5.3 退位减 教学设计-2026-2027学年二年级上册数学苏教版

该小学数学教学设计聚焦两位数减两位数退位减法，通过体育用品店买羽毛球的情境（54-36）导入，衔接学生已掌握的不退位减法基础，以问题为支架引导思考个位不够减的解决方法，构建新旧知识联系。 亮点在于借助小棒图和计数器直观演示退位过程发展几何直观，通过分拆数字、分步计算等多样化方法探究算理培养运算能力和推理意识，生活应用作业让学生记录现实问题提升应用意识，助力学生理解算理和教师把握教学重难点。

教学设计 主题名称 《退位减》 年级学科 二年级数学 教材版本 苏教版 教学内容分析 学生此前已具备一定的减法运算基础，掌握了简单的不退位减法。但对于两位数减两位数的退位减法，尤其是理解退位的算理和准确计算，可能存在困难。他们在学习过程中，更倾向于直观形象的演示，对于抽象的算理理解需要逐步引导。部分学生可能在计算过程中容易忽略退位的情况，或者在拆分数字时出现逻辑混乱。 教学目标 1.能够深刻理解两位数减两位数退位减法的算理，熟练掌握其计算方法，并能准确无误地进行计算。 2.经历探索退位减法计算方法的全过程，有效提升观察、分析、比较和抽象概括的能力，增强数学思维的灵活性。 3.在解决实际问题的过程中，切实感受数学与生活的紧密联系，显著激发学习数学的浓厚兴趣，逐步培养认真思考、仔细计算的良好学习习惯和合作交流的意识。 教学重难点 重点： 透彻理解两位数减两位数退位减法的算理，熟练掌握其计算方法，能够正确进行计算。 难点： 清晰理解退位的原理，在计算过程中准确处理退位的情况，避免出现计算错误，并且能够灵活运用退位减法解决实际问题。 教学过程 【创设情境，导入新课】 师：同学们，今天体育用品店来了一位小顾客，他要买36个羽毛球（展示图片），而店里原来有54个羽毛球，那大家想一想，还剩下多少个羽毛球呢？怎么列式呢？ 生：用原来有的54个减去买走的36个，列式是54－36。 师：非常棒，那54－36等于多少呢？这就是我们今天要学习的内容。 【经历过程，探究新知】 一、方法探究。 师：大家先思考一下，可以怎么计算54－36呢？（给学生时间思考） 生1：可以把54分成50和4，36分成30和6，先算50－30＝20， 再算4－6不够减。 师：对呀，4减6不够减怎么办呢？有其他想法的同学可以说一说。 生2：可以把54分成40和14，先算40－30＝10，再算14－6＝8， 最后10＋8＝18。 师：这种思路很不错！还有不同方法吗？ 生3：可以先算54－30＝24，再算24－6＝18。 师：非常好，这几种方法都能帮助我们计算54－36。我们来看图（展示小棒图），这里54根小棒，十位上5捆代表5个十，个位上4根代表4个一，要减去36，先减去3捆，也就是30，还剩2捆和4根，即24，再减去6根，个位不够减就从十位借1捆当10根，14根减去6根得8根，十位上还剩1捆，所以结果是18。 二、借助计数器巩固。 师：现在我们借助计数器来拨一拨54－36的过程。（教师示范）先在计数器上拨出54，减去30时，十位上拨走3颗珠子，还剩2颗珠子，个位不变，得到24；再减去6时，个位上4颗珠子不够减6颗，就从十位借1颗珠子当10颗，个位变成14颗珠子，拨走6颗，还剩8颗珠子，十位上剩下1颗珠子，结果就是18。大家自己动手拨一拨，然后填一填（展示计数器填空部分）。 生：（动手操作并填空）54－30＝24，24－6＝18。 【巩固练习、拓展提升】 1.完成教材第82页“想想做做”第1、2、3题。 2.师：大家都掌握得不错，现在老师出几道题考考大家，57－38、63－29，请同学们在练习本上算一算。 生：（计算） 师：请几位同学来说说自己的计算过程。 生4：计算57－38时，先算57－30＝27，再算27－8＝19。 生5：计算63－29时，把63分成50和13，先算50－20＝30，再算13－9＝4，最后30＋4＝34。 课堂小结 师：同学们，今天我们学习了什么内容呀？ 生：两位数减两位数的退位减法。 师：那在计算的时候要注意什么呢？ 生6：个位不够减时要从十位借1当10再减。 师：非常好，大家今天都表现得很棒，课后要多做练习巩固哦。 作业设计 1. 完成教材第82页“想想做做”第4、5、6题。 2.让学生回家后，寻找生活中至少3个可以用两位数减两位数退位减法解决的问题，并记录下来，明天在课堂上分享。 板书设计 两位数减两位数的退位减法 例：54－36＝18 方法一： 把 54分成40和14，先算40－30＝10，再算14－6＝8，最后10＋8＝18。 方法二： 先算 54－30＝24，再算 24－6＝18。 算理：个位不够减，从十位借 1 当 10 再减。 教学反思 在教学过程中，学生对于借助小棒和计数器理解退位算理表现出较高的积极性，但在独立计算时，仍有部分学生出现错误，主要集中在忘记退位或者退位后十位数字的计算错误。在巩固提升环节，游戏活动激发了学生的学习兴趣，但时间把控上稍显紧张。生活应用问题能让学生更好地将知识与实际联系起来，不过部分学生在表述解题思路时不够清晰。后续教学中，需要加强对易错点的专项练习，给予学生更多表达的机会，提高学生的计算能力和数学表达能力。 学科网（北京）股份有限公司 $