第五单元专题学习活动《身边的文化遗产》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦文化遗产的分类、评选标准及保护，以中国文化遗产标志情境导入，引导学生化身“申遗推广人”，通过资料阅读明确物质、非物质、红色等遗产分类，小组合作制作资料卡片，再分析保护现状撰写报告，最后模拟答辩与撰写解说词，构建“寻-护-行”的学习脉络。 该资料以“青少年如何承起文化遗产”为主问题，分解为“寻-护-行”任务链，特色在于任务驱动与实践结合。通过小组合作制作资料卡片、借鉴箭扣长城案例撰写报告、模拟答辩会等活动，培养文化自信（认同遗产价值）、语言运用（报告与解说词写作）、思维能力（分析保护措施）。助力学生增强文化保护意识与责任担当，为教师提供完整活动流程和可操作支架，提升教学实效。

统编版八年级上册《身边的文化遗产》教学设计 教学目标 1.了解文化遗产的分类与评选标准，通过走访、搜集等方式发现身边的文化遗产项目，完成资料卡片的制作。 2.通过实地考察或资料查阅，分析文化遗产的保护现状，借鉴优秀保护经验，撰写申请报告。 3.在模拟答辩与讨论交流中，增强文化遗产保护意识，理解青少年在文化传承中的责任与使命。 教学重难点 教学重点：掌握文化遗产的评选标准，完成从发现到推荐、从考察到报告的活动流程。 教学难点：将文化遗产保护意识内化为自觉的责任担当，理解青少年在文化传承中的角色定位。 教学过程 主问题：我们青少年如何承起身边的文化遗产？ 主问题分解为三个子问题：承什么（寻）、为何承（护）、怎么承（行）。三个子问题分别对应三个教学环节，环环相扣，逐层递进。 任务一：知其所承——寻 活动1：情境导入，发布核心任务 教师展示中国文化遗产标志（太阳神鸟图案），提问：同学们知道这是什么标志吗？它代表什么？学生自由发言后，教师引导明确：这是中国文化遗产标志，代表我国对文化遗产的认定与保护。 教师引入：文化遗产是祖先留给我们的宝贵财富，它们就在我们身边。今天，我们将化身小小申遗推广人，从发现身边的遗产开始，一步步完成申遗准备。班级正在筹备家乡文化遗产推广展，我们班需要通过寻访、考察、答辩，最终推选出最具价值的文化遗产项目向全校推介。 活动2：了解标准，明确方向 教师布置任务：请同学们快速阅读资料一，用横线勾画出文化遗产分为哪几类，每类的评选标准是什么，用波浪线勾画具体示例。 学生阅读资料一，独立勾画关键信息。教师巡视，关注学生能否准确找到分类标准和示例。 全班交流，教师引导学生明确分类： 物质文化遗产（如故宫、长城、秦始皇陵及兵马俑坑）：具有历史、艺术、科学价值的文物、建筑群、遗址等。 非物质文化遗产（如剪纸、皮影戏、京剧、书法）：被各群体视为其文化遗产组成部分的实践、表演、知识、技能及相关工具、实物、手工艺品等。 红色文化遗产（如革命旧址、纪念地）：与重大革命历史事件、重要革命人物相关的遗址、遗迹及纪念设施。 教师补充：除了这三类，还有一些地方性文化遗产，如传统村落、老字号、古树名木等，也属于文化遗产的范畴。 教师出示泰山资料卡片示例，引导学生关注：一份完整的资料卡片应包括遗产名称、类别、地理位置、遗产概述（突出独特价值）四部分。 活动3：小组合作，发现身边的遗产 教师布置任务：各小组对照分类标准，将课前搜集的候选项目进行分类，讨论哪些项目符合文化遗产的评选条件，选出本组最值得推荐的一个项目。 教师提出小组合作要求： 1.组长组织组员依次分享各自搜集的候选项目。 2.组内对照分类标准逐项讨论，判断项目归属。 3.投票选出本组推荐项目（每人可投两票，得票最高者入选）。 参考资料二泰山的格式，合作完成资料卡片的填写。 推选一名代表准备展示。 学生以小组为单位完成任务，教师巡视各小组，重点关注： 分类是否准确。 卡片填写是否突出遗产的独特价值而非泛泛描述。 请2到3个小组代表展示本组推荐的遗产项目及资料卡片，其他小组补充或质疑。 教师小结：我们找到了身边的文化遗产，但它们是安全的吗？接下来我们一起探究：为何要承，如何来护。学生记录过渡任务。 任务二：行其所承——护 活动1：了解现状，激发保护意识 教师布置任务：请同学们快速浏览资料二，用一句话概括文化遗产面临的处境。 学生阅读资料二，独立思考后全班分享。