2027届高考语文小说叙事艺术微专题讲与练02：叙事人称全解

**基本信息** 以“定义-特征-效果-局限”为框架系统解析叙事人称，通过经典案例与文本对比训练，构建从概念理解到综合运用的完整逻辑链。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |知识梳理|含《孔乙己》《红楼梦》等6个经典案例|提炼“人称三要素分析法”（身份标识/叙事范围/情感效果）及转换效果评估维度|从基础概念（与视角辨析）到单一人称解析，再到综合运用，形成“概念界定-特性分析-实践迁移”递进逻辑| |练习题|3组对比文本（含第一与第三人称、第二与第三人称转换）|通过“文本互鉴法”训练人称效果差异分析，总结“代入感-信息差-情感表达”三维答题思路|以典型题型为载体，实现“知识理解-技巧应用-思维提升”的素养落地|

小说叙事艺术微专题讲与练02：叙事人称全解 【学习目标】 1.清晰掌握第一人称、第二人称、第三人称的定义与核心特征。 2.深入理解每种人称的艺术效果及其局限性。 3.能够辨析人称的综合运用及其产生的特殊叙事效果。 4.能够运用人称知识分析具体文本，解答相关试题。 知识梳理 一、叙事人称的概念与基础分类 1. 什么是叙事人称？ 叙事人称，是指叙述者在讲述故事时，所使用的“人称代词”及其所代表的叙述位置。它决定了“谁在说话”以及“说话者与故事世界的关系”。 核心问题： 叙述者是用“我”来讲述，还是用“他/她”来讲述，或是用“你”来讲述？ 三大基础人称： 第一人称（我/我们）： 叙述者是故事中的一个人物，参与或见证故事。 第二人称（你/你们）： 叙述者直接与故事中的“你”对话，或读者被代入“你”的角色。 第三人称（他/她/它/他们）： 叙述者置身故事之外，讲述他人的故事。 2. 人称与视角的关系（重要辨析） 易混点： 许多学生将“人称”与“视角”混为一谈，认为“第一人称就是主人公视角”“第三人称就是全知视角”。这是错误的。 核心区别： 人称回答的是“谁在说话”（叙述者的身份标识）。 视角回答的是“从谁的眼睛看”（观察故事的位置和范围）。 示例辨析： “我看着他走进教室，心里有些紧张。我不知道他在想什么，但我知道，我不能再退缩了。”——第一人称（“我”在说话）+ 限制视角（“我”不知道“他”的想法）。 “他看着她走进教室，心里有些紧张。他不知道她在想什么，但他知道，他不能再退缩了。”——第三人称（“他”被讲述）+ 限制视角（叙述者只看到“他”的内心，不知道“她”的想法）。 “他看着她走进教室，心里有些紧张。而此刻，她心里想的却是另一件事。”——第三人称（“他”“她”被讲述）+ 全知视角（叙述者同时知道二人内心）。 结论： 人称与视角是两个独立的概念，需要分别辨析。本专题聚焦“人称”，后续专题将深入探讨“视角”。 二、第一人称叙事：我与故事 1. 定义与特征 定义： 叙述者以“我”（或“我们”）的身份出现在故事中，是故事世界的一部分。这个“我”可能是主角，也可能是配角（见证人）。 特征： 1　 叙述者与故事世界重合，是故事中的一个人物。 2　 叙述者只能讲述“我”的所见、所闻、所感、所想。 3　 “我”不可能知道其他人物未表现出来的内心世界。 2. 艺术效果（优势） （1）真实感与代入感 第一人称让读者感觉叙述者是在“亲身讲述”，仿佛事件就发生在眼前，增强了故事的真实性。 读者容易与“我”产生情感共鸣，置身于故事之中。 