8 从猜想到验证 教学设计-2026-2027学年科学一年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦“从猜想到验证”核心知识点，通过线段长短、紫色线曲直的视觉猜想导入，引导学生用直尺测量验证，搭建“猜想—验证”学习支架，进而通过碰碰球实验发现规律，借助暗箱模型学习间接证据收集，形成递进的科学探究脉络。 本资料以“做中学”为特色，通过牛顿摆实验（拉开不同数量球观察弹出数量）培养科学思维的推理论证，暗箱模型（小球滚动推测障碍物）建构模型，激发探究实践。生活化案例（地球内部探测）联系实际，提升学生观察分析能力，为教师提供可操作的探究活动设计。

从猜想到验证 教案 2026-2027学年 科学 一年级上册 苏教版（2024） 教学目标 1. 知识与技能：学生能够理解并实践基本的科学探究方法，包括提出问题、做出猜想、设计实验、收集证据、得出结论等步骤。 2. 过程与方法：通过动手操作和小组合作，培养学生观察、比较、分析的能力，以及解决问题的能力。 3. 情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养尊重事实、勇于探索的科学精神，以及合作学习的意识。 教学重点与难点 教学重点 理解科学探究的基本步骤，学会通过观察或实验验证猜想。 教学难点 设计简单的实验方案验证猜想，收集证据得出结论。 教学准备 教师准备：直尺或刻度尺、碰碰球（牛顿摆）、暗箱模型、玻璃珠、障碍物、两条线段图片、两条紫色线图片。 学生准备：直尺、记录本。 一、新知导入（约5分钟） 【教师活动】出示两条线段图片，提问：两条线段一样长吗？ 【学生活动】观察图片，思考回答。小明说：看起来不一样长！小红说：看起来左边长右边短！小刚说：猜一样长！ 【教师活动】出示两条紫色线的图片，提问：两条紫色的线都是直线吗？ 【学生活动】观察图片，思考回答。小明说：看起来是弯曲的！小红说：猜都是直线！小刚说：猜有弯曲！ 【教师活动】归纳：猜想可能对，也可能不对。要想知道猜想对不对，最好的方法就是验证。 【知识点】知识点1——验证猜想的重要性：猜想可能对，也可能不对。要想知道猜想对不对，最好的方法就是验证。 【过渡语】让我们用直尺来测量线段的长度，用直尺边缘来判断线段是否是直线，看看我们的猜想对不对。 二、验证猜想：测量线段（约8分钟） 【教师活动】介绍直尺或刻度尺的使用方法，引导学生设计实验方案，使用直尺测量线段长度，用眼观察或借助直尺边缘判断线段是否直线。 【学生活动】学习直尺的使用方法，设计实验方案。小明说：用直尺测量两条线段的长度！小红说：把直尺边缘放在线上看是否直线！ 【教师活动】组织学生分组操作，记录测量结果和观察结果。 【学生活动】分组操作，测量线段长度，判断线段是否直线。小明说：两条线段长度一样！小红说：两条紫色的线都是直线！小刚说：我们的猜想对了！ 【知识点】知识点2——通过观察或实验验证猜想：有些猜想可以通过观察或实验来验证。用直尺测量线段长度，用直尺边缘判断线段是否直线，就是通过实验验证猜想。 猜想 验证方法 验证结果 两条线段一样长吗 用直尺测量长度 两条线段长度相等 两条紫色的线都是直线吗 用直尺边缘判断 两条线都是直线 三、玩碰碰球（约10分钟） （一）拉开一个球 【教师活动】出示碰碰球（牛顿摆），提问：拉开最左边一个球，松手后的结果会怎样？猜一猜。 【学生活动】观察碰碰球，提出猜想。小明说：猜球会弹回来！小红说：猜最右边第一个球被弹出！小刚说：猜中间的球动！ 【教师活动】演示实验：拉开最左边一个球，松手。 【学生活动】观察实验结果。小明说：最右边第一个球被弹出了！小红说：我的猜想对了！ 【知识点】知识点3——碰碰球的规律：拉开最左边一个球，松手后最右边第一个球被弹出。这是能量传递的原理。 （二）拉开两个球 【教师活动】提问：拉开左边的两个球，松手后的结果会怎样？猜一猜。 【学生活动】提出猜想。小明说：猜最右边一个球被弹出！小红说：猜右边的两个球被弹出！小刚说：猜三个球动！ 【教师活动】演示实验：拉开左边的两个球，松手。 【学生活动】观察实验结果。小明说：右边的两个球被弹出了！小红说：我的猜想对了！ （三）拉开三个球 【教师活动】提问：拉开左边三个球，松手后的结果会怎样？猜一猜。 【学生活动】提出猜想。小明说：猜右边的三个球被弹出！小红说：猜右边两个球被弹出！小刚说：猜全部球动！ 【教师活动】演示实验：拉开左边三个球，松手。 【学生活动】观察实验结果。小明说：右边的三个球被弹出了！小红说：我的猜想对了！ 【知识点】知识点4——通过实验发现规律：通过多次实验，发现碰碰球的规律：拉开几个球，另一边就有几个球被弹出。