1.3 亿以内数的写法（课件）-2026-2027学年四年级上册数学人教版

该小学数学课件聚焦亿以内数的写法，以永乐大钟字数故事导入激发兴趣，通过与二年级万以内数写法对比，以“数位对号入座”为支架，从个级扩展到万级，帮助学生构建知识脉络。 其亮点在于融合数学眼光、思维与语言，通过动手操作计数器、分层练习（如“数学小医生”诊断错例）及文化浸润（1亿的现实意义），培养学生抽象能力与推理意识。小结对比新旧知识，学生能提升数感与应用能力，教师可依托结构化流程高效教学。

亿以内数的写法 人教版四年级数上册 - 第1单元《万以上数第认识》- 第3课时 1 情境唤醒，点燃好奇 2 操作探究，建构新知 5 文化浸润，总结升华 《目录》 《亿以内数的写法》教学 4 总结归纳，构建网络 3 分层练习，巩固深化 01 情境唤醒，点燃好奇 第一部分 永乐大钟内外共铸了 二十三万零一百八十四个字。 1.故事引入，制造悬念 如果请你把这个数记录下来，你会怎么写？试试看！ 北京大钟寺有一口巨大的古钟——永乐大钟。猜猜看，这口钟上一共铸了多少个字？ 02 操作探究，建构新知 第二部分 活动一：动手操作——直观感受“位值” 2 3 1 8 4 个 位 十 位 百 位 千 位 万 位 十 万 位 百 万 位 千 万 位 千位上一个也没有，怎么办？ 写的时候在千位写一个0，对吗？为什么不是两个0？ 二十三万零一百八十四 写作： 0 活动二：计数器拨珠——感受“十进制” 下面请同学们在计数器上拨出二十三万零一百八十四。 拨的时候，从哪一位开始拨？ 如果从低位开始拨，行不行？ 请同学们再试着写出这三个数（教材例题）： 1 0 2 3 4 5 个 位 十 位 百 位 千 位 万 位 十 万 位 百 万 位 千 万 位 3 0 2 6 0 0 0 2 0 4 0 0 7 0 0 今天我们学的写数规则，和二年级学的万以内数的写法有什么联系？ 小结：万以内数的写法和亿以内数的写法， 本质完全一样-----都是按照数位“对号入座”。 只是今天数的“座位”更多了， 从个级扩展到了万级。 无论数有多大，方法都是一样的。 03 总结归纳，构建网络 第三部分 完成教材第6页做一做 3 2 6 7 5 0 0 4 0 0 9 0 9 0 2 0 0 3 0 0 1 0 0 0 0 0 0 通过刚才的探究，谁能把亿以内数的写法规则完整地说一说？ （1）先写万级，再写个级； （2）哪个数位上一个也没有，就在那个数位上写0。 这两条规则中，哪一条是二年级就学过的？ 关于写法，你现在还有什么疑问？ 04 分层练习，巩固深化 第四部分 12L 12L 12L 第一层：“数学小医生”——基础诊断 下面是几个“病号数”，请你当“数学小医生”，诊断一下它们错在哪里。 ① 五万零三 写作：5003 （ ） ② 三百二十万六千 写作：3206000 （ ） ③ 二千零五十万零八十 写作：20500080 （ ） 区别在哪里？ 50003 √ × √ 第二层：“听写大闯关”——技能提升 教师依次报数，学生写数，同桌互评： 你觉得哪个最难写？难在哪里？有什么好办法？ 4832 0000 2 8587 703 5000 14 2950 6 0123 3700 0040 第三层：“猜猜我是谁”——思维拓展 下面我们玩一个猜数游戏。 ① 一个七位数，万级上的数是305，个级上的数是27，它是谁？ （305 0027） ② 一个数由3个千万、5个十万、8个千和6个一组成，它是谁？ （3050 8006） 请你像老师这样，自己设计一个“猜数谜语”考考同桌。 04 文化浸润，总结升华 第四部分 文化拓展——“1亿有多大” 读了这段文字，你有什么感受？ 今天我们学会了写亿以内的数。 用0~9这10个数字， 就能写出任何数 ——--这就是位值制的力量， 这就是数学的简洁与智慧。 回顾总结 回想一下今天的学习------我们解决了哪些自己提出的问题？ 会提问、会思考，这就是学数学最重要的本领。 今天你们不仅学会了写大数，更学会了像数学家一样思考和提问。 （1）教材P8第4、5题完成在书上。 （2）（选做）数学日记。 请你写一篇数学日记， 记录今天学习“亿以内数的写法”的收获和体会----写数时遇到了什么困难？ 怎么解决的？还有什么疑问？ 课后任务 《感谢观看》 人教版四年级数学万以上数的认识 - Thank for Viewing - $