我们会想"这是为什么呢？"这就是我们在进行猜想。今天我们就来学习《事实与猜想》。 【过渡语】让我们先来看一看蚂蚁在做什么，猜一猜它们为什么会排成队走呢？ 二、蚂蚁排队的猜想（约8分钟） 【教师活动】出示蚂蚁排队的图片，提问：蚂蚁在做什么？为什么它们会排成队走呢？ 【学生活动】观察图片，思考问题。小明说：蚂蚁排成队走！小红说：可能是搬家！小刚说：可能是找食物！ 【教师活动】引导：猜猜看，可能是什么原因？ 【学生活动】提出猜想。猜想一：有学生可能会猜想蚂蚁排队走是因为它们正在搬家，寻找新的家园。猜想二：也有学生可能会猜想蚂蚁排队是为了更有效地寻找食物，或者进行某种社交活动，比如交流信息。 【知识点】知识点1——事实与猜想的区别：事实是我们看到的现象，如"蚂蚁排成队走"；猜想是我们根据现象做出的推测，如"可能是在搬家"。 观察到的事实 提出的猜想 蚂蚁排成队走 可能是在搬家 蚂蚁排成队走 可能是寻找食物 蚂蚁排成队走 可能是交流信息 【过渡语】我们观察到了蚂蚁排队的现象，提出了不同的猜想。现在让我们再来看一看菜叶上的小洞。 三、菜叶上的小洞的猜想（约8分钟） 【教师活动】出示菜叶上的小洞图片，提问：菜叶上的小洞是怎么来的？是什么造成的？你会作出什么样的猜想？ 【学生活动】观察图片，思考问题。小明说：菜叶上有小洞！小红说：可能是虫子咬的！小刚说：可能是冰雹砸的！ 【教师活动】引导：猜猜看，可能是什么原因？ 【学生活动】提出猜想。猜想一：学生可能会猜想是虫子咬的，因为虫子喜欢吃叶子。猜想二：也有学生可能会猜想是风或者是冰雹造成的物理损伤，虽然这种可能性较小，但值得讨论以拓宽思维。 【教师活动】引导进一步探索：观察菜叶周围是否有虫子活动的迹象，如粪便、啃咬痕迹等，以验证猜想。 【学生活动】观察菜叶周围的痕迹，验证猜想。小明说：我看到了虫子的粪便！小红说：我看到啃咬的痕迹！我们猜对了！ 【知识点】知识点2——验证猜想：提出猜想后，可以通过进一步观察来验证猜想。如观察菜叶周围的痕迹，可以验证"虫子咬的"这个猜想。 四、小鸡站不稳的猜想（约6分钟） 【教师活动】出示小鸡站不稳的图片，提问：小鸡站不稳，是为什么？ 【学生活动】观察图片，思考问题。小明说：小鸡站不稳！小红说：可能是腿没力气！小刚说：可能是地太滑！ 【教师活动】引导：小鸡站不稳，可能是…… 【学生活动】提出猜想。猜想一：小鸡还小，腿部力量不足。猜想二：地面可能太滑或不平整。 【教师活动】引导进一步探索：引导学生观察小鸡，以验证猜想。 【学生活动】观察小鸡的情况，验证猜想。小明说：小鸡确实很小！小红说：小鸡的腿很细！ 【知识点】知识点3——多角度思考问题：对同一个现象可以从不同角度提出猜想，如小鸡站不稳可能是腿部力量不足，也可能是地面问题。 五、灯不亮的猜想（约6分钟） 【教师活动】出示灯不亮的图片，提问：有一盏灯不亮，可能是什么原因？ 【学生活动】观察图片，思考问题。小明说：灯泡坏了！小红说：可能是没电了！小刚说：可能是开关坏了！ 【教师活动】引导：有一盏灯不亮，可能是什么原因？ 【学生活动】提出猜想。猜想一：灯泡坏了或需要更换。猜想二：电源没有接通或开关故障。 【教师活动】强调：猜想要依据已有的经验。 【知识点】知识点4——猜想要依据经验：提出猜想时要依据已有的经验和知识，不能随意猜测。如灯不亮可能是灯泡坏了、没电了、开关坏了等，都是依据我们的生活经验。 