教师引导明确：文化遗产正面临战争、旅游开发、环境污染、资金短缺等多重威胁，保护刻不容缓。 教师追问：你身边的文化遗产是否也面临类似问题？请结合你们的考察情况说一说。 学生自由发言，教师不做过度点评，以倾听和肯定为主。 活动2：借鉴经验，学习保护方法 教师布置任务：请同学们阅读资料三（箭扣长城修缮案例），用圆圈圈出箭扣长城保护的具体做法，小组内交流：箭扣长城的保护经验有哪些亮点？ 学生阅读资料三，独立圈画后小组交流，全班分享。教师根据学生发言，引导归纳： 1.引入考古环节，修缮与研究并重。 2.运用数字化技术、智能传感器进行科学监测。 3.通过纪录片、小程序等方式进行数字化传播。 4.坚持最小干预原则，保持遗产原真性。 教师小结：保护文化遗产，既需要先进技术，也需要科学理念，更需要全社会的共同参与。 活动3：撰写申请报告，规划保护路径 教师布置任务：各小组针对本组选出的文化遗产项目，撰写一份《优秀文化遗产申请报告》。报告需包含以下四个方面，并借鉴箭扣经验提出具体保护措施。 教师PPT展示报告框架，各小组分工合作： 报告板块 具体内容 负责成员 项目概述 名称、类别、地理位置、基本状况 成员A 人文与历史价值 历史渊源、独特价值、文化意义 成员B 保护现状及问题 目前保存状况、面临的主要威胁 成员C 保护措施 拟采取的具体措施（借鉴箭扣经验） 成员D 学生小组合作完成报告撰写。教师巡视各小组，重点关注： 1.价值分析是否突出了遗产的独特性。 2.保护措施是否具体可行而非空泛。 3.各成员分工是否落实，写作进度是否合理。 4.小组内互相审读，提出修改意见，完善报告。 任务三：言其所承——行 活动1：模拟答辩会，检验成果 教师布置任务：各小组推选一名申遗代表上台介绍本组项目，限时2分钟；其余组员组成助威团，协助回答评审团提问。每组推选一名评委，与本组无利益冲突，与教师共同组成评审团。 教师展示评分标准，学生了解评分维度： 评分维度 评分标准 分值 项目价值 是否突出了遗产的独特价值 10分 保护措施 是否具体可行、有借鉴意义 10分 介绍清晰度 表达是否清楚、有条理 5分 各小组申遗代表依次上台介绍项目（每组2分钟）。介绍结束后，评审团提问1到2个问题，助威团协助回答。评委现场打分。 教师在各组答辩结束后做简短点评，重点肯定学生发现与表达的亮点。 活动2：聚焦责任，深化认识 教师引导学生阅读资料四及苏州宣言，齐读核心句：世界遗产的未来掌握在今天的青年人手中。 教师提问：作为青少年，我们在文化遗产保护中能做什么？请结合自身实际，谈谈你的想法。 学生自由发言，教师不做过度点评，以倾听和肯定为主。教师可引导学生从以下角度展开： 1.主动了解身边的遗产。 2.向家人朋友宣传保护知识。 3.不损毁古迹，文明参观。 4.参与保护志愿活动。 5.用新媒体传播遗产故事。 活动3：完成展区解说词 教师布置任务：请同学们结合本节课所学，为家乡文化遗产推广展写一段解说词。要求：概括什么是文化遗产及其分类；点明保护文化遗产的意义；体现青少年的责任担当；语言简洁有感染力，100字左右。 学生独立完成解说词写作。教师巡视，提供支架： 文化遗产是祖先留给我们的宝贵财富，包括______、______、______等。它们正面临______、______等威胁。作为青少年，我们不仅要______，更要______。让我们______，让文化遗产在我们手中______。 请3到4名学生朗读自己的解说词。 课堂小结 教师总结全课：从发现身边的遗产到撰写申请报告，从模拟答辩到思考我们的责任，我们走完了从寻到护、从护到行的完整旅程。一个承字贯穿始终：我们承起的不仅是眼前的遗产项目，更是民族的文化根脉。少年有担当，文化有希望。 全班齐读：世界文化和自然遗产是我们共同的财富。 教师布置课后任务：请同学们课后完善解说词。 课后作业 必做作业： 完成展区解说词，抄写在作业本上，不少于100字。以小组为单位，将课堂完成的《优秀文化遗产申请报告》完善为不少于800字的正式文稿，要求图文并茂，突出项目的独特价值。 选做作业（二选一）： 1.拍摄一段3分钟以内的短视频，介绍本组推荐的文化遗产项目，发布在班级群或社交媒体上，附上一句保护倡议语。 2.围绕文化遗产保护与开发的关系，写一段300字左右的短评，要求观点明确，有理有据。 学科网（北京）股份有限公司 $