经典案例： 鲁迅《孔乙己》中，咸亨酒店的小伙计“我”讲述孔乙己的故事，让读者仿佛亲临那个冷漠的鲁镇酒店，感受到孔乙己的悲剧。 （2）便于抒发内心情感 第一人称可以直接、自由地表达“我”的情感、心理活动、主观评价，使叙事充满个人色彩。 经典案例： 郁达夫《沉沦》中，“我”的内心独白直接展现了主人公的苦闷、自卑与挣扎，情感浓烈。 （3）制造悬念与留白 由于“我”的信息有限，读者无法知道“我”不知道的事情，这正好可以制造悬念。叙述者可以“隐瞒”或“延迟”信息，引发读者好奇。 经典案例： 莫泊桑《项链》中，如果以玛蒂尔德的第一人称讲述，她到最后才知道项链是假的，读者也就跟着她一起“恍然大悟”，悬念效果极强。 3. 局限性 （1）信息受限 “我”无法得知其他人物独处时的行为、内心想法，无法讲述“我”不在场时发生的事件。这限制了叙事的广度和深度。 （2）叙述者偏见 “我”是有感情、有立场的人，其叙述可能带有主观偏见，甚至可能撒谎（不可靠叙述者）。读者需要自行判断。 经典案例： 鲁迅《狂人日记》中，“我”的叙述是“疯癫”的，需要读者自己解读其背后的真实含义。 （3）叙事视角单一 只能从“我”的视角观察世界，无法展现多个人物的心理和视角。 三、第二人称叙事：面向你的故事 1. 定义与特征 定义： 叙述者以“你”（或“你们”）来指称故事中的某个人物，或者直接与读者对话，将读者拉入故事世界。 特征： 1　 叙述者与“你”之间形成一种独特的对话关系。 2　 “你”可能是故事中的一个人物，也可能是读者。 2. 艺术效果（优势） （1）极强的代入感与参与感 读者被直接称为“你”，仿佛故事正在发生在自己身上，产生强烈的代入感和参与感。读者不再是旁观者，而是“当事人”。 经典案例： 意大利作家卡尔维诺《看不见的城市》中，叙述者直接对“你”（马可·波罗）讲述，但读者也仿佛被置于“你”的位置，与马可·波罗一同聆听。 （2）独特的对话性与召唤性 第二人称叙事天然具有对话性，仿佛叙述者在与“你”进行一场私密的交谈，拉近了叙述者与读者（或人物）的距离。 （3）制造陌生化效果 第二人称叙事在传统小说中相对少见，因此使用时会带来一种“陌生化”的冲击感，让读者对习以为常的叙事方式产生新的感知。 3. 局限性 （1）使用难度大，容易显得刻意 第二人称叙事如果运用不当，容易让读者感到“出戏”或“被强迫”，产生不自然的感觉。 （2）不利于世界建构 第二人称叙事往往聚焦于“你”的感受和行动，不利于像第三人称那样全面构建一个宏大的故事世界。 （3）在长篇小说中较难持续 由于第二人称的强烈代入感，在长篇作品中持续使用，可能让读者感到疲劳。因此，它更多出现在中短篇或特定章节中。 四、第三人称叙事：他者世界的讲述 1. 定义与特征 定义： 叙述者不在故事世界中，以“他/她/它/他们”来指称故事中的人物。叙述者是一个“旁观者”或“上帝”。 特征： 1　 叙述者与故事世界分离，是故事外部的存在。 2　 叙述者可以灵活选择讲述的范围和深度（全知或限知）。 2. 艺术效果（优势） （1）最灵活、最客观 第三人称是小说中最常用的叙事人称，因为它最灵活。叙述者可以随意切换场景、人物，可以讲述过去、现在、未来，可以深入任何人物的内心，也可以只停留在外部行为。 （2）便于展现宏大场景与复杂关系 第三人称可以轻松地描绘多个人物、多条线索、广阔的社会背景，非常适合史诗、社会小说等宏大叙事。 经典案例： 托尔斯泰《战争与和平》、曹雪芹《红楼梦》均采用第三人称，展现了波澜壮阔的时代画卷和错综复杂的人物关系网。 （3）可以创造“全知”效果 第三人称配合全知视角，叙述者可以洞悉一切，向读者揭示所有秘密，满足读者对“信息全面”的期待。 3. 局限性 （1）可能削弱真实感与代入感 过于客观、全知的第三人称，可能让读者感觉像是在听一个“上帝”在讲述，与故事的距离感较强，不如第一人称那样亲切、真实。 （2）情感表达间接 第三人称不能像第一人称那样直接抒发内心的情感，需要通过人物的言行、心理描写来间接呈现，对作者的技巧要求更高。 （3）定义“上帝视角”可能显得造作 如果一个叙述者什么都知道了，还讲得那么清楚，有时反而会显得不真实，削弱故事的艺术魅力（这也是现代小说越来越倾向于限制视角的原因之一）。 五、叙事人称的综合运用 在实际创作中，许多作家并不局限于单一的人称，而是根据需要灵活转换，创造出独特的叙事效果。 1. 人称转换的常见类型 （1）第一人称与第三人称的转换 小说以一个“我”的视角展开，但某些章节或段落切换到第三人称，讲述“我”不在场时发生的事件，以弥补第一人称的信息局限。 案例： 鲁迅《祝福》中，主体部分以第一人称“我”的视角讲述了祥林嫂的故事，但中间穿插了第三人称的叙述，补充了“我”不知道的祥林嫂在卫家山、贺家坳的经历。 （2）第二人称与其他人称的穿插 在一部主要使用第三人称或第一人称的小说中，偶尔插入第二人称段落，直接对读者或某个特定人物说话，产生强烈的冲击效果。 （3）多人物第一人称叙事 小说中多个不同的“我”轮流讲述，从不同视角呈现同一事件，让读者看到事件的多面性。 案例： 福克纳《喧哗与骚动》中，四个不同的人物（三个是兄弟，一个是仆人）分别以“我”的视角讲述同一个家庭的故事，展现了多角度的叙事魅力。 2. 人称转换的艺术效果 突破单一视角局限： 弥补某一人称的缺陷，让叙事更全面、更立体。 制造对比与反差： 不同人称的切换，可以展现同一事件在不同人物眼中的不同面貌，制造强烈的对比效果。 控制叙事节奏与情感： 根据情节需要，灵活切换人称，调节叙事的节奏和情感强度。 六、总结：三种人称的对比速查表 人称 定义 优势 局限 经典案例 第一人称 “我”讲故事 真实感强、便于抒情、制造悬念 信息受限、叙述者偏见、视角单一 《孔乙己》《祝福》《狂人日记》 第二人称 向“你”讲故事 代入感强、对话性强、陌生化效果 使用难度大、不利于世界建构、长文疲劳 卡尔维诺《看不见的城市》 第三人称 讲“他/她”的故事 最灵活、最客观、便于宏大叙事 可能削弱真实感、情感表达间接 《红楼梦》《战争与和平》 练习题（一） 一、现代文阅读II（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成1~4题。 文本一： 那时我还在读大学，暑假回家，在县城的车站等车。天很热，知了叫得人心烦。我找了个阴凉处，把行李放在脚边，掏出手机打发时间。 不知过了多久，一个声音在我耳边响起：“小姑娘，请问，去刘家村，该坐哪路车？” 我抬头一看，是个老人。他大概七十多岁，穿着一件洗得发白的蓝色衬衫，手里拎着一个旧布包，脸上满是皱纹，眼睛却很有神。 我告诉他，去刘家村坐3路车，在终点站下。他连声道谢，却没有走，而是在我旁边坐了下来。 “你也是刘家村的人？”他问。 我摇摇头：“不是，我去外婆家。外婆家在刘家村隔壁的王家庄。” “哦，王家庄啊。”他点点头，仿佛在回忆什么，“王家庄，我年轻的时候去过。那里有一棵大槐树，树底下有个井，井水很甜。” 我有些惊讶：“现在还有那棵槐树，不过井已经封了。” 他眼睛一亮：“还在啊？