观察到的事实 提出的猜想 依据的经验 灯不亮 灯泡坏了 灯泡用久了会坏 灯不亮 电源没接通 没电灯就不亮 灯不亮 开关故障 开关坏了灯不亮 【过渡语】我们学会了根据现象提出猜想，现在让我们再来看两个例子。 六、地面湿了和狗叫的猜想（约6分钟） （一）地面湿了 【教师活动】提问：清晨如果你看到地面湿了会作出什么猜想？依据是什么？ 【学生活动】思考回答。小明说：可能是下雨了！小红说：可能是洒水车经过！小刚说：依据是地面是湿的！ 【教师活动】归纳：可能是夜间下雨了，可能是有洒水车经过。 （二）听到狗叫 【教师活动】提问：如果你听到狗叫，会作出什么猜想？依据是什么？ 【学生活动】思考回答。小明说：可能是有陌生人来了！小红说：可能是狗饿了！小刚说：依据是狗在叫！ 【教师活动】归纳：可能是有陌生人来了，可能是狗饿了。 【知识点】知识点5——猜想需要依据：提出猜想需要有依据，如看到地面湿了猜测下雨了，听到狗叫猜测有陌生人来了。 观察到的事实 提出的猜想 依据 地面湿了 可能下雨了 看到地面湿了 狗叫 可能有陌生人来了 听到狗叫 七、恐龙灭绝的猜想（约5分钟） 【教师活动】提问：恐龙是怎么灭绝的？ 【学生活动】思考回答。小明说：可能是被陨石砸死的！小红说：可能是火山爆发！小刚说：可能是气候变化！ 【教师活动】介绍科学家的猜想：小行星撞击地球、火山喷发等。 【知识点】知识点6——科学家的猜想：科学家也会对未知的现象进行猜想，如恐龙灭绝的原因，科学家提出了小行星撞击地球、火山喷发等猜想，并通过研究寻找证据验证猜想。 八、拓展延伸（约4分钟） 【教师活动】引导学生进行更深入的猜想与验证活动。例如，让学生猜想其他树叶是如何一点一点变黄的，并鼓励他们通过观察多片不同阶段的树叶来寻找证据验证自己的猜想。 【学生活动】思考讨论。小明说：树叶变黄可能是秋天到了！小红说：可以观察不同颜色的树叶来验证！ 【教师活动】归纳：通过观察不同阶段的树叶，可以验证"秋天到了树叶变黄"这个猜想。 【知识点】知识点7——通过观察验证猜想：提出猜想后，可以通过观察、实验等方法寻找证据来验证猜想。 九、课堂练习（约4分钟） 【教师活动】出示森林图片，提问：看图说一说森林里发生了什么事情？为什么会这样？ 【学生活动】观察图片，思考回答。小明说：我看到人的脚印！小红说：我看到鸟的羽毛！小刚说：我看到猴子很伤心！ 【教师活动】引导：结合场景，可以引导学生这串人的脚印可能意味着有人类活动进入了这片森林，可能是猎人、探险者或游客。鸟的羽毛可能是在人类活动中受到惊吓的鸟类留下的，而猴子在树上沮丧的表情可能表明它们感受到了威胁，或是失去了重要的食物来源或栖息地。 【知识点】知识点8——根据证据提出猜想：根据观察到的证据（脚印、羽毛、猴子的表情）可以提出合理的猜想（有人类进入森林，对动物造成了影响）。 十、课堂小结（约3分钟） 【教师活动】引导总结：今天我们学习了什么？我们理解了事实与猜想的区别，事实是我们看到的现象，猜想是我们根据现象做出的推测。我们学会了基于事实进行合理的猜想，并通过进一步观察验证猜想。课后我们可以继续观察生活中的现象，提出猜想并验证。 十一、作业布置 提出猜想并验证 猜想题目："为什么水加热后会变热并冒泡泡？" 作业步骤： 猜想：让学生根据自己的理解，写下对这个问题可能的解释或猜想。 准备：在家长协助下，准备一壶冷水、一个炉子（或电热水壶）、温度计（可选，用于更精确观察温度变化）。 实验：安全地加热水，观察并记录水温变化、水冒泡的情况。 结论：根据观察结果，验证或调整自己的猜想，并尝试用简单的语言描述实验现象和结论。 学科网（北京）股份有限公司 $