第7讲——习作·肖像塑人：外貌描写精准凸显人物特质【2026-2027学年统编版语文三升四暑假阅读+习作专项提升训练】

**基本信息** 聚焦外貌描写“抓特征-用修辞-以形写神”三阶训练，通过方法指导、范例赏析、分层练习及真题适配，系统提升语言运用与审美创造能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |方法指导|3步骤+范例|抓特征舍次要、修辞化静为动、外貌服务性格|观察方法→修辞运用→形神结合，由具体到抽象| |精彩片段赏析|3范文+赏析|精选“书虫”“体育委员”等典型形象|通过实例印证方法，强化思维能力| |专项练习|3层梯度训练|基础捕捉特征、提升以形写神、挑战综合应用|由易到难，适配不同能力水平| |习作模板|3类框架|基础式、进阶式、特定部位专项|提供结构化表达工具，落实语言运用| |各省市真题|4省市考题|覆盖特征描写、修辞运用、性格凸显考点|对接考情，强化备考针对性|

【2026-2027学年度统编版语文三升四暑假阅读+习作专项提升训练】 提 专 项 升 第7讲——习作·肖像塑人：外貌描写精准凸显人物特质 一、核心目标 1.主抓方法：掌握“抓特征、舍次要”的观察方法。 2.修辞增色：熟练运用比喻、夸张等修辞手法，将静态的外貌特征转化为生动、鲜活的文字画面。 3.以形写神：建立“外貌服务于性格”的意识，让每一处外貌描写都能折射出人物的身份、习惯或内在精神。 二、方法指导 步骤 核心技巧 具体操作 范例 第一步：慧眼识珠 聚焦局部，拒绝全景 观察人物最与众不同的1-2个部位（如眼睛、头发、标志性配饰）。 他顶着一头乱蓬蓬的卷发，像顶着一朵炸开的蒲公英。 第二步：巧用修辞 联想比喻，化静为动 运用比喻、拟人等修辞，把抽象的特征具象化，让外貌“动”起来，产生画面感。 她笑起来，嘴角弯成两道甜甜的月牙，眼睛也眯成了弯弯的小桥。 第三步：以形写神 外貌与性格挂钩 描写外貌时，要思考这个特征反映了人物怎样的性格或身份，做到“写貌即写人”。 爷爷眼角的皱纹像沟壑纵横的梯田，刻满了岁月的辛劳与慈祥。 三、精彩片段赏析 范文一 我的“书虫”同桌 我的同桌小林，是个名副其实的“书虫”。他最引人注目的，是鼻梁上那副厚厚的黑框眼镜。那眼镜沉甸甸的，仿佛承载着他读过的所有故事。每当他低头看书时，鼻尖总会微微碰到镜片，像是一只正在啄食的小企鹅，憨态可掬。他的眼睛不大，却总是亮晶晶的，像两颗刚被泉水洗过的黑宝石，只要一扫到书本，就会立刻闪烁出兴奋的光芒。即使下课铃响了，他也像被施了定身法一样，依然沉浸在书的世界里，连头发翘起了一撮都浑然不觉。 【赏析】：这篇片段没有泛泛描写同桌的五官，而是精准抓住了“厚眼镜”和“看书时的神态”这两个核心特征。将同桌比作“啄食的小企鹅”，把眼睛比作“洗过的黑宝石”，不仅画面感极强，而且生动地凸显了同桌热爱阅读、专注忘我的“书虫”特质，真正做到了以形写神。 范文二 “风风火火”的体育委员 我们班的体育委员大雷，人如其名，自带一阵风。他个子高高瘦瘦的，像一棵挺拔的小白杨。最特别的是他那一头短发，根根直立，仿佛永远有使不完的劲儿。他的皮肤被太阳晒得黝黑发亮，像涂了一层健康的古铜色颜料。每次跑步时，他紧抿着嘴唇，两道浓眉微微皱起，眼神死死盯着终点线，那架势，简直像一头准备冲刺的小猎豹。只要他往操场上一站，浑身上下都散发着阳光和活力的气息。 【赏析】：作者巧妙地抓住了体育委员“高瘦”“短发直立”“皮肤黝黑”的外貌特点，并运用“小白杨”“小猎豹”等贴切的比喻，将静态的外貌与动态的运动气质完美结合。外貌描写不仅写出了他的长相，更写出了他雷厉风行、充满活力的性格，人物形象跃然纸上。 