3.8西欧的城市和大学情境化教学设计2026-2027学年统编版九年级历史上册

该初中历史教学设计聚焦西欧城市兴起、自治斗争、市民阶层形成及大学兴起，以“城市的空气使人自由”的故事导入，引导学生思考市民自由根源，串联城市复兴、自治运动、市民阶层分化到大学兴起的脉络，构建完整知识支架。 特色在于紧扣唯物史观分析经济复苏与城市兴起的联系，通过史料实证（如琅城起义材料、大学课程表）和时空观念（城市分布图、时间线）展开教学，运用情境教学、地图探究等方法。学生通过分析史料和地图提升能力，教师可依托清晰框架与多样方法优化教学效果。

第8课 西欧的城市和大学 一、教学目标 唯物史观：理解中世纪西欧经济复苏与城市兴起的内在联系，认识城市自治运动与市民阶层形成对封建社会结构的冲击，把握生产力发展推动社会变革的辩证关系。 时空观念：建立西欧城市与大学发展的时间线，明确城市复兴、自治运动、大学兴起的关键节点，构建清晰的时空框架。 史料实证：通过中世纪伦敦插画、琅城起义材料、大学课程表等史料，分析西欧城市的兴起、自治斗争与大学教育的特点。 历史解释：理解 “城市的空气使人自由” 的内涵，认识市民阶层的分化与资产阶级前身的形成，掌握中世纪大学的课程设置与历史影响。 家国情怀：认识西欧城市与大学的兴起对欧洲文明发展的推动作用，理解人类文明发展的多样性，树立尊重世界不同文明发展道路的观念。 二、教学重点与难点 教学重点：西欧城市的兴起与自治；市民阶层的出现；大学的兴起。 教学难点：理解城市自治运动的意义；认识中世纪大学对欧洲思想文化发展的影响。 三、教学方法 情境教学法、史料分析法、地图探究法、小组讨论法 四、教学过程 （一）情境导入：“城市的空气使人自由” 师：同学们，中世纪有一句谚语：“城市的空气使人自由。” 有这样一个故事：绸缎商西蒙从伦敦回诺福克郡的庄园探亲时，被领主的管家以曾经是领主的农奴为由逮捕。后来，西蒙起诉了领主，辩称他自 1288 年就是伦敦市市民。最终，陪审团支持了西蒙的诉求，宣布他是自由人。西蒙还因遭到领主几个小时监禁而得到 100 英镑补偿。 提示引导：为什么西蒙是市民就能获得自由？ 过渡语：今天，就让我们一起走进中世纪的西欧城市，探寻 “城市的空气使人自由” 的奥秘。 （二）探究新知 第一篇章：废墟上的复兴 —— 西欧城市的兴起 师：西罗马帝国灭亡后，西欧农业、工商业普遍衰退，罗马时代的很多城市变成废墟。从 10 世纪起，西欧社会经济开始恢复，农业技术提高，农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长。以伦敦、罗马为代表的旧城市复苏，新的城市兴起。城市主要集中在道路交会处、港口、主教驻地等交通便利、相对安全、能够吸引人们聚集的地区。以手工业和商业为中心的城市发展更快，如科隆、加莱、敦刻尔克、根特、布鲁日等。 相关史事：西欧中世纪城市规模很小。13 世纪时，英格兰最大的城市伦敦只有 4 万人左右。法兰西的巴黎和意大利的米兰、威尼斯等超过 5 万人口的城市屈指可数。至 14 世纪初，西欧城镇总量已有万余座，绝大多数是小城镇，人口仅一两千人。 读地图：请大家观察《中世纪西欧主要城市分布图》，找出中世纪西欧的主要城市，说说它们的分布特点。 城市一般坐落在封建领主的领地上，领主像控制庄园一样对待城市。城市居民采取金钱赎买或武力斗争等方式，争取人身自由和城市自治。一些城市取得一定程度的成功，市民有人身自由，享有财产权，领主不得向市民任意征税。部分城市还有权选举市长、市政官员，设立城市法庭，成为自治城市。但是，自治城市并不能完全摆脱领主控制。 相关史事：琅城是法兰西东北部的一座城市，主教是这里的领主。1108 年，琅城居民募集金钱，赎买自治权，建立自治机构。但主教挥霍赎金后，背信弃义，擅自取消琅城的自治权。1112 年，愤怒的市民举行起义，杀死主教。1128 年，琅城终于取得自治地位。 过渡语：城市的兴起，不仅带来了自由的空气，更催生了一个新的社会阶层。 