第一单元 百年风华 -☆ 天边有颗闪亮的星 教学设计-2026-2027学年人音版（简谱）（初中音乐） 八年级上册

该初中音乐教学设计聚焦红色歌剧选曲《天边有颗闪亮的星》，围绕民族调式、顶真格旋律及附点切分节奏等核心音乐要素展开。课堂导入播放革命苏区夜景短视频，搭配轻柔背景音乐，通过提问“黑暗岁月里是什么指引方向”引出歌曲，介绍创作背景搭建历史与音乐的学习支架。 该资料亮点在于以审美感知为基础，通过整体聆听与分段学唱，引导学生精准把握A段温柔深情、B段坚定昂扬的情绪层次；以文化理解为核心，深度解读“星星”象征党及江西民歌特色，结合歌剧背景深化红色内涵；以创意实践为延伸，小组合作设计合唱分层、肢体演绎等多元形式。学科特色教学方法如顶真格旋律拆解、节奏难点分层突破，助力学生提升艺术表现与文化理解能力，为教师提供结构化教学流程与重难点解决策略。

第一单元 百年风华 -☆ 天边有颗闪亮的星 课标要求 依托艺术新课标，引导学生聆听演唱红色歌剧选曲，感知民歌化旋律与节奏特点，体悟红色音乐文化内涵，提升审美感知与文化理解素养，传承红色精神。 素养目标 审美感知：感知歌曲温柔深情、坚定昂扬的情绪，识别民族调式与节奏特点。 艺术表现：能用自然连贯的声音完整演唱歌曲，把握顶真旋律与强弱处理。 创意实践：小组合作设计演唱处理与肢体演绎。 文化理解：读懂歌曲红色内涵，感悟革命先辈的信仰与家国情怀。 重点：掌握歌曲二段体结构，精准演唱附点、切分节奏，饱含情感完整演绎歌曲，感受江西民歌音乐韵味。 难点：理解歌曲顶真格旋律手法与情感层次变化，结合歌剧背景读懂“星星”的象征意义，实现声情合一的演唱表达。 展播放革命苏区夜景短视频，搭配轻柔背景音乐，提问学生：黑暗岁月里，是什么为革命先辈指引方向？顺势引出红色歌剧经典选曲《天边有颗闪亮的星》。简单介绍歌曲创作背景，带领学生初步感知歌曲温柔又坚定的基调，激发学习与探究兴趣。 环节一：作品溯源，初识红色经典 本节课所学的《天边有颗闪亮的星》是中国经典民族歌剧《党的女儿》的核心选曲，由阎肃作词，王祖皆、张卓娅联合作曲，是极具代表性的红色声乐作品。歌剧《党的女儿》以土地革命时期的江西革命苏区为历史背景，讲述了共产党员田玉梅在白色恐怖笼罩、敌人残酷围剿的艰难处境中，坚守革命信仰、不畏牺牲、誓死守护革命事业与群众的感人故事。歌曲在歌剧中多次出现，贯穿剧情发展，既是主人公内心信仰的真实写照，也是苏区人民追随革命、向往光明的心声寄托。歌曲诞生以来，凭借优美婉转的旋律、真挚纯粹的情感、深刻厚重的内涵，成为传唱至今的红色经典声乐作品，兼具艺术审美价值与思想教育价值。从音乐本源来看，这首歌曲深度融合江西赣南民歌的创作元素，旋律质朴清新、朗朗上口，节奏舒缓规整，摒弃了复杂的编曲技巧，以简约纯粹的音乐语言传递真挚情感，这也是其能够跨越时代、打动一代代听众的核心原因。歌词以“天边的星星”为核心意象，运用象征手法，将中国共产党比作黑暗中的星辰，寓意在风雨飘摇的革命年代，党是照亮前路、指引方向、带来希望的光明力量，生动诠释了革命群众对党的赤诚拥护与坚定追随。 设计意图：八年级学生对革命历史题材音乐作品的背景认知较为薄弱，对歌剧艺术形式了解较少。本环节通过系统梳理作品出处、创作背景、歌剧剧情与核心意象，帮助学生搭建基础认知框架，打破学生对红色歌曲“刻板、生硬”的固有印象。同时结合历史背景解读作品，让学生明白音乐创作源于时代、源于生活，为后续情感演唱、深度理解作品内涵筑牢基础，落实文化理解核心素养。 环节二：整体聆听，感知音乐基调 在学生了解作品基础背景后，播放歌曲原版演唱音频，引导学生闭眼静心聆听，沉浸式感受歌曲的整体音乐风格、情绪基调与演唱形式。聆听过程中，设置针对性思考问题：歌曲整体速度、力度有何特点？演唱情绪分为哪两个层次？旋律带给你怎样的听觉感受？音频播放结束后，组织学生自由发言，分享聆听感受。