范文三 爱唠叨的奶奶 我的奶奶有一张停不下来的嘴，还有一双永远在忙碌的手。她的头发已经花白了，却总是梳得一丝不苟，在脑后挽成一个紧实的发髻。她的眼角布满了细碎的皱纹，笑起来时，那些皱纹就像一朵慢慢绽放的秋菊，透着无尽的温柔。最有趣的是她的手，因为常年做家务，手背上青筋微凸，指关节有些粗大，摸起来像老树皮一样粗糙，但就是这样一双粗糙的手，却能变出满桌香甜的饭菜，也能在冬夜里为我缝补好磨破的衣袖。 【赏析】：这段描写聚焦于奶奶的“头发”“皱纹”和“手”。特别是对手部细节的刻画，没有停留在“粗糙”的表面，而是通过“变出饭菜”“缝补衣袖”等具体行为，赋予了这双手温暖的情感色彩。外貌描写与人物勤劳、慈爱的内在品质紧密相连，充满了浓浓的生活气息和亲情温度。 四、素材积累 精彩开头 1.要说我们班最有特点的人，非“幽默大王”李想莫属。他只要往那儿一站，不用开口，就能让人忍不住嘴角上扬。 2.在我的记忆画廊里，挂着一幅最生动的画像，那就是我的爷爷。 3.她就像一颗随时会爆炸的“小辣椒”，还没见其人，先闻其声。 动人结尾 1.这就是我的爷爷，那花白的头发和微驼的背影，就像一座沉默的山，为我遮挡着风雨，也刻满了对我深深的爱。 2.看着他那双沾满粉笔灰的手，我突然明白，原来知识是这样一点点传递到我们心里的。 3.虽然她长得不算漂亮，但那真诚的笑容，却像冬日里的暖阳，温暖了身边的每一个人。 好句好段 1.描写眼睛：她的眼睛像两汪清澈的泉水，笑起来时，眼波流转，仿佛有星星在里面闪烁。 2.描写头发：他的头发硬得像钢针，一根根直竖着，仿佛在向全世界宣告他的倔强。 3.描写手部：妈妈的手并不细腻，指腹上有着薄薄的茧，但就是这双手，能在寒冷的冬天为我织出最温暖的毛衣。 词语积累 •描写眼睛：炯炯有神、水汪汪、亮晶晶、目光如炬、眼波流转、清澈见底 •描写头发：乌黑亮丽、白发苍苍、蓬松柔软、根根直立、银丝闪闪、卷发如云 •描写面部：红润、黝黑、白皙、饱经风霜、笑容可掬、眉清目秀 •描写体态：亭亭玉立、虎背熊腰、瘦骨嶙峋、步履蹒跚、身轻如燕 五、专项练习 ★基础层：特征捕捉训练 观察你的家人或同学，写出他（她）最突出的1-2个外貌特征，并用一个比喻句进行描写。（要求：不超过50字，不写流水账） _________________________________________________________________________________ ★★提升层：以形写神片段训练 以“我们班的______”为题，补充一个体现性格的词语（如“热心肠”“小马虎”“智多星”等），写一个150字左右的外貌描写片段。要求：抓住1-2个核心特征，运用至少一种修辞手法，让人一眼就能看出人物的性格。 _________________________________________________________________________________ ★★★挑战层：综合应用训练 请描写一位你熟悉的长辈（如爷爷、奶奶、外公、外婆），重点描写他的手或脸，并通过外貌描写体现出他/她的职业特点或生活习惯。字数200字左右。 _________________________________________________________________________________ 六、习作模板 模板一：基础式框架 我的____________（人物称呼，如：同桌/妈妈/邻居王爷爷）非常有特点。他/她最引人注目的是____________（具体部位，如：眼睛/头发/手/眉毛等），看起来就像____________（运用比喻修辞，如：两颗黑葡萄/一把干枯的稻草/弯弯的月牙）。