第3课《雨的四季》教学设计2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《雨的四季》四季雨特征与诗性语言，以“自然博物馆雨的四季主题展厅”为情境，通过播放雨的声音、诗意文字导入，任务链从字词通关到绘制展厅布局图（思维导图），搭建从整体感知到细节概括的学习支架。 特色为项目式学习驱动，学生化身策展人完成标签设计、金句赏析等任务，互动体验区（朗读亭、明信片工坊、自然观察站）融合语言运用与审美创造，如设计明信片锻炼画面与文字结合能力，助力学生从读懂到会写，为教师提供情境化教学范例。

《雨的四季》教学设计 一、设计理念 《雨的四季》是部编版初中语文七年级上册第一单元的一篇自读课文，也是当代诗人刘湛秋的写景抒情散文名篇。文章以对雨的爱恋为情感线索，按春、夏、秋、冬的时间顺序，描绘了四季雨的不同风貌——春雨的清新娇媚、夏雨的热烈粗犷、秋雨的端庄沉静、冬雨的自然平静。刘湛秋被誉为“当代抒情诗之王”，他的散文语言清新空灵，富有诗意，充分调动视觉、听觉、嗅觉等多种感官，将雨写得有情有性、可亲可感。 传统教学设计往往停留在“概括四季雨的特点+分析修辞手法”的层面。本设计以 “自然博物馆·雨的四季主题展厅”项目式学习为核心情境，让学生化身为 “策展人”“朗读设计师”与“自然观察员” ，在 “设计雨之四季展厅” 的真实任务中，通过朗读品味、文本细读、创意表达三个梯度，感受诗性语言之美，体悟“景中藏情”的写作智慧，实现从“读懂一篇”到“会写一类”的能力迁移。 二、教材与学情分析 教材分析：本文是部编版七年级上册第一单元第三篇课文，单元主题为“四季美景”。单元导读要求“重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；把握重音和停连，感受汉语声韵之美；揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果”。本文结构清晰（总—分—总），语言优美灵动，多维度运用拟人、比喻等修辞，结合视觉、听觉、嗅觉描写，是培养语感与写作能力的优质材料。 学情分析：七年级学生已学过朱自清的《春》和老舍的《济南的冬天》，对写景散文有了初步了解，对比喻、拟人等修辞手法以及重音和停连的朗读方法也有了一定认识。学生对自然景物有生活体验，但缺乏细致的观察和情感的深度联结，对“多感官描写”“景中藏情”等写景技巧尚需系统引导。 三、教学目标 语言建构与运用：掌握“粗犷”“静谧”“莅临”“咄咄逼人”等重点字词，梳理文章“总—分—总”的结构脉络，概括四季雨的核心特征。 思维发展与提升：通过为四季雨“设计标签”和“精选金句”，培养信息提取、概括归纳与审美判断能力。 审美鉴赏与创造：品味文章诗化的语言，从动词锤炼、修辞手法、多感官描写等角度赏析精彩语句，感受散文的语言美、画面美与情感美。 文化传承与理解：体会作者对雨、对自然、对生命的热爱之情，激发亲近自然、热爱生活的美好情感。 四、教学重难点 教学重点： 概括四季之雨的独特特征，梳理作者的情感脉络。 赏析本文诗化的语言，掌握“多感官描写”“比喻、拟人修辞运用”等写景技巧。 教学难点： 理解“雨的四季”与“四季的雨”的标题差异，体会作者的立意巧思。 领悟景物描写中蕴含的深层情感，实现“景—情—理”的深度联结。 五、课时安排 2课时。 六、教学过程 第一课时：初探文本，设计“雨之四季”展厅 （一）情境导入——“自然博物馆”策展邀请 设计意图：以情境任务驱动学习，唤醒对雨的情感记忆。 感官唤醒：播放一段雨的声音（细雨沙沙、暴雨哗哗、雨打芭蕉），让学生闭上眼睛聆听，说说听雨时脑海中浮现的画面和感受。 诗意引路（PPT呈现）：雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。春日里，它是嫩芽尖上的呢喃；夏日里，它是骤雨中的呐喊；秋日里，它是枯叶上的叹息；冬日里，它是寒空中的絮语。 情境任务：学校“自然博物馆”正在筹建 “雨的四季”主题展厅，现面向全校征集展厅设计方案。请同学们以刘湛秋《雨的四季》为蓝本，担任 “小小策展人” ，完成展厅设计。 明确任务链： 任务一：获取“策展人资格证”——字词通关 任务二：绘制展厅布局图——梳理结构脉络 任务三：设计展品标签——概括雨的特点 任务四：精选展厅金句——品味语言之美 任务五：设计互动体验区——创意表达 （2） 任务一：获取“策展人资格证”——字词通关 设计意图：扫清字词障碍，为深入阅读奠基。 重点字词：花苞（bāo）、娇媚（mèi）、棱镜（léng）、粗犷（guǎng）、静谧（mì）、莅临（lì）、吝啬（lìn sè）、淅淅沥沥（xī lì）、咄咄逼人（duō duō）。 采用“小组PK注音”形式，一组派代表上黑板注音，其他组员可补充修正。 词义竞猜：教师说出词语释义，学生抢答对应词语。如：“形容雨声轻微”（淅淅沥沥）、“形容气势汹汹”（咄咄逼人）、“安静”（静谧）、“来到、来临”（莅临）。 （3） 任务二：绘制展厅布局图——梳理结构脉络 设计意图：理清文章思路，建立整体感知。 自由朗读：学生自由朗读课文，思考：如果设计 “雨的四季”主题展厅，你会划分成哪几个展区？ 小组合作——绘制“展厅布局图” ： 学生以思维导图形式梳理文章结构： （第1段）：“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”——总起，奠定情感基调 四大主题展区（第2-5段）：春雨、夏雨、秋雨、冬雨 （第6-7段）：“啊，雨，我爱恋的雨啊”——总结，升华情感 追问：文章标题为什么叫“雨的四季”而不是“四季的雨”？ 明确：“四季的雨”单纯强调“雨”，显得呆板、生硬；“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。表明写的不是某个特定地域、特定季节的雨，而是展现雨在春夏秋冬不同季节中的不同形象和特点。 （四）任务三：设计“展品标签”——概括雨的特点 设计意图：通过设计标签，精准概括四季雨的核心特征。 发布任务：作为策展人，你需要为每个展区的“明星展品”（四季的雨）设计标签，让参观者一眼就能了解这季雨的核心特点。请默读第2-5段，为四季之雨各设计 3个关键词标签。 小组合作（每组聚焦一个季节）： 展区 标签设计（关键词） 文中依据 春雨 清新、润泽、甜美 “洗淋”“娇媚”“芳甜的果子” 夏雨 热烈、粗犷、奔放 “热烈而又粗犷”“豆粒的雨点” 秋雨 端庄、沉静、深情 “端庄而又沉静”“在倾诉着” 冬雨 自然、平静、纯洁 “自然”“平静”“透明的” 全班展示：每组派代表展示“展品标签”，并说明设计理由（从文中找出依据）。 情感线索追问：贯穿全文的情感线索是什么？ 明确：对雨的爱恋。作者喜爱雨的原因是：雨给作者的形象和记忆永远是美的；雨为作者的生命带来活力，为感情带来滋润，为思想带来流动。 第二课时：深入探究，创意表达 （1） 复习导入——回顾“展品标签” 回顾上节课各组的“展品标签”，引出本节课任务：为展厅精选金句，设计互动体验区。 （二）任务四：精选“展厅金句”——品味语言之美 设计意图：通过品析精彩语句，深入感受刘湛秋诗性语言的魅力。 任务：一个好的展厅，需要精选最能打动人心的“金句”作为墙面配文。请每组从负责的展区中选择 1-2句“金句” ，完成“金句赏析卡”。 金句赏析卡模板： 【金句】__________________ 【赏析要点】·这句话写了什么？ 用了什么手法？（动词锤炼/比喻/拟人/多感官描写……） 哪个词用得最妙？为什么？ 给人怎样的感受？ 【朗读设计】哪里重读？哪里停顿？ 分组探究： 第一组：春雨展区 金句①：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。” 赏析：运用拟人和比喻——“睁开……眼睛”“手臂”赋予树以人的神态和动作；把萌发的叶子比作“绿茵茵的波浪”，生动写出春雨过后树木苏醒、生机勃发的景象。 动词品味：“洗淋”准确表现出春雨清新的特点，刻画了春雨洗去冬季的死寂、重现万物生机的状态。 朗读设计：每一棵树∧仿佛都睁开特别明亮的眼睛（“睁开”“明亮”重读），树枝的手臂∧也顿时柔软了（“柔软”重读）。 金句②：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。” 赏析：将水珠与少女的眼泪作比，“娇媚”一词赋予春雨以柔美的女性气质。 第二组：夏雨展区 金句：“花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。” 赏析：“怒放”“鼓着”“争先恐后”等动词赋予植物以人的情态，展现了夏雨过后万物不可遏制的生命力。 多感官描写：结合视觉（花朵、树叶、杂草）与触觉想象（暑气被吸收）。 拓展：“和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。” 赏析：视听结合，将雨、蝉声、蛙鼓比作“交响曲”，写出夏雨的热闹与生机。 第三组：秋雨展区 金句：“天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。” 赏析：对比手法——“暗”与“光”、“静”与“倾诉”，一暗一明、一静一动，在对比中突出秋雨的灵动与深情。 朗读设计：重读“暗”“静”“光”“倾诉”，读出对比的张力。 第四组：冬雨展区 金句：“它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。” 动词品味：“飘落”写出雨滴没有目标、自然垂落的状态，使人感受到冬雨的清冷与柔和。 赏析：冬雨没有春雨的娇媚、夏雨的热烈、秋雨的深情，却有一种洗尽铅华的自然与平静。 写法小结（师生共同归纳）：刘湛秋的语言密码 动词锤炼：洗淋、浇灌、飘落……每一个动词都精准传神 修辞生辉：拟人赋予雨以生命，比喻让画面鲜活 感官交响：视觉、听觉、嗅觉、触觉交织，让人身临其境 （三）任务五：设计“互动体验区”——创意表达 从阅读理解走向创意表达，实现能力迁移。 本环节设置三个 “互动体验项目” ，学生自选其一： 【项目A】朗读亭——设计朗读脚本（指向朗读能力） 任务：为“雨的四季”展厅设计一段配乐朗诵音频。 要求：选择自己最喜欢的片段，设计重音和停连，标注在文本上。 示例：“我喜欢雨，∧无论什么季节的雨，∧我都喜欢。她给我的形象和记忆，∧永远是美的。”——重读“喜欢”“美”“无论……都”，读出作者对雨的深情。 展示：小组内朗读互评，推选代表进行配乐朗诵展示。 【项目B】明信片工坊——设计主题明信片（指向审美创造） 任务：为“雨的四季”展厅设计一套 “四季之雨”主题明信片（四张）。 要求：正面：用简笔画或文字描述画面 背面：摘抄一句“金句”作为配文 附一段“策展人手记”——说明你的设计理念 展示：班级“明信片墙”展示。 【项目C】自然观察站——写一段“我的雨日记”（指向写作迁移） 任务：回想你亲身经历的一场雨（或听雨、看雨的经历），模仿本文“抓特征+多感官+用修辞”的写法，写一段150字左右的文字。 写作支架：这场雨是什么季节的？有什么特点？ 你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？感觉到了什么？ 可以用一个比喻或拟人让雨“活”起来。 分享点评：同桌互评，推荐优秀作品展示。 （四）对比阅读，深化理解 在对比中深化对写景散文共性与个性的认识。 简要讨论：将《春》《济南的冬天》《雨的四季》三篇课文进行简要对比——同样是写景散文，三篇文章在结构和写法上有何相似之处？ 小结：写景散文的“三个一”——一条情感线索、一幅幅生动画面、一套写景手法（抓特征+多感官+用修辞）。 （五）课堂总结 今天我们以“策展人”的身份走进《雨的四季》，完成了五件事： 获取资格证——扫清了字词障碍 绘制布局图——理清了“总—分—总”的结构 设计展品标签——概括了四季雨的不同特点 精选展厅金句——品味了刘湛秋诗性的语言 设计互动体验——用朗读、明信片、写作表达了自己的理解 刘湛秋用诗一般的语言，把雨写得有情有性、可亲可感。希望同学们也能像作者一样，做一个生活的有心人，用眼观察、用心感受、用笔记录身边的美好。 （六）作业设计（分层） 基础作业（必做）： 背诵课文中你最喜欢的两个段落。 完成“金句赏析卡”的书面整理。 拓展作业（选做）： 拍摄：拍摄一张雨景照片，配一段“刘湛秋式”解说文字（150字左右）。 阅读：阅读刘湛秋的其他散文作品（如《写在早春的信笺上》），感受“抒情诗之王”的语言魅力。 创作：模仿本文“总—分—总”结构，写一篇《风的四季》或《月的四季》（500字左右）。 七、板书设计 《雨的四季》· 策展人手记 “雨的四季”主题展厅设计方案 策展人：______班 第______组 序 厅 四大主题展区 尾 厅 （第1段） （第2-5段） （第6-7段） “我喜欢雨， 春雨：清新 娇媚 “啊，雨， 无论什么季节 夏雨：热烈 粗犷 我爱恋的 的雨，我都 秋雨：端庄 沉静 雨啊” 喜欢。” 冬雨：自然 平静 动词锤炼 修辞生辉 感官交响 （洗淋·浇灌·飘落）（拟人·比喻）（视·听·嗅·触） 情感密码：爱恋·赞美·生命 学科网（北京）股份有限公司 $