6.2 需要多少钱 教学设计-2026-2027学年三年级上册数学北师大版

该小学数学教学设计聚焦两位数乘一位数口算方法，以海边购买游泳用品的生活场景为导入，结合学生已有表内乘法和加法基础，通过“买3个游泳圈”等问题引导探究，搭建从旧知到新知的学习支架。 此设计亮点在于以生活情境激发数学眼光，通过拆分两位数、点子图操作、列表法等多样化算法培养数学思维，如将12拆成10和2分别计算再相加，助力理解算理。既提升学生运算能力与应用意识，又为教师提供生动情境与可操作方法，有效提升教学效率。

教学设计 主题名称 《第2课时 需要多少钱》 年级学科 三年级 数学 教材版本 北师版 教学内容分析 教材以购买游泳用品这一生活场景为依托，设置了如买游泳圈、根据皮球价格求小皮艇价格等问题，引导学生探索计算方法，理解算理。这种编排不仅能让学生掌握计算技能，还能培养他们运用数学知识解决实际生活问题的能力，为后续学习更复杂的乘法运算奠定基础。 三年级的学生已经具备一定的表内乘法基础和简单的加法运算能力，对乘法的初步意义也有所了解。但对于两位数乘一位数这种较为复杂的运算，他们在理解算理和掌握算法上可能会遇到困难。不过，此阶段学生好奇心强，对生活中的实际问题充满兴趣，教师可利用这一特点，通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习积极性。 教学目标 1.探索并掌握两位数乘一位数的口算方法，经历多种算法交流的过程，并能正确地进行计算。 2.结合具体情境，能用乘法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的应用。 3.培养学生良好的审题、书写及检查习惯。  教学重难点 1. 重点：掌握两位数乘一位数的口算方法，明确算理。 2.难点：正确、熟练地进行口算。 教学过程 【创设情境，导入新课】 1.（多媒体展示海边热闹的游泳场景图片，同时播放海浪声和人们的欢笑声） 师：同学们，夏天到了，酷热难耐，去海边游泳是一件特别畅快的事情。瞧，图中的小朋友们正准备购买游泳用品去享受清凉呢。大家仔细观察一下，都有哪些游泳用品呀，它们的价格分别是多少呢？ 生：我从图中知道一件泳衣28元，一条泳裤13元，一顶泳帽9元。 生：我知道一个泳圈12元，一个皮球18元，一副泳镜16元。 师：大家的眼睛可真亮，观察得非常仔细！那在购买这些用品的时候，我们就会碰到计算需要花费多少钱的问题。今天，咱们就一起来研究——需要多少钱（在黑板上板书课题）。 2.提出问题，引发思考 师：现在老师有个问题想考考大家，如果我们要买3个游泳圈，那一共需要多少钱呢？同学们可以先在脑海里思考一下，有了想法后轻轻和同桌交流交流。 【经历过程，探究新知】 1.探究“买3个游泳圈需要多少元” 师：哪位勇敢的小勇士愿意先来分享一下你的想法呀？ 生：我是用加法来计算的，12＋12＋12＝36（元），因为每个游泳圈是12元，买3个，就是3个12相加。 师：非常棒！你能利用我们以前学过的加法知识来解决这个新问题，思路很清晰。那还有没有同学有不同的方法呢？ 生：我把12分成了10和2，先计算10×3＝30，再算2×3＝6，最后把这两个结果相加，30＋6＝36（元）。 师：哇，你的方法很有创意呀！能跟大家解释一下，你为什么要把12分成10和2来计算吗？ 生：因为12里面有1个十和2个一，1个十乘3就得到3个十，也就是30；2个一乘3得到6个一，也就是6，它们合起来就是36啦。 师：解释得太清楚了，大家都听明白了吗？为你这么清晰的思路和精彩的讲解鼓鼓掌！还有其他不一样的想法吗？ （如果有学生提出新方法，给予肯定和鼓励，让其详细阐述思路；如果没有，教师继续引导） 师：老师这里也有一种方法，我们可以借助点子图来理解哦。