每次他/她____________（做一个与性格相关的动作或表情，如：笑起来/生气时/思考问题时），____________（外貌产生的变化或给人的感觉，如：眼睛眯成一条缝/眉头拧成疙瘩/嘴角微微上扬）。看着这样的他/她，我总觉得____________（表达你对这个人物的情感或评价，如：亲切/害怕/敬佩/温暖）。 【填写示例】：我的同桌小林非常有特点。他最引人注目的是鼻梁上那副厚厚的眼镜，看起来就像两块透明的玻璃砖。每次他低头看书时，鼻尖几乎要碰到镜片，像只专注啄食的小企鹅。看着这样的他，我总觉得他真是个可爱的“书虫”。 模板二：进阶式框架 1.点明特点：用一句话概括人物最鲜明的性格标签，并自然引出外貌描写。 引导语：我的____________是个典型的“____________”，连他的____________都透着一股____________的劲儿。 示例：我的同桌是个典型的“急性子”，连他的眉毛都透着一股急匆匆的劲儿。 2.聚焦局部：选取1-2个最能体现该性格的外貌部位进行细致刻画，加入比喻或夸张修辞，让画面生动起来。 引导语：他的____________（部位）____________（静态特征），像____________（比喻）。____________（动态细节，如：说话时/走路时），____________（外貌的变化）。 示例：他的眉毛又粗又黑，总是紧紧锁在一起，像两条打架的毛毛虫。说话时，眉毛会随着语速上下跳动，仿佛在为他的急切伴奏。 3.动态关联：结合人物的一个典型动作或神态，让静态的外貌“活”起来，进一步印证性格特点。 引导语：每当____________（典型场景），他____________（动作），___________（外貌细节），那____________（给人的感受）。 示例：每当老师提问，他还没等老师说完，眉毛就猛地一挑，身子前倾，恨不得把手举到天上去。 4.情感升华：用一句简短的话总结外貌与内在品质的联系，表达真情实感。 引导语：虽然他的____________（性格特点）有时让人____________（感受），但那______（外貌部位）下，藏着的是一颗____________的心。 示例：虽然他的急性子有时让人头疼，但那跳动的眉毛下，藏着的是一颗热情如火的心。 模板三：特定部位专项框架 •描写对象：____________（如：妈妈的手/老师的眼神/爷爷的笑容） •静态特征：它看起来____________（颜色/形状/质感，如：粗糙/布满老茧/清澈/温暖），像____________（比喻，如：老树皮/星星/春风）。 •动态细节：当它____________（动作，如：抚摸我的头/拿起粉笔/看着我）时，____________（产生的效果或感受，如：像春风拂过/留下白色的痕迹/让我感到安心）。 •背后故事：这双____________的手/眼神/笑容，见证了____________（背后的付出或经历，如：无数个深夜的陪伴/三尺讲台的坚守/岁月的辛劳）。 •情感落脚：我爱这双____________的手/眼神/笑容，因为它____________（表达情感，如：给了我温暖/教会了我知识/让我懂得了爱）。 【填写示例】： •描写对象：妈妈的手 •静态特征：它看起来粗糙，指腹上有着薄薄的茧，像一块被岁月打磨过的砂纸。 •动态细节：当它轻轻抚摸我的额头时，却像最柔软的丝绸，瞬间抚平了我的不安。 •背后故事：这双粗糙的手，见证了无数个为我洗衣做饭的清晨与黄昏。 •情感落脚：我爱这双手，因为它把最细腻的爱，藏在了最粗糙的纹理里。 