第9课《谈骨气》任务型学案 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文导学案围绕《谈骨气》展开，聚焦议论文三要素、总分总结构及文化内涵，通过前置学习（文学常识、字词积累）搭建基础支架，引导学生在课堂探究中梳理论点、解码论据、绘制结构思维导图，形成从基础积累到深度分析的学习脉络。 这份学案以任务型分层设计为特色，通过朗读语气区分、论据对比探究等活动培养语言运用能力，借助辩证分析传统与新时代骨气内涵发展逻辑思维，结合仿写当代脊梁人物片段、联系现实践行骨气等环节增强文化自信，助力学生掌握议论文学法并内化民族精神。

《谈骨气》任务型学案 一、前置学习任务（课前完成） 任务一：走近作者与时事背景（基础积累） 1. 文学常识填空 项目 内容 作者 ________ 身份 著名________家 创作年代 ________年国家困难时期 文体 ________（立论 / 驳论文） 文章结构 ________总结构 议论文三要素 ________、论据、论证 论据两类 ________论据、________论据 2. 背景链接填空 1961年国民经济困难，社会上部分人意志消沉，吴晗写下此文，借用孟子名言与古今事例论证我们中国人是有骨气，鼓舞国人坚守气节、迎难而上。 任务二：字词预习（基础过关） 1. 给下列词注音 词语 注音 词语 注音 拘囚 ________ 高官厚禄 ________ 嗟来之食 ________ 慷慨 ________ 汗青 ________ 拍案而起 ________ 2. 解释下列重点词语 淫：________________________________ 移：________________________________ 屈：________________________________ 嗟来之食：________________________________ 汗青：________________________________ 拍案而起：________________________________ 3. 名句识记填空 孟子大丈夫标准：富贵不能____，贫贱不能____，威武不能____。 二、课堂探究任务 任务三：朗读梳论点（语言运用） 活动1：划分全文层次 1段：开门亮出________； 2段：引用孟子话阐释骨气三层内涵； 3—9段：列举三则事实论据分层论证； 10段：辩证升华新时代无产阶级骨气。 活动2：朗读语气区分 开头论点句：庄重有力； 孟子道理论句：沉稳厚重； 三人事例叙述：饱含敬佩； 结尾升华段：昂扬振奋。 活动3：小组讨论：开篇直接亮中心论点有什么好处？ 任务四：论据解码——我是说理分析员（思维能力） 活动1：事例与内涵对应表格 人物事例 对应孟子语句 人物阶层 骨气表现 文天祥拒元劝降 ________ 古代士大夫 拒绝高官利诱，舍生取义 古代穷人不食嗟来之食 ________ 底层百姓 宁饿不接受侮辱施舍 闻一多怒对特务枪口 ________ 近代知识分子 直面强权，宁死不屈 活动2：论证手法赏析 经典语句 论证方法 妙处分析 引用孟子 “富贵不能淫……” ________ 权威古语，明确骨气定义，增强说理说服力 列举文天祥、贫者、闻一多三人事例 ________ 跨时代、跨阶层，论据典型全面 先举古例再联系当代国情 由古及今拓展 打通古今，升华新时代骨气内涵 活动3：对比探究 比较古代士大夫骨气与新时代无产阶级骨气： • 相同点：坚守正义、不屈服诱惑与强权； • 不同点：传统骨气多侧重________个人名节；新时代骨气立足________，为人民、国家奋斗。 任务五：结构探究——绘制思维导图 《谈骨气》全文结构 1. 引论（第1段）： 立论视角，开门提出中心论点：________________ 2. 过渡（第2段）： 道理论证视角，引用孟子名言，界定骨气三层标准 3. 本论（3—9段）： 举例论证视角，三则典型事例分层佐证 - 文天祥：富贵不能淫 - 贫者：贫贱不能移 - 闻一多：威武不能屈 4. 结论（第10段）： 升华视角，辩证说明骨气随时代变化，点明无产阶级骨气 思考：文中三则事例顺序能否调换？为什么？ 