3.1 观察物体 教学设计-2026-2027学年三年级上册数学青岛版

该小学数学教学设计聚焦“观察物体”核心知识点，通过礼品盒情境导入，引导学生思考从前面、侧面、上面等方向观察物体，结合已有的观察能力和生活经验，为后续立体图形观察及空间观念发展搭建学习支架。 此资料亮点在于以老虎照片和玩具模型为载体，通过实物观察、小组讨论等活动，培养学生空间观念与几何直观，体现用数学眼光观察现实世界。练习环节的图形判断发展推理意识，既提升学生观察与想象能力，也为教师提供可操作的实践教学流程。

教学设计 主题名称 《第1课时 观察物体》 年级学科 三年级 数学 教材版本 青岛版 教学内容分析 本节课属于“空间与图形”领域。通过观察物体，让学生从不同方向观察同一物体，体会观察方向与所看到形状的关系，为后续学习更复杂的立体图形观察及空间观念发展奠定基础。教材以生动有趣的实例呈现，便于学生直观理解。 三年级学生处于形象思维向抽象思维过渡阶段，对直观事物兴趣浓厚，但空间观念较弱。他们已具备一定观察能力和生活经验，能辨别简单物体的不同面，但对于从不同角度观察物体并准确描述形状还存在困难，需要在实践活动中逐步培养空间想象和推理能力。  教学目标 1.学生能辨认从前面、侧面、上面观察到的简单物体的形状，体会观察角度不同，看到的形状可能不同。 2.通过观察、操作、交流等活动，培养学生空间观念和观察能力，发展形象思维和抽象思维。 3.使学生感受数学与生活联系，激发学习兴趣，培养合作意识和创新精神。  教学重难点 １.重点：辨认从不同方向观察到的简单物体的形状。 ２.难点：体会观察角度与所看到形状的对应关系，发展空间观念。 教学过程 【创设情境，导入新课】 （拿出一个精美的礼品盒） 师：同学们，今天老师带来了一个神秘礼物，想不想知道里面是什么？ 生：想！ 师：不过，在打开之前，老师想先考考大家。如果我们要全面了解这个礼品盒，应该从哪些方向去观察它呢？ 生：从前面看。 师：很好，还有其他方向吗？ 生：后面。 师：对啦，继续想想还有哪些方向？ 生：左面和右面。 师：真不错，还有吗？ 生：上面和下面。 师：大家说得非常全面！那从不同方向看这个礼品盒，看到的形状会一样吗？ 生：不一样。 师：大家都很有想法呢。这节课我们就一起来探究“观察物体”。（板书课题） 【经历过程，探究新知】 1.观察老虎照片 （展示教材中摄影师给老虎拍的 3 张照片） 师：同学们，这是摄影师给老虎拍的 3 张照片。大家仔细观察这 3 张照片，想一想，它们分别是从老虎的哪个位置拍的呢？可以小组内交流讨论一下。 学生小组讨论，老师巡视倾听。 生：我们觉得①号照片是从前面拍的，因为能看到老虎的脸。 师：哇，你们观察得很仔细！一下子就抓住了从前面观察的关键特征，能看到老虎的脸。那其他小组对这个答案有补充或者不同意见吗？ 生：没有补充，我们也觉得是从前面拍的。 师：好的，那接着看②号照片，哪个小组来说说？ 生：②号照片是从侧面拍的，能看到老虎的身子侧面。 师：非常正确，你准确说出了侧面观察的特点。大家同意这个看法吗？ 生：同意。 师：那最后③号照片呢，哪个小组来分享？ 生：③号照片是从上面拍的，能看到老虎的后背。 师：很棒！大家都有自己的思考。那现在我们借助玩具来验证一下我们的想法。 （学生拿出准备好的老虎玩具模型进行观察验证） 师：大家把玩具老虎摆好，分别从前面、侧面、上面去观察，和我们刚才的判断一样吗？ 生：一样，从前面看能看到老虎的脸，和①号照片一样。 师：很好，那侧面和上面呢？谁来说说？ 生：从侧面看和②号照片一样，能看到身子侧面；从上面看和③号照片一样，能看到后背。 师总结：通过观察和操作，我们知道了这 3 张照片分别是从前面、侧面、上面拍的，这也说明拍摄的角度不同，拍出来的照片也不同。 2.探索交流 （引导学生回顾用玩具观察老虎的过程） 师：同学们，在刚才用玩具观察老虎的过程中，我们是怎么确定观察方向和看到的形状的呢？小组内再交流交流，分享一下自己的方法和发现。 生：我们是把玩具摆好，然后自己站在不同方向去看。 师：这是很直观的方法，通过改变自己的位置来确定观察方向。还有其他小组有不同方法吗？ 生：我们还会看老虎身上的一些特征，像脸、尾巴的位置来判断方向。 师：利用物体的特征来辅助判断，真聪明！大家还有没有其他发现？ 生：从不同方向看，看到的老虎身上条纹的样子也不一样。 师：哇，你观察得真细致！这也说明不同方向观察，物体呈现的细节也有差异。那大家能总结一下观察物体的方法要点吗？ 生：要站在不同方向，还要看物体的特征。 师总结：大家的方法都很好。在观察物体时，我们可以通过改变自己的位置，从不同方向去观察，同时借助物体的一些明显特征来确定看到的形状。 3.想一想，填一填 （展示题目图形） 师：现在大家来看这几个图形，这里有 A、B、C 三个物体，题目问我们从侧面、前面、上面看到的形状分别对应哪个物体。大家先自己思考一下，在练习本上试着填一填。 学生独立思考、填写，老师巡视指导。 请学生回答： 生：（B）从侧面看到的是； 师：你是怎么想的呢？给大家说一说。 生：因为 B 物体从侧面看是长长的一条，和题目中侧面看到的形状一样。 师：思路很清晰！分析得很有道理。那从前面看到的呢，谁来说？ 生：（C）从前面看到的是； 师：能说说你的判断依据吗？ 生：C 物体从前面看是四四方方的正方形，符合题目要求。 师：非常棒，你抓住了从前面观察的形状特点。最后，从上面看到的呢？ 生：（A）从上面看到的是。 师：为什么这么说呢？ 生：A 物体从上面看是比较宽的长方形，符合题目要求。 师：大家同意他的答案吗？有没有不同想法？ 生齐答：同意。 师：在做这类题时，我们要仔细观察物体的特征，想象从不同方向看过去的样子，就能准确判断了。 【巩固练习、拓展提升】 完成教材第27~29页“练习应用”。 课堂小结 师：同学们，这节课马上就要结束啦。谁能来说一说，通过这节课的学习，你有哪些收获呢？ 生：我知道了从不同方向观察物体，看到的形状不一样。 师：对，这是很重要的一点。还有吗？ 生：我学会了观察物体要注意看物体的特征。 师：很好，大家都有自己的收获。这节课我们学习了从不同方向观察物体，知道了观察角度不同，看到的物体形状可能不同。希望大家在以后的生活中，能继续用善于观察的眼睛去发现更多有趣的数学知识。 作业设计 1.完成 2.完成 板书设计 观察物体 从不同的位置，不同的方向→形状可能不一样 教学反思 通过本节课教学，学生对从不同方向观察物体有了初步认识，大部分学生能辨认简单物体从不同方向看到的形状。在教学过程中，借助实物观察和小组活动，学生参与度较高，较好地培养了空间观念和观察能力。但部分学生在想象从不同方向观察物体的形状时仍存在困难，在后续教学中，可增加更多实践活动和练习，加强对空间观念薄弱学生的指导，进一步提升学生观察和想象能力。 学科网（北京）股份有限公司 $