《大豆产量》（教学设计）2026-2027学年四年级上册数学北师大版

该小学数学教学设计聚焦大数比较与整万整亿数改写，通过大豆产量真实情境导入，依托学生已掌握的万级计数单位和四位分级法，搭建从两数比较到多数字排序再到改写的学习支架。 以问题串驱动探究，结合中国大豆产区等国情数据，培养学生用数学眼光观察现实数量关系，通过分类比较、分组排序等方法发展数学思维，借助去零添单位改写法提升数学语言表达能力。分层练习与拓展实践助力学生巩固知识，为教师提供结构化教学流程与真实素材。

教 学 设 计 课题 大豆产量 基本信息 学科：数学 年级：四年级上册 单元：第一单元《认识更大的数》 课时：第 5 课时《大豆产量》 教材版本：北师大版小学数学四年级上册新版 课时时长：40 分钟 前置知识：学生已经认识万、十万、百万、千万、亿等计数单位，掌握四位分级法、数位顺序表，能正确数数，初步感知大数，为本节课大数比较、大数改写奠定基础。 教学目标 1.知识与技能 结合各省大豆产量情境，掌握多位数大小比较的两种方法；能把整万、整亿的数改写成以 “万” 或 “亿” 为单位的数，简化大数读写。 2.过程与方法 依托教材三段式问题串开展探究，经历 “两位数级大数比较 — 多省份大数排序 — 大数改写” 完整学习流程，掌握分类对比、分级改写、数轴定位的数学学习方法。 3.情感态度与价值观 借助我国大豆产区、粮食产量、城市绿化投资等真实国情数据，感受大数在农业、民生、经济统计中的应用；培养有序比较、规范改写大数的严谨习惯，渗透粮食安全、国土国情教育。 教学 重难点 1.教学重点 掌握多位数大小比较方法；熟练将整万、整亿数改写成以 “万”“亿” 作单位的数。 2.教学难点 位数不同、位数相同的大数混合排序；区分整万、整亿数改写的操作规则，避免多写、少写 0。 教学准备 教具：多媒体课件（中国大豆产区地图、产量数据、数轴、绿化投资表格）、磁性数字卡片； 学具：草稿纸、直尺、数位顺序表。 教学过程 环节一：情境导入，出示大豆产量情境（3 分钟） 教学内容 出示教材大豆主题页，介绍大豆历史，出示 5 个省份大豆产量：内蒙古 1690000、四川 1040000、安徽 910000、黑龙江 7190000、河南 750000。抛出问题：这些产量数字大小不同，我们该怎么比较？引出课题《大豆产量》。 师生活动 1.教师活动 课件展示中国地图与各省产量，朗读文字，板书课题。提问：观察这些数字，它们有什么不一样？想知道哪个省份大豆产量最高吗？ 2.学生活动 观察数字，自主发现数字位数长短不一样，自由发言猜想比较大小的办法。 3.教师过渡 今天我们就结合大豆产量，学习大数比较与大数改写。 知识点 & 方法提炼 知识点：生活农业统计会用到百万级大数； 方法提炼：情境导入法，依托真实国情数据激发探究兴趣。 环节二：问题串 1：比较内蒙古、四川、安徽产量，探究两数比较方法（12 分钟） 教学内容 核心问题：将 1690000、1040000、910000 从大到小排列，说一说比较方法。教材提示两种思路：位数多的数更大；位数相同从高位依次比较。 师生活动 活动 1：观察数字位数，分类 1.教师板书三个数，引导学生数位数：1690000 是 7 位数，1040000 是 7 位数，910000 是 6 位数。 2.学生自主发现：7 位数＞6 位数，所以 910000 最小。 活动 2：位数相同，高位对比 1.教师提问：1690000 和 1040000 都是七位数，怎么比？ 2.学生分组讨论：从最高位百万位比起，169 万百万位是 1，十万位 6；104 万百万位 1，十万位 0，6＞0，因此 1690000＞1040000。 3.全班整理排序：1690000＞1040000＞910000。 活动 3：师生总结两数比较完整规则 1.位数不同：位数越多，数越大； 2.位数相同：从最高位开始，一位一位往下比，高位数字大，整个数就大。 知识点 & 方法提炼 1.知识点总结 大数比较规则：①位数不同，位数多的数更大；②位数相同，从最高位依次比较，直至分出大小。 