那真是太好了……”他顿了顿，又问我，“你外婆，姓什么？” “姓陈。” “姓陈……陈……”他念叨着，忽然停了下来，目光有些恍惚，仿佛在想什么遥远的事情。 我正疑惑，他的手机响了。他接起来，说了几句，挂断后又沉默了一会儿，然后站起来，对我笑了笑：“谢谢你，小姑娘。我该走了。” 他转身走向站台，背影有些佝偻，却走得很快。我看着他上了3路车，消失在烈日里。 后来，我把这件事告诉了外婆。外婆沉默了很久，才说：“他是不是姓张？是不是……问起了那棵槐树？” 我点点头。外婆叹了口气，没有再说话。 文本二： 我叫张树生，今年七十三岁。我十七岁那年离开刘家村，去了城里，一待就是五十六年。这五十六年里，我无数次想回去，却总被各种事耽搁。直到今天，我才终于下定决心，坐上了回乡的火车。 在县城的车站，我问一个姑娘去刘家村的路。她很热情地告诉我，还说是去王家庄的外婆家。王家庄……我年轻时，曾在那里认识一个姑娘，姓陈。我们在那棵槐树下说过话，她给我喝过一碗井水，很甜。后来，我去了城里，再也没有见过她。 我本想再多问几句，问问她外婆是不是姓陈，问问她外婆还记不记得一个姓张的小伙子……但我的手机响了，是儿子打来的，问我到了没有。我挂了电话，忽然觉得，有些事，过去了就过去了，再追问，又有什么意义呢？ 我上了车，看着窗外飞速后退的风景，心里很平静。我知道，我这次回来，不是为了找到谁，只是为了看一眼那棵槐树，看一眼那个叫“家”的地方。 1.（3分）下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文本一以第一人称“我”的视角叙述，通过“我”与老人的对话，巧妙地引出了老人与刘家村、王家庄之间的往事。 B. 文本一开头对天气、知了的描写，渲染了夏日烦躁的氛围，同时也暗示了“我”当时百无聊赖的心境。 C. 文本一中老人反复问起“王家庄”和“槐树”，并通过“我”的回答引出外婆，暗示了老人与外婆之间可能存在一段尘封的往事。 D. 文本一结尾外婆“叹了口气，没有再说话”，说明外婆对老人当年的离去感到愤怒，不愿再提及往事。 2.（3分）文本二与文本一在叙事人称上存在显著差异，下列对文本二的理解，不正确的一项是（ ） A. 文本二同样采用第一人称“我”的视角，但这个“我”是文本一中的老人，实现了叙事主体的转换。 B. 文本二通过“我”的内心独白，直接揭示了老人在车站时没有说出口的内心活动和情感，弥补了文本一的信息空白。 C. 文本二的语言风格与文本一相似，都以平实、自然的叙述为主，符合人物身份和故事氛围。 D. 文本二以“我”的视角讲述，虽然让读者了解了老人的内心，但也因此失去了文本一中“我”作为旁观者所产生的悬念感。 3.（4分）请结合文本一，分析第一人称叙事在塑造“我”这一人物形象和推动情节发展方面的作用。 4.（6分）两则文本都采用了第一人称叙事，但讲述者不同。请从“叙事效果”的角度，比较两则文本各自采用第一人称叙事的优势。 练习题（二） 一、现代文阅读II（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成1~4题。 文本一： 你站在镜子前，看着镜子里那个头发凌乱、面色憔悴的人。你认不出他，或者你不想认出他。 你今天要去参加一场面试。你准备了很久，把自我介绍背得滚瓜烂熟，把可能遇到的问题都预演了一遍。但此刻，你站在镜子前，却忽然觉得，这一切都毫无意义。 你想起小时候，你梦想当一名宇航员，飞到月亮上去。你为此看了很多书，画了很多画。你爸说，别做梦了，脚踏实地才是真的。你不信，你觉得你一定能飞起来。 后来，你长大了，你发现，飞起来是很难的。你连一份工作都找不到。 你深吸一口气，对着镜子里的自己，努力挤出一个笑容。你告诉自己，没关系，这次不行，还有下次。但你心里清楚，这句话，你已经对自己说过很多次了。 你打开门，走了出去。外面阳光很好，你却觉得有些冷。 文本二： 李明的面试定在上午十点。他九点就出门了，穿上了那件最体面的西装，但他还是觉得不够。 他想起小时候，他梦想当宇航员。他爸说，别做梦了。他不信，但后来，他信了。他考上了一所普通的大学，学了一个普通的专业，然后发现，连一份普通的工作都很难找。 他站在公司楼下，抬头看着那栋高楼，觉得自己像一只蚂蚁。他深吸一口气，走了进去。 面试官是一个看起来很和蔼的中年女人，问的问题却一个比一个尖锐。李明努力保持镇定，回答得磕磕绊绊。他觉得自己搞砸了。 走出公司时，阳光很好，照在他身上，他却觉得有些冷。 1.（3分）下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文本一采用第二人称“你”叙事，将读者直接置于主人公的位置，使其产生强烈的代入感和共鸣。 B. 文本一开篇“你站在镜子前”的场景描写，直接切入主人公的内心世界，营造了迷茫、焦虑的氛围。 C. 文本一通过“你”的回忆，插叙了主人公的童年梦想，与现实的困境形成对比，突出了理想与现实的落差。 D. 文本一结尾“外面阳光很好，你却觉得有些冷”，运用了象征手法，暗示主人公对未来感到绝望。 2.（3分）文本二与文本一在叙事人称上存在显著差异，下列对文本二的理解，不正确的一项是（ ） A. 文本二采用第三人称“他”叙事，叙述者与主人公保持距离，使叙事更加客观、冷静。 B. 文本二同样描写了主人公的童年梦想，但与文本一的直接回忆不同，这里是通过“他想起”的方式呈现，情感表达更加间接。 C. 文本二的语言风格与文本一相似，都通过细腻的心理描写展现主人公的内心活动。 D. 文本二对面试过程的描写更加具体，包括面试官的形象、面试的问题等，这说明第三人称叙事比第二人称叙事更能展现事件的细节。 3.（4分）请结合文本一，分析第二人称叙事在呈现主人公心理活动方面的独特优势。 4.（6分）同样是讲述“面试失败”的故事，文本一采用第二人称，文本二采用第三人称。请从“读者感受”和“主题表达”两个角度，比较两种人称带来的不同叙事效果。 练习题（三） 一、现代文阅读II（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成1~4题。 文本一： 他叫宋远，今年三十二岁，是一名程序员。他每天的生活就像被复制粘贴一样：早上九点到公司，晚上九点下班，偶尔通宵，周末也常常加班。他觉得自己像一台机器，一台会写代码的机器。 这一天，他照常加班到深夜。走出写字楼时，街上已经没什么人了。他走到自己的车旁，刚准备开门，忽然听见一个声音：“先生，能给我点钱吗？” 他转过头，看见一个老人，蜷缩在路灯下的阴影里，身上盖着一件破旧的军大衣，面前放着一个搪瓷碗，碗里只有几枚硬币。 宋远皱了皱眉，下意识地想要绕开。他见过太多这样的场景，地铁口、天桥下、商场门口……他不知道哪些是真的，哪些是假的。他只想赶紧回家，洗个澡，睡一觉。 但他还是停下了脚步。他摸了摸口袋，没有零钱，只有一张一百块的钞票。他犹豫了一下，最终还是把钱放进了碗里。 老人抬起头，浑浊的眼睛里闪过一丝惊讶，然后连声道谢。宋远摆摆手，上了车，发动引擎，开走了。 