这是通过实验验证猜想、发现规律。 操作 猜想 实验结果 拉开最左边一个球 最右边第一个球被弹出 最右边第一个球被弹出 拉开左边的两个球 右边的两个球被弹出 右边的两个球被弹出 拉开左边三个球 右边的三个球被弹出 右边的三个球被弹出 【过渡语】我们已经学会了通过观察或实验验证猜想，但还有一些难以直接观察到的事物，就需要收集其他的证据来验证。 四、难以观察到的事物（约4分钟） 【教师活动】讲解：有些猜想可以通过观察或实验来验证。还有一些难以观察到的事物，就需要收集其他的证据来验证。 【学生活动】倾听理解。小明说：山洞里面看不见！小红说：地球内部看不见！ 【知识点】知识点5——收集证据验证猜想：有些事物难以直接观察，需要收集其他证据来验证。如山洞里的情况、地球内部结构等。 【过渡语】让我们来猜一猜兔子在山洞里的逃跑路线，看看怎样收集证据验证猜想。 五、逃跑路线（约6分钟） 【教师活动】出示兔子逃跑的图片，提问：猜想两只兔子的逃跑路线，你的依据是什么？说说发生了什么？ 【学生活动】观察图片，提出猜想。小明说：猜两只兔子从不同的路逃跑！小红说：依据是兔子跑的方向不同！小刚说：猜一只兔子往左跑，一只兔子往右跑！ 【教师活动】引导：把你猜想的兔子在山洞里的逃跑路线画出来。 【学生活动】画出兔子在山洞里的逃跑路线。小明说：我画了一只兔子往左跑，一只兔子往右跑！小红说：我画了两只兔子从不同的出口跑出！ 【知识点】知识点6——根据证据推测：根据观察到的证据（兔子跑的方向），可以推测山洞里的情况。这是通过收集证据验证猜想。 六、暗箱里的秘密（约8分钟） （一）认识暗箱 【教师活动】介绍暗箱：暗箱里有玻璃珠和障碍物，我们看不到里面的情况，需要通过实验来推测障碍物的位置。 【学生活动】观察暗箱，了解暗箱的结构。小明说：暗箱里有玻璃珠！小红说：暗箱里有障碍物！小刚说：我们看不到里面！ （二）猜测障碍物位置 【教师活动】提问：小球滚动时，你觉得障碍物在什么位置？猜一猜。 玻璃珠 B A 障碍物 D C 【学生活动】提出猜想。小明说：猜障碍物在A位置！小红说：猜障碍物在B位置！小刚说：猜障碍物在C位置！小丽说：猜障碍物在D位置！ 【教师活动】引导：小球滚动时，你觉得障碍物在什么位置？猜一猜，画一画。 【学生活动】动手操作，让小球滚动，观察小球的运动轨迹，推测障碍物的位置。小明说：小球在C位置停下了，猜障碍物在C位置！小红说：小球在D位置停下了，猜障碍物在D位置！ 【教师活动】归纳：通过让小球滚动，观察小球的运动轨迹，可以推测障碍物的位置。这是通过实验收集证据来验证猜想。 【知识点】知识点7——暗箱问题的解决方法：暗箱问题看不到内部情况，可以通过实验（让小球滚动）观察小球的运动轨迹，推测障碍物的位置。这是收集证据验证猜想的方法。 （三）生活中的暗箱 【教师活动】提问：生活中还有哪些暗箱问题？ 【学生活动】思考回答。小明说：密封的盒子是暗箱！小红说：地下管道是暗箱！小刚说：身体内部是暗箱！ （四）科学家探测地球内部结构 【教师活动】讲解：科学家通过地震和核试验时产生的地震波等方法探测出地球内部结构。 【学生活动】倾听理解。小明说：科学家用地震波探测地球内部！小红说：地球内部结构像暗箱问题！ 【知识点】知识点8——科学家如何解决暗箱问题：科学家通过地震波等方法探测地球内部结构，就像我们通过小球滚动推测障碍物位置一样，都是收集证据验证猜想的方法。 暗箱问题 验证方法 收集的证据 暗箱里的障碍物 让小球滚动 小球的运动轨迹 地球内部结构 地震波探测 地震波的传播情况 七、课堂练习（约3分钟） 【教师活动】布置任务：完成一份关于本节课学习内容的思维导图，包括提出的问题、猜想、实验过程、结论等。 【学生活动】绘制思维导图。小明说：我画了提出问题、做出猜想、设计实验、收集证据、得出结论！小红说：我画了测量线段、玩碰碰球、暗箱实验！ 八、拓展延伸（约3分钟） 【教师活动】鼓励学生回家后与家人一起进行简单的科学实验，如种植豆芽观察生长过程，或利用家中物品设计一个小实验验证某个科学原理，并记录下实验过程和结果。 【学生活动】思考讨论。小明说：我可以种豆芽观察生长！小红说：我可以做浮力实验！小刚说：我可以做磁铁实验！ 九、课堂小结（约3分钟） 【教师活动】回顾本节课的学习内容，强调科学探究的重要性，鼓励学生保持好奇心，勇于提出问题并尝试解决。同时，表扬学生在课堂上的积极表现和合作精神。 【学生活动】回顾本课内容。小明说：我学会了验证猜想！小红说：我学会了用实验收集证据！小刚说：我学会了解决暗箱问题！ 十、作业布置 设计一个简单的科学小实验，准备在下节课与同学分享实验设计和预期结果。 学科网（北京）股份有限公司 $