1.6 1-4的乘法口诀 教学设计-2026-2027学年二年级上册数学苏教版

该小学数学教学设计聚焦1-4的乘法口诀，通过摆方块造型情境导入，衔接已学的5、6乘法口诀，搭建学习支架引导学生迁移知识，自主编制2、3、4的乘法口诀，理解口诀来源与意义。 特色在于以动手操作和自主探究为主线，学生通过摆方块直观感知乘法意义，编口诀过程培养数学眼光中的抽象能力与几何直观，整理口诀表观察横纵向规律发展数学思维中的推理意识。助力学生夯实口诀记忆与运用基础，为教师提供结构化教学流程，提升课堂效率。

教学设计 主题名称 《1-4的乘法口诀》 年级学科 二年级数学 教材版本 苏教版 教学内容分析 本部分教材内容是在学生已经认识乘法的意义，学习了5、6的乘法口诀的基础上进行教学的。通过让学生照样子摆一摆的活动，直观形象地呈现出与2、3、4相关的乘法情境，引导学生自主编写出2、3、4的乘法口诀，进一步理解乘法口诀的来源和意义，加深对乘法运算的认识。“试一试”环节则是对新学口诀的初步应用，检验学生对口诀的掌握程度。后续把学过的乘法口诀按顺序填写并观察排列规律的内容，有助于学生构建完整的乘法口诀体系，发现口诀之间的内在联系，提高学生对乘法口诀的记忆和运用能力，为后续学习乘除法计算及解决实际问题奠定坚实基础。 教学目标 1. 经历1~4的乘法口诀的编制过程，掌握并熟记1~4的乘法口诀。 2.理解每句乘法口诀表示的含义，并能运用口诀解决问题。 3.通过动手操作、观察、比较和类推等方式，培养初步的知识迁移类推能力。 教学重难点 重点：引导学生通过摆一摆的活动，自主编制2、3、4的乘法口诀，理解每句口诀的含义，能熟练背诵。 难点：能够运用2、3、4的乘法口诀准确计算相关乘法算式，解决简单的实际问题。 教学过程 【创设情境，导入新课】 同学们，之前我们已经在有趣的情境中学习了5和6的乘法口诀，也感受到了乘法口诀在计算中的便利。今天老师带来了新挑战，瞧，图中的小朋友正在用方块摆造型（展示图片）。通过这些造型，我们能发现2、3、4的乘法口诀的秘密哦，让我们一起去探索吧！ 【经历过程，探究新知】 一、编制2、3、4的乘法口诀。 （一）2的乘法口诀。 教师示范摆1组方块，每组2个，引导学生说出这是1个2，列出乘法算式1×2＝2和2×1＝2，得出口诀“一二得二”。 接着摆2组方块，提问学生是几个2相加，让学生尝试列出加法算式2＋2＝4，乘法算式2×2＝4，编出口诀“二二得四”。 （二）3的乘法口诀 让学生自己动手摆1组有3个方块的造型，得出1个3，算式1×3＝3，3×1＝3，口诀“一三得三”。 摆2组方块，学生计算出是2个3相加，即3＋3＝6，乘法算式2×3＝6，3×2＝6，口诀“二三得六”。 摆3组方块，学生得出3个3相加是9，算式3×3＝9，口诀“三三得九”。 （三）4的乘法口诀 以小组为单位，让学生摆4的方块造型。小组代表汇报，1个4时，1×4＝4，4×1＝4，口诀“一四得四”。 2个4相加，4＋4＝8，算式2×4＝8，4×2＝8，口诀“二四得八”。 3个4相加，4＋4＋4＝12，算式3×4＝12，4×3＝12，口诀“三四十二”。 4个4相加，4＋4＋4＋4＝16，算式4×4＝16，口诀“四四十六”。 引导学生思考1×1＝1，得出口诀“一一得一”。 （四）“试一试”练习。 出示题目2×1、3×2、3×4，让学生快速说出答案，并请学生说说是用哪句口诀计算的。 二、乘法口诀整理。 师：同学们，之前我们一起学习了不少乘法口诀，现在请大家把学过的乘法口诀按顺序填在这个表格中，看看谁填得又快又准。（给学生发放表格或者让学生看课本上的表格）开始吧！ （学生们开始填写，老师巡视，观察学生填写情况） 1.横向观察引导。 师：好啦，大部分同学都填完了，现在咱们一起来看看这个表格。先横着看，哪位小勇士愿意说一说自己发现了什么？ 生1：我发现第一行都是和1有关的口诀。 师：非常棒！确实第一行的口诀，第二个乘数都是1。还有其他发现吗？ 生2：我看到每行口诀的第一个乘数是一个一个增加的，第二个乘数不变。 师：你观察得真仔细！就像第二行，从“一二得二”到“二二得四”，第一个乘数从1变成2，第二个乘数一直是2。大家都明白了吗？ 学生们：明白了！ 师：那大家能不能根据这个规律，预测一下如果我们继续学下去，和7有关的这一行口诀会是什么样开始的呢？ 生3：应该是“一七得七”。 师：答对啦！大家对这个规律掌握得很好哦。 2.纵向观察引导。 师：横着看我们有了很多发现，现在咱们竖着看，又能发现什么呢？来，这位同学你说说。 生4：我看到每一列的第二个乘数是一个一个变大的。 师：真不错！每一列从上往下，第二个乘数依次递增。那再看看每列口诀的得数，有什么特点？ 生5：我发现每列的得数也是越来越大的。 师：没错，而且同一列相邻两句口诀得数的差，正好是这一列的第二个乘数。比如“一二得二”和“二二得四”，得数相差2。大家可以自己验证一下其他列哦。 学生们：（自行验证）确实是这样！ 师：通过这样横看和竖看，我们对乘法口诀表有了更深入的认识，这些规律能帮助我们更好地记住口诀。 【巩固练习、拓展提升】 完成教材第15页“想想做做”第1、2题。 课堂小结 乘法口诀是数学学习中的重要工具，它能让乘法运算变得简单快捷。希望大家课后多多背诵口诀，并且在生活中遇到可以用乘法计算的问题时，能想起今天所学，熟练运用口诀去解决。 作业设计 1.完成教材第15页“想想做做”第3、4、5题。 2.背诵 1~ 6 的乘法口诀给家长听，并让家长签字确认。 板书设计 2、3、4的乘法口诀及口诀整理 （1）2的乘法口诀 1×2＝2 2×1＝2 一二得二 2×2＝4 二二得四 （2）3的乘法口诀 1×3＝3 3×1＝3 一三得三 2×3＝6 3×2＝6 二三得六 3×3＝9 三三得九 （3）4的乘法口诀 1×4＝4 4×1＝4 一四得四 2×4＝8 4×2＝8 二四得八 3×4＝12 4×3＝12 三四十二 4×4＝16 四四十六 （4）特殊情况 1×1＝1 一一得一 （5）横着看：每行口诀第一个乘数依次递增，第二个乘数不变。 竖着看：每列口诀第二个乘数依次递增，得数有规律变化。 教学反思 在本次教学中，以摆方块的活动引入编制乘法口诀的环节，有效地激发了学生的兴趣和参与热情，大部分学生能够积极主动地投入到口诀的编写过程中。小组合作与自主探究的学习方式，培养了学生的动手能力和思考能力。 然而，教学过程中也存在一些不足之处。在引导学生观察乘法口诀表的排列规律时，部分学生理解起来有困难，虽然通过举例和讲解，大部分学生最终掌握了规律，但在这一环节花费的时间较多，导致后面练习时间略显紧张。另外，对于个别基础较弱的学生，在编写口诀和运用口诀计算时仍存在一定障碍，没有给予足够的个别指导。 学科网（北京）股份有限公司 $