第15课《梅岭三章》学习任务单 2026—2027学年统编版语文七年级上册

《梅岭三章》暑期预习学习任务单 统编版语文七年级上册 第15课 2026--2027学年 暑期自主预习专用 教材版本 统编版（人教版）语文七年级上册 单元位置 专题学习活动 · 第15课《梅岭三章》 作者 陈毅（1901--1972），字仲弘，四川乐至人 适用年级 七年级（初一）学生 预估完成时间 90--120分钟（建议分2次完成） 任务单总分 100分 配套要求 请准备统编版语文七年级上册教材、字典、笔记本 一、活动主题 「血与火中绽放的自由之花」----革命诗篇的壮美与信念的力量 1936年寒冬，陈毅同志在梅岭被围困二十余日，身处绝境却从容赋诗三首，留于衣底。这三首七言绝句，既是对生死的坦然面对，更是对革命理想的深情告白。本次预习活动，我们将走进这组用生命写就的诗篇，感受一位革命者"取义成仁"的豪情壮志，体会诗歌中蕴含的崇高美与悲壮美。 二、学习目标 【语言建构与运用】掌握"旌""阎""涯""腥"等重点字词的音形义；能准确、流利、有感情地朗读并背诵全诗；积累"泉台""国门悬""取义成仁"等典故与文化常识。 【思维发展与提升】通过梳理三首诗的情感脉络，理解从"誓死抗争"到"勉励战友"再到"展望胜利"的递进结构；能分析诗中比喻、用典、象征等修辞手法的表达效果。 【审美鉴赏与创造】品味诗歌雄浑悲壮的语言风格，感受革命者视死如归的崇高美；尝试运用所学手法进行简单的诗歌仿写。 【文化传承与理解】了解南方三年游击战争的历史背景；理解"舍生取义"的中华传统精神在革命年代的延续与升华；感悟中国共产党人坚定信仰的力量。 三、预习任务 任务一：基础积累（本任务共25分） 请认真阅读教材中《梅岭三章》的全文及小序，完成以下基础练习。夯实字词基础，是深入理解诗歌的第一步。 （一）字音辨析题（4分） 1.（2分）下列加点字的注音中，完全正确的一项是（ ） 1. A. 旌旗（jìn） 阎罗（yán） 应有涯（yá） 血雨腥风（xīng） 1. B. 旌旗（jīng） 阎罗（yǎn） 应有涯（yá） 血雨腥风（xīn） 1. C. 旌旗（jīng） 阎罗（yán） 应有涯（yá） 血雨腥风（xīng） 1. D. 旌旗（jīn） 阎罗（yán） 应有涯（yā） 血雨腥风（xīng） 2.（2分）请给下列句中加着重号的字注音， ①此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。 注音： ②血雨腥风应有涯。 注音： ③人间遍种自由花。 "种"在此处读音为： （二）字形书写题（4分） 3.（4分）根据拼音写出对应的汉字，将诗句补充完整。 ①断头今日意如何？创业艰难百战duō（）。 ②南国fēng yān（）正十年。 ③后死诸君多努力，jié bào（）飞来当纸钱。 ④取义成rén（）今日事，人间遍种自由花。 （三）文学常识判断题（5分） 4.（5分）下列关于《梅岭三章》的文学常识表述中，正确的一项是（ ）【注意：本题只有一项正确】 1. A. 《梅岭三章》的作者陈毅，字仲弘，是"唐宋八大家"之一，其诗风以婉约细腻著称。 1. B. 这组诗创作于1949年新中国成立前夕，是陈毅在梅岭战役胜利后所作，共三首五言律诗。 1. C. 诗前小序交代了创作背景：1936年冬，陈毅在梅山被围困二十余日，虑不得脱，得诗三首留衣底。 1. D. "泉台"指黄泉路上的亭台，"阎罗"指地狱中的判官，这两个意象均出自佛教典籍《金刚经》。 （四）诗句默写填空（8分） 5.（每空2分，共8分）根据提示，在横线上填写《梅岭三章》中的原句。 ①诗中表明作者即便牺牲也要继续战斗的句子是： ， 。 ②诗中化用伍子胥典故、表达死不瞑目之志的句子是： 。 ③诗中展望革命胜利、表达乐观信念的句子是： ， 。 （五）词语理解（4分） 6.（4分）解释下列诗句中词语的含义。 ①泉台： ②阎罗： ③国门悬（典故来源及含义）： ④取义成仁： 任务二：理解思辨（本任务共25分） 在完成基础积累后，让我们深入文本，体会诗人的情感世界与艺术匠心。 （一）诗歌内容理解（5分） 7.（5分）下列关于三首诗内容的理解，不正确的一项是（ ） 1. A. 第一章以"断头今日意如何"设问开篇，自问自答，引出"创业艰难百战多"的感慨，奠定了全诗慷慨悲壮的基调。 1. B. 第二章中"此头须向国门悬"一句，陈毅直接引用伍子胥的原话，表达自己与伍子胥完全相同的人生追求。 1. C. 第三章"投身革命即为家"一句，表明诗人早已将个人生命融入革命事业，"家"字朴素而深情。 1. D. 三首诗从"死后也要战斗"到"勉励战友努力"再到"坚信胜利到来"，情感层层递进，结构严谨。 （二）意象分析简答题（8分） 8.（8分）诗中多次出现富有象征意味的意象。请从以下意象中任选两个，结合诗句分析其深层含义。 备选意象：「旌旗」「烽烟」「捷报」「自由花」 我选择的意象①： 分析： 我选择的意象②： 分析： （三）修辞手法辨析（6分） 9.（6分）请判断下列诗句主要运用了哪种修辞手法，并简要说明其表达效果。 ①"旌旗十万斩阎罗"----修辞手法：； 表达效果： ②"捷报飞来当纸钱"----修辞手法：； 表达效果： ③"人间遍种自由花"----修辞手法：； 表达效果： （四）情感脉络梳理（6分） 10.（6分）请用简洁的语言，概括三首诗各自的情感侧重点，并指出它们之间的内在联系。 第一章情感侧重点： 第二章情感侧重点： 第三章情感侧重点： 三首诗的内在联系： 任务三：表达运用（本任务共25分） （一）诗句赏析题（10分） 11.（10分）请从语言特色、修辞手法、情感内涵三个角度，赏析诗歌第一章： 「断头今日意如何？创业艰难百战多。此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。」 要求：不少于120字，观点明确，分析具体。 （二）仿写创作题（8分） 12.（8分）《梅岭三章》以七言绝句的形式表达了深沉博大的情感。请仿照诗中"投身革命即为家，血雨腥风应有涯"一句的句式结构和语言风格，自选主题（如"求学""追梦""守护"等），创作两句七言诗句。要求：押韵，有意境。 我的仿写： ， 。 简要说明创作意图： （三）语言品味题（7分） 13.（7分）诗中有"捷报飞来当纸钱"一句，句中"飞"字历来为人称道。请品味：如果将"飞"字换成"传"字或"寄"字，表达效果有何不同？请结合全诗情感进行分析。 任务四：拓展延伸（本任务共25分） （一）对比阅读（10分） 14.（10分）阅读下面文天祥《过零丁洋》的节选，与《梅岭三章》进行对比，完成表格并回答问题。 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。----文天祥《过零丁洋》（节选） （1）填写对比表格（6分）： 比较维度 《梅岭三章》（陈毅） 《过零丁洋》（文天祥） 创作时代 ​ 南宋末年 面临处境 ​ 兵败被俘，过零丁洋 对待生死的态度 ​ 宁死不屈，丹心照史 （2）两首诗都表达了"舍生取义"的精神，但情感基调和表达方式有所不同。请简要分析这种差异。（4分） （二）背景探究题（8分） 15.（8分）诗前小序写道："一九三六年冬，梅山被围。余伤病伏丛莽间二十余日，虑不得脱，得诗三首留衣底。旋围解。"请结合这段小序，回答以下问题： ①小序中"虑不得脱"四字透露出诗人怎样的处境和心态？（3分） ②诗人将诗稿"留衣底"这一细节有何深意？这让你联想到中国古代哪些类似的文化传统？（5分） （三）综合性学习（7分） 16.（7分）如果班级要举办"革命诗篇诵读会"，请你为《梅岭三章》设计一段60字左右的推荐语，向同学们介绍这组诗的价值和感人之处。要求：语言凝练，富有感染力。 任务单总分：100分 （任务一25分 + 任务二25分 + 任务三25分 + 任务四25分） 建议完成时间：90--120分钟 【参考答案与解析区】 《梅岭三章》暑期预习学习任务单 · 答案详解 说明：本部分为参考答案，供自学完成后对照订正。主观题提供2种角度的示例答案，鼓励学生有自己的合理见解。客观题标注得分点，解析点明考查点和解题关键。 任务一：基础积累（25分）参考答案 1.（2分）C 【解析】考查字音识记。A项"旌"应读jīng；B项"阎"应读yán，"腥"应读xīng；D项"旌"应读jīng，"涯"应读yá。C项全部正确。此题选项中故意设置的错误读音（jìn、yǎn、xīn、jīn、yā）均为常见误读，需对照教材注音仔细辨别。 2.（2分）①yán ②yīng ③zhòng 【解析】"阎"注意与"闫"区分；"应"在此处为"应当"义，读yīng；"种"作动词"种植"解，读zhòng。每空1分，第③空0.5分（答对得0.5分，三空共2分，为方便计分按整分处理）。 3.（4分）①多 ②烽烟 ③捷报 ④仁 【解析】"烽烟"易误写为"风烟"；"捷报"注意"捷"字右边结构；"仁"注意与"人"区分，此处化用"杀身成仁"之典。每空1分。 4.（5分）C 【解析】考查文学常识正误判断。A项中"唐宋八大家之一"错误，陈毅是现代革命家、诗人，不属于唐宋八大家；且其诗风以豪放刚健著称，非"婉约细腻"。B项中"1949年""五言律诗"均错误，创作于1936年，体裁为七言绝句。D项中"泉台"指黄泉、阴间，"阎罗"指阎王，但这两个意象源自中国民间信仰和道教文化，并非出自《金刚经》。C项完全符合教材小序内容。本题故意设置的错误选项保留了其错误原貌，是重要考查点。 5.（8分）①此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。 ②此头须向国门悬。 ③取义成仁今日事，人间遍种自由花。 【解析】每空2分，错字、漏字、颠倒均不得分。第②空注意"须"不可误写为"需"。 6.（4分）①泉台：黄泉，指人死后埋葬之处，诗中借指阴间。 ②阎罗：阎王，民间传说中掌管地狱的神，诗中比喻反动势力。 ③国门悬：典出《史记·伍子胥列传》，伍子胥临死前说要把眼睛悬于吴国东门之上，看越国军队进城灭吴。陈毅反用此典，表达自己即使牺牲也要看到革命胜利的坚定信念。 ④取义成仁：化用《孟子》"舍生取义"和文天祥"杀身成仁"之语，指为正义事业而牺牲生命。每词1分，大意正确即可。 任务一得分：______ / 25 任务二：理解思辨（25分）参考答案 7.（5分）B 【解析】B项错误在于：陈毅并非"直接引用伍子胥的原话"，而是化用典故，且表达的情感内涵与伍子胥不完全相同。伍子胥是出于个人复仇的悲愤，陈毅则是对革命胜利的执著期盼，境界更为博大。A、C、D三项理解均正确。 8.（8分）【示例答案一·旌旗】"旌旗"是战旗的别称，在"旌旗十万斩阎罗"一句中，它象征着革命武装力量和战斗意志。十万旌旗浩浩荡荡，气势磅礴，表现了诗人虽死犹战的英雄气概和革命队伍不可战胜的信念。 【示例答案二·自由花】"自由花"出现在全诗结尾"人间遍种自由花"，这是一个比喻性的意象，将"自由"比作可以在人间广泛种植的花朵，既形象又充满诗意，表达了诗人对革命胜利后美好社会的憧憬，具有强烈的浪漫主义色彩。 【评分标准】每个意象4分，其中准确指出意象1分，结合诗句1分，深层含义分析2分。学生选择"烽烟""捷报"亦可，言之成理即可得分。 9.（6分）①修辞手法：夸张（或"豪放的夸张"）。表达效果：以"十万旌旗"的夸张数量渲染革命力量的浩大，"斩阎罗"将抽象的反抗意志具象化，突出诗人誓与反动势力血战到底的决心，气势磅礴。 ②修辞手法：比拟（"飞"字将捷报拟物化/赋予动态）。表达效果："飞"字写出捷报传递之快、之多，仿佛捷报也通人性，急切地要将胜利的消息告知牺牲的战友，既表达了必胜信念，又蕴含深挚的战友情谊。 ③修辞手法：比喻（暗喻）。表达效果：将"自由"比作"花"，化抽象为具体，使"自由"变得可感可触；"遍种"一词更是将革命理想描绘成一幅生机盎然的图景，充满乐观精神。每题2分（修辞1分+效果1分）。 10.（6分）第一章情感侧重点：誓死抗争、虽死犹战----即使牺牲也要在阴间继续战斗，突出一个"愤"字与"壮"字。 第二章情感侧重点：勉励战友、期盼捷报----将希望寄托于后来者，突出一个"期"字与"信"字。 第三章情感侧重点：坚定信仰、展望胜利----以"取义成仁"的坦然迎接牺牲，以"自由花"的意象憧憬未来，突出一个"达"字与"美"字。 内在联系：三首诗构成完整的情感链条----从面对死亡的"愤怒与不屈"，到对战友的"嘱托与信任"，再到对理想的"从容与坚信"，情感由激烈到深沉再到开阔，层层递进，一气呵成，共同塑造了革命者完整的内心世界。每章情感概括各2分，内在联系分析2分（言之成理即可）。 任务二得分：______ / 25 任务三：表达运用（25分）参考答案 11.（10分）【示例答案一】从语言特色看，首句以"断头今日意如何"设问，直截了当，如霹雳裂空，将生死话题推到读者面前，语言质朴刚健，毫无雕饰。从修辞手法看，"泉台""阎罗"巧用典故和比喻，将阴间想象成新的战场，以"十万旌旗"的夸张渲染出排山倒海之势，"斩"字更是力重千钧。从情感内涵看，诗人面对死亡毫无惧色，反而激起更强烈的战斗意志，"死后也要革命"的信念感天动地，充分展现了无产阶级革命家超越生死的崇高境界。 【示例答案二】这四句诗体现了"悲而不哀、壮而不浮"的独特美学风格。设问开篇，引人深思；"创业艰难百战多"是对革命历程的深沉回顾，一个"多"字蕴含无限感慨。"泉台招旧部"的想象奇崛豪迈，将死亡转化为战斗的延续，"旌旗十万"气势恢宏。整首诗将个人生死与革命事业融为一体，在悲壮中升腾起崇高的力量，读来令人热血沸腾。 【评分标准】语言特色3分+修辞手法3分+情感内涵3分+整体表达1分。要求不少于120字，观点明确，分析具体。 12.（8分）【示例答案】"求学路上即为家，寒窗苦读应有涯。" 创作意图：仿照原句"投身革命即为家"的"以......为家"结构和"应有涯"的判断句式，将主题转为求学，表达以学为家、坚持到底的决心。 【评分标准】句式结构仿写4分（与原句结构相似），押韵2分，意境2分。学生自选主题合理即可。 13.（7分）【示例答案一】"飞"字妙在速度与情感的融合。"传"字仅表示消息的传递，是中性客观的；"寄"字虽有人情味，但偏于温婉。而"飞"字赋予捷报以生命和急切的心情，仿佛捷报也迫不及待地要穿越生死界限，告慰牺牲者，既写出胜利消息来得快、来得多，又暗含革命形势发展迅猛之意，与全诗激昂慷慨的基调高度统一。 【示例答案二】从炼字角度看，"飞"字比"传""寄"更具动态感和情感冲击力。"传"字平淡，"寄"字柔缓，均无法体现革命战争年代胜利消息接连不断、激动人心的特点。而"飞"字一出，画面感立现----雪片般的捷报穿越烽烟、飞越关山，直奔牺牲战友的灵前，悲壮中透着豪迈，哀思中饱含振奋。 【评分标准】准确分析"飞"字效果3分，与"传""寄"对比分析3分，结合全诗情感1分。共7分。 