第二篇章：市民的力量 —— 市民阶层的出现 师：城市的居民大多是手工业者和商人，他们主要从事小商品生产和贸易，自己和家属都参加劳动。家庭既是生产的作坊，也是店铺。这些居民一般是从周围农村的农民转变而来的，很多人进入城市以前还是农奴。按照惯例，农奴一旦进入城市，工作和生活满一年零一天，就可能获得市民身份，成为自由人。城市工商业也为人们提供更多发展机会，越来越多的农奴逃离庄园，进入城市，促进了城市的发展。 随着工商业繁荣和城市发展，市民阶层逐渐形成。城市手工业者和商人不断分化，出现富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等，他们被视为资产阶级的前身。 过渡语：城市的繁荣带来了新的社会力量，也催生了新的文化教育需求，大学应运而生。 第三篇章：中世纪的 “最美花朵”—— 大学的兴起 师：从 11 世纪起，随着经济发展和城市复兴，社会对各类高级专业人才的需求日益迫切。许多希腊、罗马古典著作开始在西欧传播，阿拉伯文化也不断传入西欧。12 世纪，西欧的教育与学术出现新气象，大学开始兴起。 西欧早期大学有博洛尼亚大学和巴黎大学等。博洛尼亚大学地处意大利北部，以学生组成的社团为基础建立起来。社团掌握学校管理权，负责任免教师，监督教学计划。法国巴黎大学的日常事务由教师组成的团体决定。它的规模最为庞大，师生来自西欧各地，据说 13 世纪时学生超过 7000 人。 当时，大学基础课程包括文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐。学生学完基础课程后学习专业课程，有法学、医学等。大学的课程设置反映了经济和社会发展的要求。大学为社会培养了一批高素质专业人才，既有各级官员，又有律师、医生等各类急需人才。它的兴起被认为是欧洲中世纪教育 “最美好的花朵”。 想一想：中世纪欧洲大学兴起的原因有哪些？ 材料研读：13 世纪，英王亨利三世为兴办剑桥大学，向巴黎大学的师生发出信函：“国王向巴黎大学的教师和全体学生致意…… 如果你们乐意转移到我们英国来，并留在这里学习，我们可以给你们安排居留的城市、自治市和市镇，任你们选择，用一切合适的方式尽力满足你们的要求，使你们能处在自由安静的环境而感到高兴。” 英王为兴办剑桥大学提供了哪些条件？你如何理解英王的举措？ 过渡语：从城市的空气到大学的课堂，中世纪西欧的城市与大学，以其独特的创造，为欧洲文明的发展注入了新的活力。 （三）课堂小结 师：今天，我们一起走进了中世纪的西欧，了解了城市的兴起与自治斗争，市民阶层的形成与分化，以及大学的兴起与课程设置。西欧的城市与大学，不仅打破了庄园经济的封闭，催生了新的社会力量，也为欧洲近代文明的发展奠定了基础。 （四）布置作业 基础作业：下列各项中，与中世纪西欧城市复兴有关的是哪些？在正确选项后的圆圈里画√：工商业繁荣、市民阶层出现、庄园法庭、一些城市取得自治。 拓展作业：结合课文，思考 12 世纪巴黎大学的学习方式（用拉丁语、听讲、记笔记、参加辩论会）对你有什么启发，并写下你的思考。 （五）板书设计 第8课 西欧的城市和大学 一、西欧的城市 1.兴起：10世纪经济复苏，旧城市复苏、新城市兴起 2.自治斗争：金钱赎买、武装起义（琅城起义） 3.影响：农奴获得自由，市民阶层形成 二、市民阶层的出现 1.构成：手工业者、商人，分化出早期资产阶级 2.意义：为资本主义萌芽奠定基础 三、大学的兴起 1.背景：经济发展、城市复兴、文化交流 2.代表：博洛尼亚大学、巴黎大学 3.课程：基础七艺+专业课程 4.影响：欧洲中世纪教育“最美好的花朵” （六）教学反思 本课通过 “城市的空气使人自由” 的情境导入，串联起西欧城市的兴起、自治斗争、市民阶层形成与大学教育，帮助学生构建了完整的知识框架。课堂上，学生对琅城起义、大学课程设置等内容兴趣浓厚，参与度较高。但在理解城市自治与市民阶层形成的关系时，部分学生仍有困惑，后续教学中可增加案例对比分析，强化学生对中世纪西欧社会变革的认识。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $