第2课《济南的冬天》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦老舍《济南的冬天》“温晴”核心特点及写景手法，以柳宗元《江雪》等三首冬诗导入，对比传统冬景与济南冬日的独特，承接《春》巩固散文赏析方法，搭建学习支架。 此设计突出语言运用与思维能力培养，通过对比北平、伦敦、热带凸显“温晴”，赏析“睡着”“害了羞”等拟人句品味语言，配合配乐朗读音频与实景图片增强审美体验，小练笔提升学生表达能力，为教师提供丰富资源与清晰流程，助力高效教学。

《济南的冬天》教学设计 一、基础教学信息 1. 授课篇目：老舍《济南的冬天》 2. 授课对象：七年级上册学生 3. 课时安排：一课时 4. 教材关联：承接前篇《春》，巩固写景散文赏析方法 5. 教学目标 （1）语言建构：掌握贮蓄、澄清、着落、慈善等字词；把握朗读停连、重音，流利有感情朗读课文。 （2）思维能力：抓住“温晴”核心关键词，梳理文章总分结构；学习对比、拟人、比喻写景手法。 （3）审美鉴赏：赏析山、水两幅冬景画面，品味老舍平实温润的京味语言，感受济南冬日独特美感。 （4）文化情感：体会作者对济南由衷的喜爱，学会用心观察、发现寻常景物中的美。 6. 教学重难点 重点：紧扣“温晴”，赏析山、水景，分析拟人、比喻修辞表达效果。 难点：理解对比手法的作用，读懂融情于景，体会文字藏着的深情。 7. 教学准备：冬日古诗PPT、济南实景图片、课文配乐朗读音频、课堂探究任务单 二、教学过程 环节一：诗词诵冬，对比导入 1. 古诗出示，齐读感知寒冬印象 教师出示三首写冬经典古诗，全班齐声朗读： ① 千山鸟飞绝，万径人踪灭。（柳宗元《江雪》） ② 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（岑参《白雪歌送武判官归京》） ③ 北国风光，千里冰封，万里雪飘。（毛泽东《沁园春·雪》） 2. 互动提问：读完诗句，大家感受到传统诗文里冬天是什么特点？ 预设回答：寒冷、萧瑟、大雪漫天、寒风凛冽。 3. 转折设疑：是不是所有地方的冬天都严寒刺骨？三十年代，老舍旅居济南，他笔下的冬天没有凛冽寒风，反而温暖安适。同样是冬日，济南究竟有何与众不同？今天我们走进老舍《济南的冬天》。板书课题、作者。 4. 作者与背景：老舍，原名舒庆春，“人民艺术家”；1931年任教济南齐鲁大学，深爱这座泉城，写下此文抒发偏爱。 环节二：通读识冬，整体梳理 1. 自由朗读：学生放声通读全文，圈画生字词，标注读不通顺的语句。 2. 字词过关检测 重点字词讲解：着落(zhuó luo)、慈善、贮蓄(zhù xù)、澄清(chéng)、暖和安适 易错点拨：“澄”多音字，形容水清亮读chéng；“贮蓄”侧重水、财物积存。 3. 配乐听读：播放专业朗读音频，学生标注停顿、重读，感受舒缓温柔的朗读基调。 4. 整体探究：快速默读，找出全文概括济南冬天特点的关键词。 明确：温晴（全文文眼，统领全篇） 5. 梳理行文结构 第一部分（第1段）：三组对比，总写济南冬天温晴独特； 第二部分（2—5段）：分绘美景，写济南的山、济南的水； 第三部分（第6段）：总结抒情，由衷赞美冬天的济南。 环节三：析对比冬，领会总起 聚焦第一段，探究对比写法，解决文章开篇逻辑 1. 提问：作者拿哪三座城市和济南对比？分别对比什么？小组快速勾画语句。 三组对比梳理： ① 北平：冬天常刮风 → 济南：无风声（暖） ② 伦敦：冬天多浓雾不见日光 → 济南：阳光清亮（明） ③ 热带：日光毒辣 → 济南：日光温和（适） 2. 深度思考：作者为什么连用三处对比？ 明确：反衬济南冬天独一无二的温晴，开篇直抒喜爱，为下文绘景铺垫。 3. 朗读训练：对比三组语句轻重朗读，读出北平、伦敦冬日缺憾，突出济南冬日可贵。 环节四：细品山冬，赏绘画卷 本环节课堂核心，分层赏析阳光老城、薄雪小山两幅山景图 （一）阳光笼罩下的老城（第2自然段） 1. 指名朗读，思考：老城在冬日阳光下是什么状态？ 原句赏析：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒。 2. 修辞探究：“睡着”“唤醒”运用拟人，有什么好处？ 明确：把老城、山水写得像人一样慵懒恬静，凸显济南冬日安逸温暖，饱含温柔喜爱。 3. 小结：四面环山的地势，护住济南，造就温晴冬日。 （二）薄雪覆盖的小山（第3自然段） 1. 自主圈画：作者按照什么顺序写雪景？（山上→山尖→山坡→山腰，空间顺序） 2. 重点句品读： “那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。” 拟人赏析：“害了羞”将夕阳下薄雪泛粉的模样写得娇羞灵动，雪景柔和秀美，全无寒冬冷硬。 3. 小组合作：这段雪景哪里体现“温”？ 点拨：小雪轻薄、夕阳温柔、色彩柔和，没有大雪冰封的酷寒，贴合济南温晴特质。 环节五：静赏水冬，体悟柔情 精读第5段，赏析济南冬水，把握景物灵动特点 1. 思考：济南冬天的水与众不同之处是什么？ 明确：冬天不结冰，水藻碧绿，河水清亮温暖； 2. 关键语句赏析： 水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了；这块水晶里，包着红屋顶、黄草山、像地毯上的小团花的灰色树影。 ① 拟人：水藻主动拿出绿意，写出蓬勃生机；冬日依旧充满活力； ② 比喻：整片水域比作水晶，澄澈透亮，勾勒泉城冬日明净画卷。 3. 情感点拨：天冷而水暖，足见济南冬日温润动人。 环节六：悟情抒冬，深挖主旨 1. 研读结尾句：“这就是冬天的济南。”能否调换语序“这就是济南的冬天”？ 明确：不能。结尾重心落在济南，作者写完山水美景，落脚赞美整座城市，情感升华。 2. 拓展探究：仅仅是山水好看吗？结合背景谈情感。 老舍久居北方、旅居海外，见过多地寒冬，济南温晴治愈，这座小城安放了他闲适心境，文字处处藏着偏爱与赞美。 3. 写法总结：全文围绕“温晴”，先总后分，对比开篇，绘山绘水，情景交融。 环节七：落笔写冬，学以致用。 1. 归纳写景技巧：①抓住景物核心特点；②巧用比喻、拟人；③多用对比衬托；④情景交融。 2. 当堂小练笔：选取家乡一处冬日景物，运用拟人或者对比手法，写60字左右片段；随机抽查点评，巩固本课写法。 环节八：收束忆冬，布置作业 1. 课堂总结：古人笔下冬是苦寒，老舍笔下济南冬是温晴；阳光、薄山、绿水勾勒温柔画卷，平淡文字藏满心热爱，我们也要学会观察生活，发现身边美景。 2. 分层作业 基础任务：抄写本课生字词，背诵3、5段优美写景段落； 提升任务：仿照老舍先生笔下的济南的冬天，写一写自己家乡的冬天，字数为300字左右，要能用到本文所学的修辞手法； 三、板书设计 济南的冬天 老舍 1. 总起（第1段）：三组对比 北平、伦敦、热带 2. 分绘图景 山：老城安睡（拟人）、薄雪娇羞（空间顺序） 水：水暖不冻、澄澈如水晶 3. 主旨：融情于景，热爱济南 学科网（北京）股份有限公司 $