2.方法提炼 分类比较法：先按位数分组，再同位对比；分级观察法，借助四位分级快速判断位数。 环节三：问题串 2：5 个省份产量整体排序，巩固多数字排序（10 分钟） 教学内容 核心问题：把 5 个省份产量全部从大到小排列，交流比较方法。教材提示先按位数分成七位数、六位数两类，再分别排序。 师生活动 活动 1：分组分类 1.教师出示全部数据：黑龙江 7190000、内蒙古 1690000、四川 1040000、河南 750000、安徽 910000。 2.学生自主分类： 七位数：7190000、1690000、1040000 六位数：750000、910000 活动 2：组内分别排序，再整合 1.七位数内部从大到小：7190000＞1690000＞1040000 2.六位数内部从大到小：910000＞750000 3.整合完整顺序：7190000＞1690000＞1040000＞910000＞750000 活动 3：小组分享排序思路 学生上台分享：先分位数，大数放前面，同位数再从高位对比，避免混乱。 知识点 & 方法提炼 1.知识点总结 多个大数排序技巧：先按位数分组，位数多的整体靠前；同位数内部按高位比较法排序，最后合并。 2.方法提炼 分组排序法，化繁为简，降低多数字比较难度。 环节四：问题串 3：整万、整亿大数改写（8 分钟） 教学内容 核心问题：为读写方便，把整万、整亿数改写成以 “万”“亿” 为单位的数。出示例题：16400000=1640 万吨；700000000=7 亿吨。讲解改写规则。 师生活动 活动 1：观察例题，寻找改写规律 1.教师板书两组数，引导观察末尾 0： 16400000 末尾 4 个 0，去掉 4 个 0，添 “万”； 700000000 末尾 8 个 0，去掉 8 个 0，添 “亿”。 2.学生自主总结改写口诀。 活动 2：师生实操改写练习 1.整万数改写：去掉末尾 4 个 0，加上单位 “万”； 2.整亿数改写：去掉末尾 8 个 0，加上单位 “亿”； 3.易错提醒：改写后必须带上 “万”“亿” 单位，数字大小不变，只是书写形式简化。 知识点 & 方法提炼 1.知识点总结 整万数改写：去掉末尾 4 个 0，写 “万”；整亿数改写：去掉末尾 8 个 0，写 “亿”；改写不改变数的大小，仅简化读写。 2.方法提炼 去零添单位法，分级定位法，先分级再去掉对应末尾 0，减少写错 0 的失误。 环节五：分层巩固练习（5 分钟） 1.练一练第 1 题：数轴标注 960 万、850 万、1000 万、790 万，从小到大排序。 考察点：借助数轴直观感知大数大小，巩固多位数从小到大排序方法。 2.练一练第 2 题：20500000、8000000、120000 改写成 “万” 作单位。 考察点：熟练掌握整万数改写规则，规范去掉末尾 4 个 0 并添加 “万”。 3.练一练第 3 题：绿化投资大数改写成以 “亿” 为单位，填写表格。 考察点：拓展整亿数改写，结合统计表格读取大数，区分万、亿两种改写形式。 4.练一练第 4 题：多个不同形式大数（纯数字、文字大数、万级、亿级）统一比较大小，连线画图。 考察点：综合运用大数比较、大数改写，能统一形式后排序，融合本课全部知识点。 环节六：课堂小结（1 分钟） 教学内容 回顾三大问题串：两数大数比较→多数字大数排序→整万整亿数改写，梳理方法与知识点。 师生活动 1.教师活动 提问：大数怎么比？整万、整亿数如何改写？ 2.学生活动 全班集体回答，互相补充规则口诀。 知识点 & 方法提炼 1.知识总结 位数不同比位数，位数相同比高位；整万去 4 零写万，整亿去 8 零写亿。 2.方法总结 分类比较法、分组排序法、去零添单位改写法、数轴直观法。 环节七：布置作业（1 分钟） 1.书面基础作业：完成《练一练》1、2、3 题。 2.拓展实践作业：完成练一练第 4 题；查找生活中 2 个整万、2 个整亿大数，进行改写。 学科网（北京）股份有限公司 $