第7课《藤野先生》学习任务单 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文学习任务单聚焦《藤野先生》回忆性散文特征，以明暗双线结构为主线，串联藤野先生人物形象分析与鲁迅弃医从文思想转变，通过前置预习（文体背景、字词积累、文本梳理）搭建基础，课堂探究（双线分析、人物赏析、情感深挖）深化理解，课后巩固拓展（基础检测、思辨写作、反思总结）形成完整学习支架。 任务单以双线结构整合文本，通过典型事例分析人物培养思维能力，赏析反语等手法提升语言运用与审美创造能力，渗透爱国情怀强化文化自信。习题梯度分明，预习填空夯实基础，探究简答深化理解，小练笔迁移写作方法，参考答案详尽助力自主学习，有效提升散文阅读与鉴赏能力。

统编版八年级语文上册第二单元第7课《藤野先生》学习任务单 课程基础信息 学科：语文 年级：八年级上册 篇目：7.藤野先生 文体：回忆性散文 课时：2课时 学习目标 1. 识记本课重点字音、字形、重点词语及特殊词义，积累文中反语、谦敬词等特殊用法，夯实文言字词与现代文基础。 2. 掌握回忆性散文的文体特征，梳理文章明暗双线叙事结构，理清全文行文脉络，精准概括文章主要内容与层次。 3. 梳理作者与藤野先生交往的典型事例，分析藤野先生的人物形象，品味作者对藤野先生真挚的怀念与敬重之情。 4. 理解匿名信事件、看电影事件对作者思想转变的影响，厘清鲁迅弃医从文的深层原因，体会作者深沉的爱国情怀与民族担当。 5. 赏析文中对比、反语、细节描写等写作手法，品味鲁迅语言质朴深沉、含蓄隽永的风格，提升散文阅读与鉴赏能力。 前置预习任务 任务一：文体与背景常识积累 1. 本文是一篇________，选自鲁迅的散文集《________》，以回忆往事、刻画人物、抒发真情为核心，内容真实、情感真挚。 2. 文章采用双线结构：明线是________，暗线是________，双线交织、贯穿全文。 3. 本文记录了鲁迅在________留学期间的求学经历，重点刻画恩师藤野严九郎的形象，抒发感念之情。 4. 鲁迅最初学医，希望以医术救治国民身体病痛，最终因________，毅然弃医从文，立志唤醒国民精神。 5. 回忆性散文的核心特点：纪实性、________、抒情性，以典型事例塑造人物、寄托情感。 任务二：字音字形过关 1. 给下列加点字标注读音 挟着（ ） 樱花（ ） 绯红（ ） 畸形（ ） 不逊（ ） 匿名（ ） 诘责（ ） 教诲（ ） 深恶痛疾（ ） 抑扬顿挫（ ） 2. 根据拼音写汉字 yīng huā（ ） fēi hóng（ ） jī xíng（ ） bù xùn（ ） nì míng（ ） jié zé（ ） yáng dùn cuò（ ） shēn wù tòng jí（ ） 任务三：重点词语积累 1. 重点实词释义（结合课文语境） （1）绯红：________ （2）畸形：________ （3）不逊：________ （4）匿名：________ （5）诘责：________ （6）教诲：________ 2. 重点成语与专用词语释义 （1）抑扬顿挫：______________________________________ （2）深恶痛疾：______________________________________ （3）油光可鉴：______________________________________ （4）正人君子：______________________________________（文中反语） 任务四：文本整体梳理 1. 文章开篇写东京清国留学生的浮华状态，与后文藤野先生的质朴正直形成________，暗含作者的失望与不满。 2. 作者在仙台求学期间，与藤野先生交往的四件核心事：添改讲义、________、关心解剖实习、________。 3. 促使作者思想巨变的两件关键事件：________、看电影事件。 4. 文章结尾写作者珍藏讲义、悬挂相片，表达对藤野先生的________与激励自我前行的坚定信念。 课堂探究任务 探究任务1：双线结构深度梳理 1. 简要分析本文明暗两条线索的具体内容，说说双线交织的表达作用。