七、各省市真题 1.（2025年浙江省杭州市三年级期末统考）你的身边一定有许多特点鲜明的人，请选择一位，运用外貌描写突出他（她）的一个特点，写一个150字左右的片段。 2.（2024年广东省广州市三年级学业质量监测）以“我的______”为题，写一篇写人作文。要求：抓住人物的外貌、性格等特点，运用恰当的修辞手法，字数300字左右。 3.（2025年四川省成都市三年级下学期期末测试）观察一位你熟悉的人，写一段话介绍他（她）的外貌。要求：至少使用一种修辞手法，让人物形象生动具体，字数100字左右。 4.（2024年江苏省南京市三年级期末调研）题目《猜猜他是谁》，要求通过外貌描写暗示人物身份或性格，不直接出现名字，让读者能猜出来，字数200字左右。 八、答案与精析 基础层参考答案与精析 参考示例：我的弟弟有一双乌黑发亮的大眼睛，像两颗刚洗过的黑葡萄，只要滴溜溜一转，准是又想出了什么调皮的主意。 精析：该答案精准抓住了“眼睛”这一核心特征，运用“黑葡萄”的比喻，将眼睛的形态与颜色具象化。同时，“滴溜溜一转”的动态描写，巧妙地将外貌与弟弟调皮机灵的性格联系起来，避免了空洞的外貌堆砌，符合“以形写神”的要求。 提升层参考答案与精析 参考示例：我们班的“小马虎”王浩，最标志性的就是他那永远扣错一颗扣子的衬衫。他的头发总是乱蓬蓬的，像一团没梳理过的鸟窝，几根呆毛倔强地翘在头顶。每次发作业本，他总是眯着眼睛，把本子翻来覆去地找名字，眉头皱成一个小小的“川”字，那认真又迷糊的模样，让人又好气又好笑。 精析：该片段紧扣“小马虎”的性格标签，选取了“扣错扣子”“乱蓬蓬的头发”两个极具辨识度的外貌细节。“鸟窝”的比喻生动形象，“眯着眼”“皱成川字”的神态与动作描写，让人物形象立体鲜活。全文没有一句直接写“马虎”，却处处透着“马虎”的特质，是“以形写神”的优秀范例。 挑战层参考答案与精析 参考示例：爷爷的手是一双典型的“农民手”。手掌宽大厚实，像两块粗糙的老木板，手背上青筋暴起，像一条条蜿蜒的小蛇。指关节粗大变形，指甲缝里总嵌着洗不净的黑泥。就是这双丑陋的手，能在春天播下希望的种子，在秋天收获金黄的稻谷。每当他用这双手轻轻抚摸我的头时，我感受到的不是粗糙，而是大地般的温暖与厚重。 精析：该片段聚焦于“手”这一部位，运用了“老木板”“小蛇”等比喻，生动刻画了手的粗糙与沧桑。通过“播下种子”“收获稻谷”等联想，将外貌与爷爷的职业（农民）及勤劳品质紧密联系，最后以“抚摸头部”的动作升华情感，体现了对外貌背后精神品质的深刻理解。 各省市真题答题指导 1.杭州市真题指导：此题为片段训练，重点考查“抓特征”和“用修辞”。答题时切忌从头写到脚，应迅速锁定人物最突出的一个特点（如爱笑、严厉、温柔等），选取与之匹配的外貌部位（如眼睛、嘴角、眉毛等），用比喻或夸张手法进行1-2句的精准刻画即可。 2.广州市真题指导：此题为完整习作，需在片段描写的基础上，补充1-2件典型小事来支撑人物的性格特点。外貌描写可以作为开头引入，也可以穿插在事件中，做到形神兼备。注意字数控制和段落划分，避免外貌描写与事件脱节。 3.成都市真题指导：此题明确要求“不写流水账”和“使用修辞”，是对基础方法的直接考查。答题时应先确定一个核心特征，再用比喻或拟人手法进行放大描写，最后用一句话点明该特征与人物的关联，确保100字左右的篇幅紧凑、重点突出。 4.南京市真题指导：此题趣味性强，考查外貌描写的“暗示性”。答题时要选择具有职业或性格代表性的特征（如老师的粉笔灰、医生的听诊器、运动员的肌肉等），通过细节描写让读者产生联想，增加习作的趣味性。 学科网（北京）股份有限公司 $