现在，请同学们拿出附页2中的图2，自己动手画一画、圈一圈，然后和同桌说一说你的理解和想法。（学生进行操作和交流，教师在教室里巡视，参与部分小组的讨论并给予指导）。 生：淘气是把12平均分成了2个6，这样3个12就相当于是2个3×6＝18，最后18＋18＝36。 生：笑笑是用3依次去乘12每一位上的数，个位上是2×3＝6，十位上的1表示10，乘3就是30，最后30＋6＝36。 师：同学们，太棒了！ 师：好啦，大家讨论得差不多了。我们再来看看奇思是怎样记录这个计算过程的（展示奇思的方法）。他也是把12分成10和2这两部分，然后用3分别去乘10和2，得到30和6，最后把它们相加得到36。这种方法把计算的步骤清晰地展现出来了，大家能看懂吗？ 生：能看懂！ 师：（进行总结）同学们，像这样把两位数拆分成整十数和一位数，接着分别与一位数相乘，最后把所得的积相加，就是我们今天要学习的两位数乘一位数的计算方法。大家都掌握了吗？ 师：非常棒！看来大家已经初步掌握了这种计算方法，给自己鼓鼓掌！ 2. 探究“小皮艇的价钱是皮球的4倍，一个小皮艇多少元” 师：同学们，我们再回到刚才的主题图。现在已知小皮艇的价钱是皮球的4倍，而皮球每个是18元，那一个小皮艇到底是多少元呢？这个问题该怎么解决呢，大家先自己想一想。 生：用18×4来计算。 师：非常正确！那18×4具体该怎么计算呢？请同学们先自己认真思考，然后在小组内展开讨论，把你们想到的方法都记录下来。（学生进行思考和小组讨论，教师巡视，参与到部分小组的讨论中，适时给予引导和提示） 师：好啦，哪个小组愿意第一个来汇报一下你们的计算方法呀？ 生：我们小组把18分成10和8，先算10×4＝40，再算8×4＝32，最后40＋32＝72（元）。 师：这种方法和我们刚才计算12×3的思路是一致的，非常好！大家都理解他们小组的方法了吗？还有其他不同的方法吗？ 生：我们是用列表的方法，就像奇思那样，列了一个表格，× 10 8 4 40 32 ，然后把40和32相加，得到72（元）。 师：列表的方法也很巧妙呀，能够非常清晰明了地展示计算过程。大家觉得这种方法怎么样？都理解了吗？ 生：理解了。 师：（进行总结强调）在计算两位数乘一位数的时候，我们可以把这个两位数拆分成整十数和一位数，接着分别与一位数相乘，最后把得到的积相加。这种方法能够帮助我们更轻松、准确地计算出结果。 【巩固练习、拓展提升】 完成教材第67页“练一练”。 课堂小结 师：同学们，今天这节课我们一起学习了两位数乘一位数的口算方法，通过买游泳用品的例子，我们知道了可以把两位数拆分成整十数和一位数，分别与一位数相乘，再把积相加。谁能再来说一说计算时要注意什么？ 生：要把两位数正确地拆分，然后分别相乘，最后相加。 生：计算时要细心，不要算错。 师：大家说得都很好！数学知识在我们的生活中应用非常广泛，希望同学们在以后遇到类似的问题时，都能运用今天所学的知识来解决。 作业设计 1.完成 2.完成 板书设计 需要多少钱 教学反思 通过本节课的教学，以生动的生活情境引入，成功地激发了学生的学习兴趣，大部分学生积极主动地参与到计算方法的探究过程中。多数学生能够较好地理解两位数乘一位数的口算算理，掌握计算方法，并能运用其解决一些实际问题。然而，在教学过程中也暴露出一些问题。比如，部分学生在将两位数进行拆分以及计算过程中，速度较慢且容易出现错误，这反映出他们对基础知识的掌握还不够熟练；在小组讨论环节，部分小组的讨论不够深入，个别学生参与度不高，存在依赖他人的情况。 在今后的教学中，一方面要加强对学生基础知识的训练，通过多样化的练习形式，提高学生对两位数拆分和乘法运算的熟练程度；另一方面，要更加关注小组讨论的组织和引导，明确讨论的目标和要求，鼓励每个学生积极发表自己的观点，提高小组讨论的有效性和学生的合作学习能力。 学科网（北京）股份有限公司 $