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 探究任务2：人物形象赏析 1. 结合文中四件典型事例，分点概括藤野先生的人物品质。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 探究任务3：情感与主旨深挖 1. 结合匿名信、看电影两件事，分析鲁迅弃医从文的根本原因。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. 文中多处运用反语，请举例分析反语的表达效果与作者情感态度。 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课堂探究任务答案 探究任务1：双线结构深度梳理 1. 明线：作者在仙台与藤野先生相识、相处、分别的全过程，串联起四件交往小事，完整刻画恩师形象；暗线：作者求学期间的思想变化，从学医救国到弃医从文的人生抉择，贯穿爱国情怀。作用：双线交织、相辅相成，既生动塑造了藤野先生高尚无私的人物形象，又深刻揭示文章爱国主旨，结构严谨、层次丰富、主题厚重。 探究任务2：人物形象赏析 1. ①添改讲义：认真细致、一丝不苟、关爱学生，对待教学严谨负责；②纠正解剖图：尊重科学、实事求是、严格要求学生，治学态度端正；③关心解剖实习：体贴细心、真诚善良，尊重异国学生，无民族偏见；④询问学业、关注成长：待人真诚、胸襟宽广、正直无私。整体塑造出一位治学严谨、公正无私、善良真诚、毫无民族偏见的伟大教师形象。 探究任务3：情感与主旨深挖 1. 匿名信事件让鲁迅目睹部分日本人的民族偏见，深感弱国国民遭受的歧视与屈辱；看电影事件让他亲眼看到国人面对同胞受难麻木冷漠、愚昧无知的状态。他深刻意识到，国民精神的麻木愚昧远比身体的疾病更可怕，医术只能救治肉体，却无法唤醒沉睡的国民，因此下定决心弃医从文，以文字唤醒国民、拯救民族精神。 2. 文中“正人君子”运用反语，讽刺那些依附权贵、虚伪伪善、颠倒黑白的御用文人。作者不直接批判，而是以反语讽刺，语言含蓄犀利、辛辣有力，暗含作者对腐朽势力的厌恶、鄙夷与批判态度，情感表达深沉有力、耐人寻味。 3. 藤野先生的正直无私、真诚关爱，是作者逆境中的精神力量。每当作者懈怠疲惫时，感念恩师的期许与教诲，就能重拾初心、振作精神。这句话体现藤野先生对作者一生的深远影响，也表现作者铭记师恩、坚守理想、以笔为刃报国为民的坚定初心与家国担当。 课后巩固拓展任务答案 基础巩固 1.（1）√ （2）× （3）√ （4）× （5）√ 2. 本文回忆了鲁迅在日本仙台留学期间，与藤野先生相识相处的往事，通过添改讲义、纠正解剖图等典型事例，刻画了藤野先生治学严谨、公正无私、毫无民族偏见的高尚形象；结合匿名信、看电影事件，讲述作者弃医从文的人生转变，抒发对恩师的深切怀念，表达作者深沉的爱国主义情怀与民族责任感。 思辨拓展 1. 在国家贫弱、国人备受歧视的时代背景下，藤野先生不带有任何民族偏见，平等对待弱国留学生，真诚关怀、悉心教导作者；他治学严谨、为人正直、纯粹善良，以纯粹的师者本心传道授业。这份超越国别、纯粹无私的师恩，在冰冷的时代偏见中格外珍贵，深深打动鲁迅，成为其终身的精神力量，因此让作者终生感念、无比敬重。 2. 小练笔示例： 我的恩师 我的班主任是一位温柔又严谨的老师。课堂上，她耐心细致、循循善诱，每一个知识点都讲解透彻，对待我们的学习漏洞从不敷衍。课后，她时刻关注我们的成长，耐心疏导我们的情绪、解答疑惑。一次我考试失利情绪低落，她轻声安慰、细致分析问题，鼓励我重拾信心。没有惊天动地的大事，点点滴滴的细节里，藏着她对学生的真诚关爱与责任担当。这份平凡又温暖的师恩，始终陪伴我踏实前行、努力成长。 学习反思栏示例（仅供参考） 本节课我掌握了回忆性散文的文体特征，理清了文章双线叙事结构，能够结合典型事例分析藤野先生的人物形象，理解了鲁迅弃医从文的深层原因，读懂了文章的师恩主题与爱国主旨，掌握了反语、对比等写作手法的作用。 在深层情感体悟、语句赏析答题思路上仍有欠缺，对双线结构的综合作用理解不够透彻，后续会加强散文文本细读与题型训练，提升人物分析与主旨解读能力。 学科网（北京）股份有限公司 $