Unit2 lesson1 教学设计2026--2027学年冀教版英语七年级上册

该初中英语教学设计聚焦评价类形容词（easy等）、核心句型（How do you like...?与What do you think of...同义转换）及合成词构词法，通过展示班级英语学习场景图片提问导入，衔接学生已有基础形容词，搭建从词汇识用到句型运用的学习支架。 特色在于AI技术融合与学法指导，AI语音纠音精准解决发音问题，生成合成词拓展词汇量，优化小组对话草稿统计共性错误。合成词拆分技巧（classroom=class+room）培养学习能力，小组创编对话提升语言能力与思维品质，助学生消除背单词畏难情绪，教师高效突破难点，提升课堂互动与输出质量。

教学设计 课程基本信息 课题 Unit 2 Lesson 1 How do you like English? 课型 新授课 学科 英语 年级 七年级 学段 初中 版本章节 冀教版七年级上册 Unit2 Lesson1 教学目标 知识目标 掌握形容词词汇：easy, difficult, helpful, interesting, boring, useful；掌握核心句型 How do you like English? / What do you think of...；理解合成词构词法，掌握classroom这类由两个简单单词构成合成词的规律；熟读并理解对话全文，识记交际常用句 Long time no see. 2. 能力目标 可以运用评价类形容词描述对英语学科的看法；熟练使用核心句型询问他人对事物的评价；听懂课堂对话音频，回答细节问题；掌握合成词拆分记忆单词的学习技巧，自主拆分简单合成词。 3. 情感目标 引导学生正视英语学习中的难点，消除畏难情绪；学习单词拆分小技巧，体会英语学习的趣味性；主动和同学交流学习感受，互帮互助分享学习方法。  教学重难点 教学重点 评价类形容词识记与运用；核心句型How do you like English?的问答使用；课文对话朗读与理解。 2. 教学难点 灵活互换How do you like...?和What do you think of...?两个同义句型；理解并自主运用合成词构词法记忆单词。  学情分析 七年级学生已经掌握基础日常交际用语，具备简单形容词使用能力，但在评价类句型运用上不够熟练；学生背长单词普遍存在困难，对英语长单词有抵触心理。本节课的合成词拆分技巧刚好贴合学生痛点，容易激发学生学习兴趣，课堂互动性强。学生乐于小组对话练习，适合设置成对问答、小组讨论任务。      教学准备 多媒体课件、课文音频、单词卡片、课堂练习单、AI 单词拆分小程序。  教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用）     任务一：情境导入，初识句型（5 分钟）                  1. 教师展示班级英语学习场景图片，提问：Do you love English? Is English hard for you? 2. 自然引出本课课题 How do you like English?，板书核心问句，带领学生齐读 2 遍 3. 组织学生自由举手，用简单词汇说说自己对英语的感受  依托学生真实学习场景导入新课，拉近知识和生活的距离，快速抛出本节课核心句型，明确本节课学习主线。  使用 AI 生成多版趣味口语问答短句投屏，带动全班活跃课堂氛围，AI 随机抽取学生进行问答互动      任务二：词汇精讲，夯实基础（10 分钟）           1. 出示 6 个评价形容词：easy, difficult, interesting, boring, helpful, useful，标注音标，教师逐词带读，区分褒义、贬义词性2. 完成课本活动 ，学生勾选描述英语的词汇，并自主补充同类形容词 3. 同桌二人结对，使用勾选词汇互相简单交流对英语的看法  落实课本基础词汇学习，区分词义感情色彩，让学生完成从识词到用词的初步转化，为对话学习铺垫词汇基础  开启 AI 语音纠音功能，学生逐个跟读单词，AI 实时标记发音错误并给出修正读法，精准解决班级发音参差不齐的问题      任务三：听力研读，剖析对话（18 分钟）             1. 完整播放课文音频，学生默读对话，完成课后两个问题 A、B 2. 逐句精讲对话：讲解口语短句 Long time no see.，梳理李静学英语的难点、李明给出的单词拆分学习妙招 3. 重点讲解合成词 classroom=class+room，拓展 bedroom、blackboard 等同类合成词，总结合成词记忆技巧 2. 4. 再次播放音频，全班分组分角色跟读对话  完成课标听力训练要求，深挖对话细节解决课后习题；讲解合成词构词法，解决学生长期背诵长单词困难的学习痛点  AI 批量输入基础词汇，自动生成大量合成词拓展词汇量；AI 进行男女声分角色朗读，学生跟随 AI 模仿语音语调，规范口语朗读       任务四：句型迁移，口语输出（12 分钟）            1. 讲解同义句型转换：How do you like English? = What do you think of English? 带领学生互换操练 2.4 人小组合作，仿照课文对话创编全新口语对话，围绕谈论学科感受、分享背单词方法展开 3. 选取 3 组学生上台展示创编对话，教师针对性点评纠错   完成核心句型同义互换的难点突破，以小组合作形式完成语言输出训练，实现知识学以致用，锻炼协作能力与当众表达能力  AI 实时接收小组对话草稿，在线优化句式用词，同步统计全班共性语法错误，方便教师集中讲解纠错 作业设计 熟读并背诵整篇课文对话，录制朗读语音提交班级群； 2. 本节课 6 个形容词各抄写 2 遍，每个单词仿写 1 个完整句子； 3. 自主搜集 5 个英语合成词，拆分标注构成的两个基础单词。   板书设计/课堂小结  Unit2 Lesson1 How do you like English? 一、Words easy / difficult / interesting / boring / helpful / useful 二、核心句型 How do you like English? = What do you think of English? 三、合成词构词法 class + room = classroom bed + room = bedroom 课堂小结：本节课我们掌握了评价事物的形容词，学会了两种询问看法的同义句型，同时学到了合成词拆分背单词的高效技巧，大家可以把这个方法运用到今后的单词背诵中。    教学反思 1. 合成词学习环节学生课堂参与积极性很高，后续单元授课可以常态化融入构词法教学，缓解学生单词背诵压力。 2. 班级里少数学困生对同义句型互换反应较慢，下节课课前预留 3 分钟做句型快速问答小练习巩固薄弱点。 3. 小组创编对话环节内向学生参与度偏低，后续分组采用强弱搭配模式，依靠小组带动内向学生主动开口练习口语。   学科网（北京）股份有限公司 $