第2课《济南的冬天》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

《济南的冬天》教学设计

 

一、基础教学信息

1. 授课篇目：老舍《济南的冬天》

2. 授课对象：七年级上册学生

3. 课时安排：一课时

4. 教材关联：承接前篇《春》，巩固写景散文赏析方法

5. 教学目标

（1）语言建构：掌握贮蓄、澄清、着落、慈善等字词；把握朗读停连、重音，流利有感情朗读课文。

（2）思维能力：抓住“温晴”核心关键词，梳理文章总分结构；学习对比、拟人、比喻写景手法。

（3）审美鉴赏：赏析山、水两幅冬景画面，品味老舍平实温润的京味语言，感受济南冬日独特美感。

（4）文化情感：体会作者对济南由衷的喜爱，学会用心观察、发现寻常景物中的美。

6. 教学重难点

重点：紧扣“温晴”，赏析山、水景，分析拟人、比喻修辞表达效果。

难点：理解对比手法的作用，读懂融情于景，体会文字藏着的深情。

7. 教学准备：冬日古诗PPT、济南实景图片、课文配乐朗读音频、课堂探究任务单

二、教学过程

环节一：诗词诵冬，对比导入

1. 古诗出示，齐读感知寒冬印象

教师出示三首写冬经典古诗，全班齐声朗读：

① 千山鸟飞绝，万径人踪灭。（柳宗元《江雪》）

② 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（岑参《白雪歌送武判官归京》）

③ 北国风光，千里冰封，万里雪飘。（毛泽东《沁园春·雪》）

2. 互动提问：读完诗句，大家感受到传统诗文里冬天是什么特点？

预设回答：寒冷、萧瑟、大雪漫天、寒风凛冽。

3. 转折设疑：是不是所有地方的冬天都严寒刺骨？三十年代，老舍旅居济南，他笔下的冬天没有凛冽寒风，反而温暖安适。同样是冬日，济南究竟有何与众不同？今天我们走进老舍《济南的冬天》。板书课题、作者。

4. 作者与背景：老舍，原名舒庆春，“人民艺术家”；1931年任教济南齐鲁大学，深爱这座泉城，写下此文抒发偏爱。

环节二：通读识冬，整体梳理

1. 自由朗读：学生放声通读全文，圈画生字词，标注读不通顺的语句。

2. 字词过关检测

重点字词讲解：着落(zhuó luo)、慈善、贮蓄(zhù xù)、澄清(chéng)、暖和安适

易错点拨：“澄”多音字，形容水清亮读chéng；“贮蓄”侧重水、财物积存。

3. 配乐听读：播放专业朗读音频，学生标注停顿、重读，感受舒缓温柔的朗读基调。

4. 整体探究：快速默读，找出全文概括济南冬天特点的关键词。

明确：温晴（全文文眼，统领全篇）

5. 梳理行文结构

第一部分（第1段）：三组对比，总写济南冬天温晴独特；

第二部分（2—5段）：分绘美景，写济南的山、济南的水；

第三部分（第6段）：总结抒情，由衷赞美冬天的济南。

环节三：析对比冬，领会总起