后视镜里，老人慢慢站起来，收拾好自己的东西，拄着一根拐杖，消失在了夜色中。 文本二： 我叫宋远，今年三十二岁，是一名程序员。我每天的生活就像被复制粘贴一样：早上九点到公司，晚上九点下班，偶尔通宵，周末也常常加班。我越来越觉得自己像一台机器，一台会写代码的机器。 这一天，我照常加班到深夜。走出写字楼时，街上已经没什么人了。我走到自己的车旁，刚准备开门，忽然听见一个声音：“先生，能给我点钱吗？” 我转过头，看见一个老人，蜷缩在路灯下的阴影里。那一刻，我忽然想起了我的父亲。他也是一个老人，一个人住在乡下，我一年也回不了几次家。我不知道他会不会有一天，也像这个老人一样，流落街头，向陌生人乞讨。 我鼻子一酸，几乎是下意识地摸出钱包，把里面所有的现金都放进了碗里。老人抬起头，惊讶地看着我，连声道谢。我张了张嘴，想说什么，却什么也没说出来。 我上了车，开着车，在空荡荡的街道上漫无目的地转了很久。我不知道我在找什么，也许，我只是想给那个远在乡下的父亲，打一个电话。 1.（3分）下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文本一以第三人称“他”叙事，叙述者置身故事之外，用冷静、客观的笔触讲述宋远的故事。 B. 文本一开篇用“复制粘贴”比喻宋远的生活，简洁而形象地揭示了他刻板、重复的生存状态。 C. 文本一中宋远“犹豫了一下，最终还是把钱放进了碗里”，这一细节展现了他内心的善良与矛盾。 D. 文本一结尾描写老人“消失在夜色中”，暗示了宋远对老人的关心和牵挂，为后文身份转变埋下伏笔。 2.（3分）文本二与文本一在叙事人称上存在显著差异，下列对文本二的理解，不正确的一项是（ ） A. 文本二采用第一人称“我”叙事，叙述者由故事外的旁观者变成了故事中的人物，拉近了与读者的距离。 B. 文本二通过“我”的内心独白，揭示了宋远给钱行为背后的深层动机——对父亲的思念和愧疚。 C. 文本二增加了“我”想起父亲这一细节，使故事的情感内涵更加丰富，主题得到了深化。 D. 文本二与文本一的核心事件相同，但文本二因为采用了第一人称，所以其情节的真实性高于文本一。 3.（4分）请结合文本一，分析第三人称叙事在塑造人物形象和展现社会背景方面的优势。 4.（6分）两则文本讲述了同一个故事，但采用了不同的人称。请从“叙事距离”和“情感表达”两个角度，比较两则文本的叙事效果差异。 参考答案及解析 练习题（一） 1.D（“对老人当年的离去感到愤怒”属于过度解读。外婆“叹了口气，没有再说话”，更多是一种感慨、释然或对往事的不愿再提，并不一定是愤怒。） 2.C（“语言风格相似”错误。文本一以对话和外部动作描写为主，语言平实、客观；文本二则以内心独白和回忆为主，语言更加抒情、主观。二者风格差异明显。） 3.①塑造人物形象： 通过“我”的视角，展现了“我”是一个善良、有耐心、愿意与陌生人交流的年轻人（如耐心回答老人问题、将老人的话转述给外婆）。同时，也通过“我”的观察，侧面烘托了老人的形象。 ②推动情节发展： 故事的推进完全依赖于“我”的所见所闻。从“我”遇到老人，到“我”回答老人问题，再到“我”将此事告诉外婆，情节的每一步发展都是由“我”的行动和见闻推动的。 4.文本一（“我”是旁观者）的优势： 制造悬念与留白： 读者不知道老人的内心活动，只能通过“我”的观察和外婆的反应来推测，给故事留下了想象空间，更加耐人寻味。 客观真实感： “我”作为旁观者，讲述的是一个“我”看到的故事，态度相对客观，让读者感觉事情是真实发生的。 