任务六：主旨探究——我是思辨评论家 活动1：关键句深度理解 ① “社会不同，阶级不同，骨气的具体含义也不同。” • 辩证内涵：骨气内核（坚守正义）不变，但________随时代更新； • 作用：避免片面化论述，让说理更严谨客观。 ② “我们无产阶级有自己的英雄气概……压不扁、折不弯。” • 新时代骨气内涵：不惧艰难，为________奋勇拼搏。 活动2：主题概括 本文采用________结构，开篇亮出中心论点，引用孟子名言阐释骨气内涵，列举跨时代、跨阶层三则典型事例分层佐证，辩证区分传统气节与新时代骨气，歌颂中华民族不屈风骨，号召当代人坚守人格、为国担当。 活动3：联系现实 和平年代没有生死考验，我们青少年该怎样践行“骨气”？ 任务七：创意表达——小练笔训练 活动1：仿写论证片段 仿照文中举例论证写法，选取一位当代脊梁人物（张桂梅、袁隆平等），写80字左右片段证明“中国人有骨气”。 活动2：文体对比改写 将本文正向立论思路，改写成一段驳论文字，反驳“和平年代不需要骨气”这一错误观点（200字）。 活动3：比较阅读 对比《谈骨气》（立论文）与《中国人失掉自信力了吗》（驳论文）： • 相同点：均借古今事例论证，赞美民族精神，逻辑严密； • 不同点：本文开门见山正向说理；后者先树错误靶子，________。 三、课后巩固任务 任务八：基础达标 1. 原文默写填空 ① 富贵不能淫，________，威武不能屈。 ② 人生自古谁无死，________。（文天祥《过零丁洋》） ③ 当然，社会不同，阶级不同，________也不同。 2. 选择题 （1）下列对三则事例作用分析错误的一项（） A 分别对应孟子三句话，论证层次清晰 B 覆盖不同时代、阶层，论据典型全面 C 顺序可以随意调换，不影响论证逻辑 D 从古到今，证明骨气贯穿民族历史 （2）本文中心论点是（） A 孟子的大丈夫名言 B 我们中国人是有骨气的 C 新时代人要不畏困难 D 文天祥有高尚民族气节 3. 简答题（4分） 作者为什么同时选用士大夫、底层穷人、革命知识分子三类人物作为论据？ 三类人物覆盖不同________与________，全方位证明骨气是中华民族共有的精神品质，让论证更全面、更有说服力。 任务九：能力提升（选做） 1. 拓展阅读 对比《谈骨气》与《中国人失掉自信力了吗》，写300字短评，区分立论文、驳论文说理差异。 2. 实践活动 搜集新时代有骨气人物事迹，制作简短人物卡片，标注人物骨气体现。 《谈骨气》完整配套标准答案 一、前置学习任务 任务一 文学常识填空 项目 内容 作者 吴晗 身份 历史学家 创作年代 1961 文体 立论文 文章结构 总分总 议论文三要素 论点、论据、论证 论据两类 事实、道理 2. 背景填空：我们中国人是有骨气 任务二 字词预习 1. 注音 拘囚(jū qiú)；禄(lù)；嗟(jiē)；慷慨(kāng kǎi)；汗青(hàn qīng)；案(àn) 2. 词义 淫：使迷惑；移：改变志向；屈：屈服； 嗟来之食：带有侮辱性的施舍； 汗青：史册；拍案而起：拍桌子奋起，形容愤怒抗争。 3. 名句：淫、移、屈 二、课堂探究任务 任务三 朗读梳理 活动1：中心论点 活动3简答：开门见山，立场鲜明，总领全文，读者快速抓住核心观点。 任务四 论据解码 活动1表格 文天祥：富贵不能淫；贫者：贫贱不能移；闻一多：威武不能屈 活动2论证方法：引用论证；举例论证 活动3对比填空：个人；国家人民 任务五 思维导图填空 中心论点：我们中国人是有骨气的 思考简答：不能调换。三则事例严格对应孟子三句话，同时遵循南宋—先秦—近代时间顺序，兼顾不同阶层，调换会破坏行文逻辑与论证层次。 任务六 主旨探究 活动1关键句 ①骨气具体内涵；②社会主义建设 活动2主题概括：总分总 活动3现实参考：拒绝考试作弊、抵制不良诱惑、面对困难不退缩、坚守是非底线。 任务七 比较阅读填空：先破后立，逐层驳斥谬论再立论 三、课后巩固任务 任务八 基础达标 1. 默写 ①贫贱不能移 ②留取丹心照汗青 ③骨气的具体含义 2. 选择题（1）C （2）B 3. 简答：时代；社会阶层 任务九 拓展参考思路 1. 短评思路：《谈骨气》是标准立论文，开篇直接亮出观点，以道理、事例正向支撑；《中国人失掉自信力了吗》是驳论文，先摆出社会错误舆论，拆解对方论证漏洞，先驳斥再树立正面观点，一正一批，说理方式完全不同。 2. 实践活动无固定答案，自主搜集素材即可。 学科网（北京）股份有限公司 $