教师结合学生发言进行总结梳理：整首歌曲为中速演唱，速度均匀舒缓，无急促、激昂的节奏变化，整体力度轻柔绵长，中段逐步递进、微微加强，收尾温柔沉静。歌曲情绪层次鲜明，前半段旋律婉转悠扬、温柔深情，如同轻声诉说心里话，饱含对光明的憧憬；后半段旋律微微上扬、气息更加坚定，传递出坚定不移的革命信仰。演唱形式以独唱为主，音色纯净通透、细腻柔和，完美贴合歌曲抒情、真挚的艺术风格。同时引导学生整体感知歌曲结构，初步区分歌曲的两个段落，感受段落之间旋律、情绪的细微差异。 设计意图：整体聆听是音乐学习的核心基础环节，遵循“整体感知、局部细化”的音乐教学规律。通过沉浸式聆听与问题引导，培养学生主动倾听、独立感知音乐的能力，让学生直观把握歌曲的速度、力度、情绪、风格等核心音乐要素。同时初步区分歌曲结构，为后续分段学唱、细节打磨做好铺垫，有效提升学生的审美感知能力。 环节三：节奏拆解，攻克演唱难点 节奏是歌曲演唱的骨架，精准把握节奏是唱好歌曲的关键。教师带领学生聚焦曲谱，逐一梳理歌曲中的核心节奏难点。首先重点讲解附点节奏与切分节奏，这两类节奏是本首歌曲的特色节奏，也是学生演唱最易出错的地方。教师通过打节拍、范读节奏、慢速示范的方式，让学生直观感受附点节奏“长音延伸、短音轻巧”的特点，以及切分节奏“中间重、两边轻、打破规整节拍”的韵律感。针对“天边有颗闪亮的星”“飞越一路撒下光明”等核心乐句，单独拆解节奏，带领学生分句朗读、分段打拍练习，先脱离旋律熟练掌握节奏韵律，再结合旋律慢速跟唱。其次，重点讲解歌曲标志性的顶真格旋律手法，这是本首歌曲最核心的音乐特色。顶真格即前一句旋律的结尾音，是后一句旋律的起音，旋律衔接连贯流畅、环环相扣，如同流水绵延不绝。教师对照曲谱逐句标注衔接音符，慢速弹奏旋律，让学生直观感受旋律的连贯性、流畅性，理解该手法营造出的温柔绵长、层层递进的音乐氛围。同时纠正学生容易出现的节奏卡顿、旋律断层、节拍忽快忽慢等问题，要求学生全程保持均匀气息，贴合歌曲舒缓的基调演唱。 设计意图：针对本节课教学难点设计专项突破环节，聚焦节奏难点与独特旋律手法，精准解决学生演唱的核心问题。通过拆解式、示范式、分层式练习，降低学习难度，帮助学生夯实演唱基础。同时让学生掌握基础的音乐分析方法，学会识别、理解音乐创作手法，提升学生的音乐鉴赏与艺术表现能力，落实因材施教的教学理念。 环节四：分段学唱，打磨演唱细节 在节奏熟练掌握的基础上，开展完整分段学唱教学，歌曲为标准二段体结构，分为A、B两个段落，两段旋律、情绪各有侧重，采用分层学唱、逐句打磨的方式推进教学。A段为开篇抒情段落，旋律平缓舒展、起伏较小，歌词质朴直白，核心描绘星空美景，寄托内心的期盼。教师示范演唱A段，强调演唱要求：声音轻柔自然、气息平稳下沉，喉咙放松，杜绝喊唱、白声过重的问题，吐字清晰柔和，如同轻声倾诉，贴合歌曲温柔深情的基调。带领学生分句跟唱、整段齐唱，反复打磨音色与气息，让旋律流畅舒展、连贯统一。B段为情感升华段落，旋律相较于A段微微上扬，音高略有提升，旋律起伏更加明显，情感从温柔的期盼转变为坚定的信仰。教师重点示范B段的力度处理，讲解演唱技巧：气息适当加强，声音更加饱满坚定，情绪层层递进，唱出内心的笃定与向往，但无需过度激昂，保持歌曲整体抒情的基调。同时对比A、B两段的演唱差异，让学生清晰区分情绪层次变化，避免全程平淡无起伏、或全程用力演唱的问题。学唱过程中，针对学生跑调、气息不足、旋律衔接不自然等问题，逐一纠正，针对薄弱乐句反复练习，确保每位学生都能精准把握音高、节奏与情绪。 在分段学唱熟练后，开展完整连贯演唱练习，要求学生全程把控气息，实现A段轻柔抒情、B段坚定升华的自然过渡，保证整首歌曲演唱流畅、情绪饱满。同时引导学生结合歌词内涵投入情感，做到以声传情、声情合一，真正理解每一句歌词、每一段旋律背后的红色情怀。 