文本二（“我”是当事人）的优势： 直接揭示内心： 直接呈现老人在车站时的犹豫、回忆、释然等心理活动，让读者对老人五十六年的情感历程有了更深刻的理解。 情感共鸣： 读者直接进入老人的内心世界，更容易产生情感共鸣，对老人的“回乡”行为有更强烈的认同感。 练习题（二） 1.D（“对未来感到绝望”过于绝对。“有些冷”更多是表达一种失落、迷茫、孤独的心理感受，而非彻底的绝望。） 2.D（“更能展现事件的细节”说法不准确。第二人称叙事同样可以展现细节，只是展现的方式不同。文本二对面试过程的描写更具体，是因为文本一的重点不在面试过程本身，而在主人公的心理活动，而非人称的差异。） 3.①强烈的代入感： “你”让读者直接成为故事的主人公，读者的心理活动与主人公的心理活动合二为一，产生极强的代入感和共鸣。 ②直接的心理呈现： “你”的叙述方式，可以无缝衔接主人公的内心活动（如“你想起小时候”“你告诉自己”），让读者仿佛直接听到主人公的心声。 ③自我审视与反思： 第二人称的“你”既是叙述者，也是被审视的对象，可以形成一种“自己对自己说话”的反思效果，强化了主人公的自我怀疑和矛盾心理。 4.读者感受方面： 文本二（第二人称）： 读者被直接拉入故事，成为“你”，亲身经历面试的紧张、失落，感受到强烈的代入感、压迫感和共鸣感。 文本二（第三人称）： 读者保持旁观者的身份，冷静地观察李明的遭遇，产生的是同情、感慨等情感，代入感相对较弱。 主题表达方面： 文本二（第二人称）： 主题表达更具普遍性和普适性。“你”的叙述方式，让每一个读者都可能联想到自己——“你”就是每一个在现实中挣扎的普通人。主题更侧重于对“普通人的困境”的共性表达。 文本二（第三人称）： 主题表达更侧重于对“李明”这一个体形象的刻画，通过“他”的具体经历，展现当代年轻人的生存压力。主题更聚焦于个体命运。 练习题（三） 1.D（“暗示了宋远对老人的关心和牵挂”有些过度解读。结尾描写老人消失在夜色中，更多是呈现一种事件结束后的平静和寂寥感，并没有明确暗示宋远对老人有进一步的牵挂。文本二才补充了宋远的内心活动。） 2.D（“情节的真实性高于文本一”说法错误。第一人称和第三人称都属于虚构叙事，不存在“谁更真实”的问题。二者只是叙事方式不同，带给读者的感受不同，但都是虚构的文学作品。） 3.①塑造人物形象： 第三人称可以更自由地描写人物的外貌、动作、语言，以及通过“他”的视角观察周围环境，从而塑造出立体的人物形象。如本文通过宋远的动作（皱眉、犹豫）和细节（摸口袋、放钱）展现他内心的矛盾。 ②展现社会背景： 第三人称可以自如地描绘故事发生的环境（如深夜的写字楼、路灯下的阴影），以及人物所处的社会阶层（如程序员、加班文化），从而展现更广阔的社会背景。 4.叙事距离方面： 文本一（第三人称）： 叙事距离较远，叙述者与人物保持冷静的观察距离，读者与人物之间也有一定的隔阂，像在看一部“他人的故事”。 文本二（第一人称）： 叙事距离近，叙述者与人物合二为一，读者直接进入人物的内心世界，距离感被消除，像在听“自己的故事”。 情感表达方面： 文本一（第三人称）： 情感表达含蓄、间接，人物的情感主要通过各种细节（如“犹豫了一下”“张了张嘴”）暗示出来，需要读者去体会和感受。 文本二（第一人称）： 情感表达直接、强烈，通过“我”的内心独白（“我鼻子一酸”“我张了张嘴，想说什么”）直接抒发出来，情感冲击力更强。 第 1 页 共 16 页 学科网（北京）股份有限公司 $