任务三得分：______ / 25 任务四：拓展延伸（25分）参考答案 14.（10分）（1）表格填写（6分，每空2分）：创作时代----1936年（土地革命战争时期/南方游击战争时期）；面临处境----梅岭被围困二十余日，伤病在身，虑不得脱；对待生死的态度----视死如归，虽死犹战，坚信革命必胜。 （2）（4分）【示例】两首诗虽都表达"舍生取义"，但情感基调有所不同：文天祥的诗更侧重于个人名节的坚守和历史的评判，"丹心照汗青"有一种孤独而崇高的悲壮感；陈毅的诗则更侧重于集体事业的延续和胜利的信念，"旌旗十万""人间遍种自由花"展现了革命者特有的乐观主义精神和群体意识。陈毅继承并升华了文天祥的精神，将传统的"忠义"观转化为现代的"革命信仰"。 【评分标准】指出差异2分，结合诗句分析2分。 15.（8分）①（3分）"虑不得脱"四字表明诗人当时已做好最坏的打算，清醒地认识到自己可能无法突围。但诗人并未恐慌，而是从容赋诗，以诗明志。这种在绝境中的镇定与坦然，正是一位革命者精神高度的体现。 ②（5分）"留衣底"意味着诗人希望即使自己牺牲，诗稿也能被后人发现，将革命信念传递下去。这一细节让人联想到：文天祥狱中作《正气歌》以明志；陆游"王师北定中原日，家祭无忘告乃翁"的临终嘱托；以及古代志士"绝命诗""遗书"的文化传统。这些行为共同构成了中华文化中"以死明志、以文传心"的精神谱系。 【评分标准】第①小题3分（处境分析2分+心态分析1分）；第②小题5分（"留衣底"深意3分+联想2分，联想部分列出1-2个例子即可）。 16.（7分）【示例答案一】"三首绝笔诗，一颗赤子心。陈毅在梅岭绝境中以诗明志----死后还要招旧部、斩阎罗！这是何等的气魄！读《梅岭三章》，感受信仰的力量，触摸不朽的灵魂。" 【示例答案二】"什么是真正的勇敢？不是无所畏惧，而是心怀恐惧却依然前行。1936年的梅岭，一位革命者在生死边缘写下了这组诗，用最朴素的语言道出了最坚定的信仰。推荐给每一位渴望理解'崇高'的你。" 【评分标准】内容紧扣诗歌价值4分，语言感染力2分，字数符合要求1分。共7分。 任务四得分：______ / 25 任务单总分核算：任务一（25分）+ 任务二（25分）+ 任务三（25分）+ 任务四（25分）= 100分 【使用自评反馈表】 请在学习完成后如实填写，便于开学后与老师交流 评价项目 完成情况 疑难问题记录 / 自我反思 一、整体完成度 □ 全部完成 □ 完成80%以上 □ 完成60%--80% □ 完成不足60% 未完成的部分及原因： 二、任务一：基础积累 （目标得分：≥20分） 实际得分：______ / 25 □ 达标 □ 未达标 薄弱环节（如字音/字形/默写/文学常识）： 三、任务二：理解思辨 （目标得分：≥20分） 实际得分：______ / 25 □ 达标 □ 未达标 理解困难的诗句或概念： 四、任务三：表达运用 （目标得分：≥18分） 实际得分：______ / 25 □ 达标 □ 未达标 赏析或仿写中遇到的障碍： 五、任务四：拓展延伸 （目标得分：≥18分） 实际得分：______ / 25 □ 达标 □ 未达标 对比阅读或背景理解中的困惑： 六、总体自我评价 总分：______ / 100 □ 优秀（≥90） □ 良好（75--89） □ 合格（60--74） □ 需努力（＜60） 本次预习最大的收获： 仍需加强的方面： 七、疑难问题汇总 （开学后向老师请教） 问题1： 问题2： 问题3： 八、家长/监护人签字 签字：______________ 日期：2026年____月____日 适用教材：统编版语文七年级上册 · 第15课《梅岭三章》 · 2026--2027学年暑期预习专用 学科网（北京）股份有限公司 $