设计意图：分段学唱贴合初中生音乐学习的认知规律，由浅入深、循序渐进，规避整体学唱带来的细节疏漏问题。通过区分段落演唱风格、细化演唱技巧，帮助学生精准把握歌曲的情感层次变化，攻克情感表达的教学难点。同时针对性纠正演唱问题，夯实学生的声乐演唱基础，全面提升学生的艺术表现能力。 环节五：深度赏析，解读文化内涵 熟练演唱歌曲后，带领学生深度赏析作品，挖掘歌曲的文化内核与精神价值。首先聚焦核心意象“星星”，结合歌剧背景与革命历史，引导学生思考：歌曲中的“星星”仅仅是天上的星辰吗？学生小组讨论后，教师总结：这里的星星是象征手法的运用，象征着中国共产党。在战火纷飞、黑暗压抑的革命年代，党就像天边闪亮的星辰，为迷茫的革命群众指引前进方向，为艰难的革命事业带来光明与希望。歌词中“朝霞”“光明”等词汇，进一步烘托出革命先辈对理想信念的坚守、对革命胜利的执着期盼。其次，赏析歌曲的民歌艺术特色，歌曲取材于江西赣南民歌，采用民族五声调式创作，无复杂半音变化，旋律质朴优美、亲切自然，极具民间音乐韵味，通俗易懂、易于传唱。这种创作方式让红色音乐扎根民间、贴近群众，让革命精神通过音乐深入人心、代代相传。同时结合歌剧剧情，讲解歌曲的三次出现，每次出现对应不同的剧情情绪，从懵懂期盼到坚定信仰，层层递进展现主人公的革命成长历程，也让歌曲的红色内涵更加厚重。最后结合当下时代背景，引导学生感悟红色经典的当代价值，新时代的我们无需经历战火纷飞，但应传承先辈坚守信仰、追逐光明、奋勇前行的精神。 设计意图：音乐教学不止于演唱技巧，更重在文化浸润与精神传承。本环节跳出单纯的技能教学，聚焦作品文化内涵与精神内核，通过意象解读、艺术赏析、时代延伸，帮助学生深度理解红色作品的价值。同时落实文化理解核心素养，让学生在学唱歌曲的同时，接受红色美育熏陶，树立正确的价值观，实现以美育人、以文化人的教学目标。 环节六：创意演绎，丰富表现形式 为丰富课堂形式，提升学生创意实践能力，组织学生开展小组创意演绎活动。教师给出演绎思路，学生自主选择演绎形式：一是合唱分层演绎，将班级分为两个声部，主声部演唱主旋律，副声部搭配轻柔衬词伴唱，营造悠远、明亮的星空氛围，凸显歌曲层次感；二是肢体辅助演绎，结合歌曲舒缓的节奏，设计轻柔抬手、远眺、轻抚胸口等简单肢体动作，贴合歌曲深情坚定的情绪，让演唱更具感染力；三是情感朗诵+演唱结合，先分组朗诵歌词，体悟歌词情感，再衔接演唱，强化情感表达。各小组自主排练2-3分钟，随后依次上台展示，教师针对每组的演唱状态、情感表达、创意设计进行点评，肯定亮点、优化不足，引导学生在创意演绎中进一步深化对歌曲的理解。 设计意图：打破单一的学唱课堂模式，为学生提供自主创作、展示自我的平台，充分发挥学生的主观能动性。通过多元创意演绎，锻炼学生的小组合作能力、创意实践能力与舞台表现力，让学生在实践中深化对音乐情绪、艺术风格的理解，全面提升音乐综合素养。 反馈练习 （一）课堂练习题 1.《天边有颗闪亮的星》选自哪部经典民族歌剧？词、曲作者分别是谁？ 2.歌曲采用什么旋律创作手法？该手法有什么特点？ 3.歌曲中“星星”的象征意义是什么？ （二）参考答案 1. 选自民族歌剧《党的女儿》；作词：阎肃，作曲：王祖皆、张卓娅。 2. 采用顶真格旋律手法；特点为前一句结尾音是后一句起音，旋律衔接连贯、环环相扣，整体曲风绵长舒缓。 3. 象征中国共产党，寓意党是革命年代照亮前路、指引方向、带来光明与希望的核心力量。 天边有颗闪亮的星 1. 基础信息：歌剧《党的女儿》选曲，阎肃词，王祖皆、张卓娅曲 2. 音乐特点：五声调式、顶真格旋律、附点/切分节奏 3. 结构情绪：A段温柔期盼，B段坚定升华 4. 核心主旨：星星象征党，传承红色信仰，追逐光明前行 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $