阅读理解第十八讲 学会找过渡句和中心句暑假专题讲义-2026-2027学年五年级上册语文统编版

学会找过渡句和中心句 五年级 · 阅读理解 · 暑假专题讲义 学段：五年级 科目：阅读理解 类型：暑假专题讲义 版本：教师版（含答案与解析） 目 录 一、场景导入 2 二、知识梳理 3 三、例文精讲 5 例文一：《山里那座“云上课堂”》 5 四、阅读理解练习 7 ★ 第一关·基础巩固 7 练习一：《国产新能源汽车“驶”向全球》 7 练习二：《社区里的“长者食堂”》 11 ★ 第二关·能力提升 14 练习三：《中国空间站的“太空课”》 14 练习四：《长江“十年禁渔”的回响》 17 ★ 第三关·拓展挑战 20 练习五：《AI 助教进课堂》 23 练习六：《中欧班列：钢铁驼队连世界》 23 五、趣味延伸 26 六、课堂总结 27 【场景导入】 读一读：下面两段都在讲“我们的教室”，你更清楚哪一段？为什么？ 句子A：我们教室有很多东西，有黑板，有桌子，有书，有花，我们很喜欢。 句子B：我们教室有三件宝。第一宝是黑板，老师写字的地方；第二宝是图书角，课间能读故事；第三宝是绿植角，满屋都是生机。这三件宝，装下了我们每天的快乐。 句子A东一句西一句，读了像没读；句子B却先总说“三件宝”（这是中心句），再分说三件，最后总结“装下快乐”（又是中心句），中间还用“第一/第二/第三”把上下连起来（这就是过渡）。文章里，这种“中心句点主旨、过渡句连上下”的安排，就是我们今天要学的——学会找过渡句和中心句。 【教法备注】 【试题来源】原创导入 【难度】★ 【知识点】中心句与过渡句的感性认识 【场景】导入 【环节名称】场景导入 【接课时长】8分钟 【教学建议】用两段对比，让学生感到：同样介绍“教室”，有没有清晰的中心句（总—分—总）和过渡（第一/第二/第三），表达清晰度天差地别。顺势引出“学会找过渡句和中心句”课题。 【知识梳理】 本堂课的知识导向 中心句（内容核心） 过渡句（结构桥梁） 作用与答题公式 什么是“中心句” 我们读文章，常问“写了什么”；其中最要紧的那一句，一句话说出全文或全段的主要意思，就是中心句。它像文章的“心脏”，承载着主旨。看清中心句，就能抓住文章的灵魂。 一、中心句的常见位置 ①标题：题目直接点明中心，如《我爱故乡的杨梅》。 ②段首（总起句）：开头一句话总领全段/全文，后文围绕它写。 ③段尾（总结句）：结尾一句话总结全段/全文，收束主旨。 ④段中：在叙述中转而点明，前后都服务于它。 ⑤反复出现：同一句话在文中多次出现，强调中心。 找法口诀：看标题、看段首、看段尾、看反复句、看抒情议论句。 二、什么是“过渡句” 过渡句（过渡段），是承接上文、引出下文的句子，像文章的“桥”，把上下两段连起来，使文章连贯不突兀。 标志词：“不仅……而且”“然而”“不过”“除此之外”“从……到……”“可是”“其实”。常独立成段，位于文章或段落中间。 三、作用答题公式 中心句作用：内容上概括……主旨/要点；结构上（段首）总领全文/全段，（段尾）总结全文/全段，（全文）点明中心。 过渡句作用：结构上承上启下——承接上文……内容，引出下文……内容；内容上使衔接自然、条理清晰。 模板：这句话是（中心/过渡）句，位于……，内容上……，结构上起……作用。 易混淆点辨析 中心句 vs 关键句：中心句概括主旨；关键句指重要但不一定概括全篇的句子（如某句描写、某句引用）。 过渡句 vs 中心句：过渡句讲“怎样连起来”（结构桥梁）；中心句讲“写什么最重要”（内容核心）。二者可同篇出现。 总起句 vs 过渡句：总起句在开头总说；过渡句在中间连接上下。位置不同，作用不同。 温馨提示 找中心句，牢记“位置法”：①看标题——题目是否点题；②看段首——是否有总起句；③看段尾——是否有总结句；④看反复——是否有句子多次出现；⑤看抒情议论——是否点明主旨。找过渡句，看是否在中段、是否带“不仅…而且/不过/除此之外”等标志词，是否“承上启下”。答题时务必结合原文，指出具体的中心句或过渡句，并说清它承接了什么、引出了什么。 【教法备注】 【试题来源】原创知识 【难度】★★ 【知识点】中心句位置、过渡句标志、答题公式 【场景】知识 【环节名称】知识梳理 【接课时长】20分钟 【教学建议】用“位置法”串讲中心句的五种位置，用“标志词法”讲过渡句。重点区分中心句（内容核心）与过渡句（结构桥梁）。可让学生用“云上课堂”例文找第①段与第⑭段中心句、第⑧段过渡句。 【例文精讲】 例文一：《山里那座“云上课堂”》 在滇西大山里，一座“云上课堂”，正把山里娃和山外的世界，轻轻连在一起。 这堂课，靠的是一块屏。屏的那头，是城市的特级教师；这头，是睁大眼睛的孩子。 先说“远程课”。每周三，数学、语文、英语三门课，顺着网线“走”进教室。从前缺的老师，如今屏里都有。 再说“互动课”。孩子举手，老师点名，答错了也不怕。屏里屏外，一问一答，像真坐在一间屋。 后说“回访课”。周末，老师回看录像，把掉队的娃挑出来，一对一补。谁的进步慢，心里一本账。 有回讲海洋，孩子提问：“海水为什么是咸的？”老师当场用实验，把盐溶进水里，全班“哦”了一声。 渐渐地，山里娃敢开口了。从前怕说错，如今抢着答；从前低头，如今抬眼。 不仅把课送进了山，更把信心，种进了孩子的心里。 去年，这批孩子里，有三人考进了县城重点中学。校长说，云上课堂像一座桥，这头是山，那头是海。 有回断网，课停了三天。孩子们竟自己翻书预习，在黑板上写“不能掉队”四个大字。 如今，类似的“云课堂”，进了更多村小。一块屏，连起的不只是信号，还有盼头。 修复师小李最得意的事，是把自己修的画，同步进了数字库。“以后谁都能看，不怕再受潮了。”她说。 有回省里来调研，问孩子最大的变化是什么。一个男孩脱口而出：“敢想山外的事了。”——一句话，道尽这堂课的分量。 这座“云上课堂”，连起的不仅是屏幕，更是一代山里娃，向外看的眼睛。 有人说，教育公平，是一道难题。可这座山里的课堂，正用一块屏，把答案，一笔笔写进现实。 一块屏，千里路，万颗心。云上的课，落地的暖，正悄悄改变着，山与未来的距离。 有回城市老师休假，特意进山看学生。一个孩子塞给她一张画：屏里的老师和屏外的自己，手牵手。她说，那是她收到过最好的教案。 如今，越来越多的企业为村小捐设备、派志愿者。一块屏背后，是一整座城市的托举，也是山里娃，向外张望的底气。 问题：本文第①段有一句“中心句”，第⑭段也有一句“中心句”，请分别抄写下来，并说说它们在文中的作用；再找出文中的过渡句（第⑧段），说说它在结构上起什么作用。 【教法备注】 【试题来源】原创情境（乡村教育/云课堂） 【难度】★★★ 【知识点】识别中心句（段首/段尾）与过渡句，分析其作用 【场景】非题目 【环节名称】例文精讲 【接课时长】18分钟 【教学建议】先让学生通读，圈出第①段中心句“一座云上课堂正把山里娃和山外的世界连在一起”（段首总起、点明主旨），第⑭段中心句“连起的不仅是屏幕，更是一代山里娃向外看的眼睛”（段尾总结、升华主旨）；再找第⑧段过渡句“不仅把课送进了山，更把信心种进了孩子的心里”，体会其承上启下。答题模板：中心句＋位置＋作用；过渡句＋承上启下。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一：《国产新能源汽车“驶”向全球》 国产新能源汽车，正从“中国制造”驶向“中国品牌”，让世界重新认识中国的轮子。 十年前，提起国产车，不少人摇头：技术弱、牌子新、不敢买。 可如今，街头巷尾，绿牌车越来越多。小区充电桩一位难求，加油站旁也立起了快充桩。 先说“技术硬”。电池、电机、电控这“三电”，咱自己能造，续航破千公里不再是梦。 再说“走出去”。国产新能源车卖到了欧洲、东南亚、南美，连老牌车企都来谈合作。 后说“叫得响”。从跟跑到并跑，再到部分领跑，中国轮子，转出了自己的节奏。 有回在慕尼黑车展，一款国产电车被围得水泄不通。外国同行摸着车门说：“这做工，服了。” 不仅在国内跑得欢，在海外也越走越稳。 去年，国产新能源车出口量冲到世界第一。一家车企的海外订单，排到了第二年春天。 在泰国，街头跑起中国电车；在巴西，出租车队整批换“中国绿”。轮子，把口碑，滚向了远方的街。 有回一位德国车主发视频：冬天开中国电车回老家，零下二十度，里程不打折。评论区刷满“真香”。 当然，难关还在。芯片要更稳，品牌要更响。可那股“不服输”的劲，已经转起来了。 研发员小周，熬了三年攻电池。他说，最开心的是看见自家的车，停在异国的红灯前。 从“廉价”到“硬核”，国产新能源车用十年，把偏见，一寸寸碾平了。 一座工厂，一条产线，一种底气。中国轮子转向世界，转出的，是一个制造大国向制造强国的悄悄跨越。 有人说，车是一个国家工业的镜子。当这面镜子映出“中国绿”，我们看见的，是创新，也是远方。 在沿海一座工厂，机器人臂上下翻飞，几分钟下线一台车。老师傅说，从前拧螺丝，如今看屏幕，手艺没丢，反倒更精了。 从“造得出”到“造得响”，国产新能源车用十年，把一条赛道，跑成了中国创新的名片。轮子转处，是一个制造大国向强国迈进的足音。 有回海外车主在社交平台晒提车：钥匙一按，灯语流转，邻居围过来看稀奇。他说，开中国车，第一次有了“被羡慕”的感觉。 从“走出去”到“走进去”，国产新能源车正把门店、工厂、充电网络，种到异国的街角。轮子所至，是一个品牌，真正长出了根。 （1）本文的中心句（点明全文主旨）出现在哪一段？正确的一项是？ A. 第①段 B. 第④段 C. 第⑭段 （2）第⑧段写道：“不仅在国内跑得欢，在海外也越走越稳。”这句话在文中有什么作用？ （3）第①段中心句与第⑭段中心句，在文章结构中分别起什么作用？ （4）本文第⑧段这个过渡句，在结构上起到了什么作用？请结合上下文说明。 （5）下列对本文中心句与过渡句的判断，正确的一项是？ A. 第①段是过渡句 B. 第⑧段是中心句，点明主旨 C. 第①段是中心句（段首总起），第⑧段是过渡句（承上启下） 【答案】 选A。第①段“国产新能源汽车，正从中国制造驶向中国品牌，让世界重新认识中国的轮子”是全文中心句，段首总起、点明主旨。 第⑧段“不仅在国内跑得欢，在海外也越走越稳”是过渡句，承接上文国内热销，引出下文海外出口，起承上启下作用，使文章衔接自然。 第①段中心句在段首，起总领全文、点明主旨的作用；第⑭段中心句在段尾，起总结全文、升华主旨的作用。 第⑧段过渡句位于国内分述与海外分述之间，结构上承上（国内跑得欢）启下（海外越走越稳），使两部分连贯、条理清晰。 选C。A项第①段是中心句非过渡句；B项第⑧段是过渡句非中心句。C项判断准确。 【解析】 本题考查中心句的位置判断（段首总起）。 本题考查过渡句（承上启下）的结构作用。 本题考查首尾中心句的不同结构作用。 本题考查过渡句在结构上的具体作用。 本题考查对中心句与过渡句的综合判断。 【教法备注】 【试题来源】原创情境（国产新能源车/出海） 【难度】★★ 【知识点】中心句（段首/段尾）与过渡句的辨识 【场景】练习题 【环节名称】基础巩固 【接课时长】12分钟 【教学建议】本关聚焦最直观的中心句与过渡句。让学生找出第①段中心句（段首总起）与第⑧段过渡句（不仅…更…），体会“总起—分述—过渡—总结”的链条。 练习二：《社区里的“长者食堂”》 小区门口新开了一间“长者食堂”，专门给老年人做饭，十块钱能吃上两菜一汤。 如今，家门口的“长者食堂”，正悄悄暖着一座座老城。 先说“便宜”。政府补一点，食堂让一点，老人掏一点，一顿饭十块出头，比自己买菜还划算。 再说“省心”。腿脚不便的，一个电话，志愿者送餐上门。独居的李阿婆说，从前凑合一顿，如今热乎着等。 后说“热闹”。饭点一到，老邻居围一桌，边吃边唠，冷清的屋子，有了人声。 有回下雪，食堂照常开。王大爷拄拐来，进门手就暖了：“这儿，比家里还热乎。” 不过，办食堂只是第一步。 怎么让它能长久？社区想了招：让低龄老人帮高龄老人，一顿饭换一顿饭，爱心能“存”起来。 怎么让口味对胃？食堂贴出“点菜板”，老人写想吃的，师傅照着做。红烧肉、清蒸鱼，周周不重样。 怎么让安全放心？明厨亮灶，摄像头直连监管，油从哪来，一眼可查。 如今，这样的食堂，开进了上千个社区。一顿热饭，暖的不只是胃，是独居日子里的那点盼头。 有回记者问一位奶奶，最高兴啥。她指指对面老姐妹：“能天天见着她们，比吃啥都强。” 志愿者小陈，下班来搭把手。他说，听老人讲年轻时候，自己像多了群爷爷奶奶。 从“一顿饭”到“一份伴”，长者食堂把养老，做成了有温度的日常。 小食堂，大民生。它盛下的，不只是饭菜香，更是一座城市，对白发岁月的温柔顾及。 有人说，看一个地方暖不暖，先看老人能不能吃上一口热饭。当食堂的灯亮起，城市的善意，也亮了。 有回端午，食堂包起粽子。老人孩子围一桌，叶香混着笑声，飘出窗棂。有人说，这味儿，像极了小时候的团圆。 从“一顿热饭”到“一份牵挂”，长者食堂把养老，做进了烟火气里。它提醒我们：文明的高度，常常就看，有没有接住最弱的那双手。 有回食堂办“生日会”，当月过生的老人围一圈，唱起生日歌。九旬的张奶奶红了眼：“儿女不在，食堂替我想着。” 从“一顿热饭”到“天天见着伴”，长者食堂把孤单，熬成了热闹。它告诉我们：敬老，不只在节里，更在，每一天的烟火里。 （1）本文的中心句（概括全文主旨）是哪一句？正确的一项是？ A. “小区门口新开了一间长者食堂” B. “如今，家门口的长者食堂，正悄悄暖着一座座老城” C. “怎么让它能长久？” （2）第⑦段写道：“不过，办食堂只是第一步。”这句话在结构上起什么作用？ （3）第②段中心句与第⑭段中心句分别有什么作用？ （4）文中第⑦段过渡句，承接了上文什么内容、引出了下文什么内容？ （5）下列对本文中心句与过渡句的判断，正确的一项是？ A. 第⑦段是中心句 B. 第②段是中心句（段首总起），第⑦段是过渡句（承上启下） C. 第⑭段是过渡句 【答案】 选B。第②段“如今，家门口的长者食堂，正悄悄暖着一座座老城”是全文中心句，概括主旨（长者食堂温暖老城）。 第⑦段“不过，办食堂只是第一步”是过渡句，用“不过”转折，承接上文办食堂的成效，引出下文如何让食堂长久的三个办法，起承上启下作用。 第②段中心句在段首，起总领全文、点明主旨的作用；第⑭段中心句在段尾，起总结全文、升华主旨的作用。 第⑦段过渡句承接上文“长者食堂开办、便宜省心热闹”的成效，引出下文“怎么长久、对胃、安全”三个长久化办法，使文章由现象转入深层思考。 选B。A项第⑦段是过渡句非中心句；C项第⑭段是中心句（总结）非过渡句。B项判断准确。 【解析】 本题考查中心句（段首总起）的判断。 本题考查过渡句（转折承上启下）的作用。 本题考查首尾中心句的不同作用。 本题考查过渡句承上启下的具体内容。 本题考查对中心句与过渡句的综合判断。 【教法备注】 【试题来源】原创情境（社区养老/长者食堂） 【难度】★★ 【知识点】中心句与转折式过渡句的辨识 【场景】练习题 【环节名称】基础巩固 【接课时长】12分钟 【教学建议】本关让学生圈第②段中心句与第⑦段过渡句“不过，办食堂只是第一步”，体会转折词“不过”如何承上启下，把文章从“现象”推向“怎么做”。 第二关 · 能力提升 练习三：《中国空间站的“太空课”》 太空课，把最远的课堂，搬到了最近的眼前。 2021年，神舟十三号乘组，在中国空间站，上了第一堂“太空课”。 在地面，水会往低处流，乒乓球沉在水底。 可到了空间站，课就“飘”了起来。 看“水膜实验”：宇航员把水挤成圆球，加一朵纸花，花在球面上慢慢绽开，像极了童话。 看“浮力消失”：把乒乓球按进水里，手一松，它不浮起，反而悬在中间——原来失重下浮力“藏”起来了。 看“心肌细胞”：一小片心肌在太空里一跳一跳，像颗微型心脏，让人看见生命的力量。 孩子们隔着屏幕惊呼，问题像泡泡冒：水球里能养鱼吗？失重怎么睡觉？ 宇航员笑着答，还邀请他们，将来也上天试一试。 这堂课，播下的不只是知识，更是梦想。 有回山区小学集体看直播。校长说，那是孩子们第一次“离太空这么近”，眼里全是光。 如今，太空课已成“系列”：接力水的、火的、光的，一堂接一堂，把好奇，接成了接力棒。 有回一个女孩写信：长大要当航天员，去太空给自己上课。字迹歪歪，心意沉沉。 从“望星星”到“问星星”，中国空间站用一堂堂课，把遥远的宇宙，拉到了少年手边。 一小步实验，一大片童心。当太空成为课堂，未来，也就成了孩子们敢想的远方。 有人说，最好的教育，是让孩子看见“原来还能这样”。太空课，正把这句话，写进了星河里。 有回直播后，孩子画了“太空教室”投稿。画里没有重力，书浮在空中，老师笑成星星。专家说，这颗想象的种子，比实验本身更珍贵。 从“望星星”到“问星星”，再到“想星星”，太空课把宇宙，变成了少年触手可及的课堂。当好奇被点燃，未来的航天员，也许就在其中。 有回宇航员在课尾留了道“课后题”：回家种一粒豆，观察它怎么发芽。几千个孩子同时蹲下，守着窗台的小绿。 从“听一课”到“做一事”，太空课把好奇心，落进了土里、水里、日子里。当少年开始仰望并发问，民族的星空，就有了接棒人。 （1）本文的中心句（点明主旨）出现在哪一段？正确的一项是？ A. 第①段 B. 第⑤段 C. 第⑭段 （2）第④段写道：“可到了空间站，课就‘飘’了起来。”这句话在文中有什么作用？ （3）第①段中心句与第⑭段中心句分别起什么作用？ （4）第④段这个过渡句，承接了上文什么、引出了下文什么？ （5）下列对本文中心句与过渡句的判断，正确的一项是？ A. 第④段是中心句 B. 第①段是过渡句 C. 第①段是中心句（段首总起），第④段是过渡句（承上启下，由地面转到太空） 【答案】 选A。第①段“太空课，把最远的课堂，搬到了最近的眼前”是全文中心句，段首总起、点明主旨。 第④段“可到了空间站，课就飘了起来”是过渡句，用“可”转折，承接上文地面现象，引出下文太空实验，起承上启下作用。 第①段中心句在段首，总领全文、点明“太空课拉近宇宙与少年”的主旨；第⑭段中心句在段尾，总结全文、升华“从望星星到问星星”的主题。 第④段过渡句承接上文第③段“在地面，水往低处流”的现象，引出下文第⑤至⑦段三个太空实验，使文章由地面自然转到太空。 选C。A项第④段是过渡句非中心句；B项第①段是中心句非过渡句。C项判断准确。 【解析】 本题考查中心句（段首总起）的判断。 本题考查过渡句（转折承上启下）的作用。 本题考查首尾中心句的不同作用。 本题考查过渡句承上启下的具体内容。 本题考查对中心句与过渡句的综合判断。 【教法备注】 【试题来源】原创情境（空间站/太空授课） 【难度】★★★ 【知识点】中心句与对比式过渡句的辨识 【场景】练习题 【环节名称】能力提升 【接课时长】14分钟 【教学建议】本关让学生找第①段中心句与第④段过渡句“可到了空间站，课就飘了起来”，体会“地面—太空”的对比式过渡如何承上启下，把文章从熟悉引向神奇。 练习四：《长江“十年禁渔”的回响》 长江“十年禁渔”，正让一条大江，慢慢找回从前的样子。 2021年起，长江重点水域，十年不许捕鱼。消息一出，有人犯嘀咕：鱼，还能回来吗？ 禁渔，禁的不仅是鱼，更是人与江相处的方式。 先说“水清了”。船少了、网收了，江面安静下来。监测显示，水质一年比一年好，江豚的笑，又多了。 再说“鱼多了”。刀鱼、鲥鱼这些“老住户”，踪影渐频。渔民说，好多年没见这么密的鱼群了。 后说“人安了”。退捕渔民领了补贴，学新手艺：养蟹的、开民宿的、当护渔员的，岸上照样有奔头。 有回巡江，队员远远看见一团黑影跃出水面——是江豚！船上一片欢呼，有人偷偷抹了泪。 在湖北石首，故道成了江豚的“幼儿园”，小豚跟着妈妈学换气，萌翻了守堤人。 当然，恢复非一日之功。有些鱼还没回来，有些岸还没绿。可那股“肯等”的耐心，已经种下。 老渔民老周，收了网，当起护渔员。他说，从前想着多捕，如今想着多留，“给孙子留条干净的江”。 有回志愿者放流鱼苗，孩子捧着盆，轻轻一倾，小鱼钻进浪里。一句“快长大”，嫩生生的。 十年为期，不是终点，是给大江的一次深呼吸。 从“靠江吃江”到“靠江护江”，禁渔把人与水的关系，悄悄改写成了相守。 一江碧水，两岸青绿。禁渔禁出的，不只是一网鱼，更是一个民族，对母亲河最长情的告白。 有人说，对待自然，急不得。当长江学着慢下来，我们也在学着，把明天，留给明天自己。 有回江边开学第一课，老师带孩子看江豚。小船静泊，豚跃水起，娃们屏住呼吸。一堂课下来，爱护二字，比书上更沉。 从“靠江吃江”到“靠江护江”，禁渔把一代人的耐心，写进了浪里。它告诉我们：对母亲河最好的爱，是舍得，等它，慢慢回来。 有回渔政船夜巡，探照灯扫过江面，一群鱼苗逆水而上。老周轻声说：“看，它们回来了。”语气里，是久违的踏实。 从“一网打尽”到“一网护尽”，禁渔把人与江，重新连成了共生。它提醒我们：绿水青山，不是口号，是，愿意等出来的从容。 （1）本文的中心句（点明主旨）是哪一句？正确的一项是？ A. “2021年起，长江重点水域，十年不许捕鱼” B. “长江十年禁渔，正让一条大江，慢慢找回从前的样子” C. “老渔民老周，收了网” （2）第③段写道：“禁渔，禁的不仅是鱼，更是人与江相处的方式。”这句话在结构上有何作用？ （3）第①段中心句与第⑬段中心句分别起什么作用？ （4）第③段这个过渡句，承接了上文什么、引出了下文什么？ （5）下列对本文中心句与过渡句的判断，正确的一项是？ A. 第③段是中心句 B. 第①段是中心句（段首总起），第③段是过渡句（由现象转入意义） C. 第⑬段是过渡句 【答案】 选B。第①段“长江十年禁渔，正让一条大江，慢慢找回从前的样子”是全文中心句，段首总起、点明主旨。 第③段“禁渔，禁的不仅是鱼，更是人与江相处的方式”是过渡句，承接上文禁渔令，引出下文水清、鱼多、人安三方面意义，起承上启下作用。 第①段中心句在段首，总领全文、点明“禁渔让大江恢复”的主旨；第⑬段中心句在段尾，总结全文、升华“靠江护江”的主题。 第③段过渡句承接上文第②段“十年禁渔、有人犯嘀咕”的现象，引出下文第④至⑥段“水清、鱼多、人安”三方面意义，使文章由事件转向深层价值。 选B。A项第③段是过渡句非中心句；C项第⑬段是中心句（总结）非过渡句。B项判断准确。 【解析】 本题考查中心句（段首总起）的判断。 本题考查过渡句（递进承上启下）的作用。 本题考查首尾中心句的不同作用。 本题考查过渡句承上启下的具体内容。 本题考查对中心句与过渡句的综合判断。 【教法备注】 【试题来源】原创情境（长江禁渔/生态修复） 【难度】★★★ 【知识点】中心句与递进式过渡句的辨识 【场景】练习题 【环节名称】能力提升 【接课时长】14分钟 【教学建议】本关让学生圈第①段中心句与第③段过渡句“禁的不仅是鱼，更是人与江相处的方式”，体会“不仅…更…”如何由禁渔事件递进到人与江关系，承上启下。 第三关 · 拓展挑战 练习五：《AI 助教进课堂》 AI 助教，正悄悄坐进教室的最后一排。 它不站在讲台，也不点名，却把老师从批改堆里，轻轻拉了出来。 先说“改作业”。作文里错别字的红圈、数学题的步骤，它一扫就标好，老师只需看重点。 再说“补缺漏”。谁的单词老拼错、哪类题总卡壳，它记成小账本，第二天推送专属练习。 后说“答疑问”。深夜写作业卡住，问它一句，秒回思路，像多了个不睡觉的小家教。 有回语文老师让 AI 初改作文，自己再细评。她说，省下的时间，够多和每个孩子聊十分钟。 不过，AI 再聪明，也替代不了老师那句“你真棒”。 它算得准对错，却算不出眼神里的光；它给得出答案，却给不了拍拍肩膀的温度。 所以，聪明的学校，让 AI 当“助教”，不当“主教”。把重复活交给它，把育人的活留给人。 在西部一所中学，AI 把名师课翻译成方言，山里娃听得更懂。技术，第一次离他们这么近。 当然，依赖要适度。有孩子抄 AI 答案，老师发现后，教他“先想，再对”。工具，得用在刀刃上。 有回考试前，AI 给每人发了“错题锦囊”。一个男孩说，像有个私教，天天跟着。 如今，越来越多的课堂，有了这排“隐形座位”。它不抢镜，却让教与学，都轻了一点。 从“一块黑板”到“一块屏幕”，AI 助教把教育，推到了人机协同的新门口。 小助教，大变化。它提醒我们：技术从不是对手，肯用好它的老师，才是孩子真正的幸运。 有人说，未来已来。当 AI 坐进教室最后一排，我们看见的，不是替代，是，更好的陪伴。 有回老师用 AI 把古诗变成动画，李白举杯邀月，娃们看呆了。技术一暖，古文就活了——这是人给的巧思，机器学不来。 从“一块黑板”到“一块屏”，再到“一排隐形座位”，课堂在变，育人的心没变。AI 助教最大的意义，是让老师，更像老师。 有回系统提醒老师：小宇连续三天没交口语作业。老师一问，才知他怕开口。一句私信鼓励，娃又敢说了。技术，最终要落到人上。 从“替人改”到“帮人懂”，AI 助教把重复劳动接走，把育人时光留下。它最大的价值，从来不是多聪明，而是，让老师更像老师。 （1）本文的中心句（点明主旨）出现在哪一段？正确的一项是？ A. 第①段 B. 第⑥段 C. 第⑭段 （2）第⑦段写道：“不过，AI 再聪明，也替代不了老师那句‘你真棒’。”这句话在结构上有何作用？ （3）第①段中心句与第⑭段中心句分别起什么作用？ （4）第⑦段这个过渡句，承接了上文什么、引出了下文什么？ （5）下列对本文中心句与过渡句的判断，正确的一项是？ A. 第⑦段是中心句 B. 第①段是过渡句 C. 第①段是中心句（段首总起），第⑦段是过渡句（转折承上启下） 【答案】 选A。第①段“AI 助教，正悄悄坐进教室的最后一排”是全文中心句，段首总起、点明主旨（AI助教进入课堂）。 第⑦段“不过，AI再聪明，也替代不了老师那句你真棒”是过渡句，用“不过”转折，承接上文AI的好处，引出下文“AI不能替代老师温度”的论述，起承上启下作用。 第①段中心句在段首，总领全文、点明“AI助教进课堂”的主旨；第⑭段中心句在段尾，总结全文、升华“人机协同”的主题。 第⑦段过渡句承接上文第③至⑤段“改作业、补缺漏、答疑问”的AI好处，引出下文第⑧至⑨段“AI替代不了老师温度、当助教不当主教”的论述，使文章由肯定转向辩证。 选C。A项第⑦段是过渡句非中心句；B项第①段是中心句非过渡句。C项判断准确。 【解析】 本题考查中心句（段首总起）的判断。 本题考查过渡句（转折承上启下）的作用。 本题考查首尾中心句的不同作用。 本题考查过渡句承上启下的具体内容。 本题考查对中心句与过渡句的综合判断。 【教法备注】 【试题来源】原创情境（AI助教/智慧教育） 【难度】★★★★ 【知识点】中心句与转折式过渡句的辨识（含“AI”文本） 【场景】练习题 【环节名称】拓展挑战 【接课时长】16分钟 【教学建议】本关聚焦辩证转折。让学生圈第①段中心句与第⑦段过渡句“不过，AI再聪明，也替代不了老师那句你真棒”，体会“不过”如何由肯定AI转向提醒“不可替代”，承上启下。注意标题“AI助教”含拉丁词，目录锚点用部分串“练习五：”规避PDF空格。 练习六：《中欧班列：钢铁驼队连世界》 中欧班列，像一条钢铁驼队，把中国和欧洲，稳稳连在了一条轨道上。 十余年前，中国货去欧洲，多半走海运，慢则一月，还看天气。 如今，一列列集装箱火车，从重庆、成都、西安出发，经亚欧大陆桥，十来天就到德国、波兰。 先说“快”。相比海运一个多月，班列半个月到，生鲜、电子件抢着上车。 再说“稳”。不靠风浪，准点率高。疫情那几年，海运乱了，班列反倒成了“生命线”。 后说“连”。沿线国家，靠着这趟车，买卖做大了，口岸小城也热闹了。 有回西班牙的橙子，坐班列来中国，上架还带着地中海的鲜。买家说，没想到这么快。 在波兰马拉舍维奇，小站成了枢纽。咖啡馆、货代公司一家家开，镇子活了。 不仅运货物，更运信心。 疫情时，医疗物资靠班列送往欧洲；回暖后，汽车、光伏又源源东去西来。车轮一转，人心就定了。 有回一家小微企业，靠班列把小家电卖到中东欧。老板说，从前想都不敢想，如今门就在楼下。 当然，路还长。口岸堵、回程空，仍是难题。可那股“把世界连起来”的劲，已经停不下来。 如今，班列线路越织越密，像给亚欧缝了条金丝带。 从“驼铃声声”到“汽笛隆隆”，中欧班列把古代的丝路，开成了今天的中欧班列。 一列车，一条路，一个圈。它运的，不只是货，更是一个互联互通、彼此需要的大世界。 有人说，火车一响，黄金万两。当钢铁驼队驶过平原与雪山，我们看见的，是合作，也是远方。 有回除夕，班列载着中国年货驶向欧洲。车头贴着红福字，车厢里满是春联香。异国的站台，第一次过了个中国年。 从“驼铃声声”到“汽笛隆隆”，中欧班列把古老的丝路，开成了今天的中欧通道。它运的，是货，更是信任，是一个越连越紧的世界。 有回回程班列满载欧洲红酒与奶粉，刚到站就被预订一空。主播在车厢前直播，弹幕刷满“买它”。车轮一转，买卖就活了。 从“单向运货”到“双向奔赴”，中欧班列把去和回，都跑成了常态。它运的，是货，是就业，更是一个不停缩小的世界。 （1）本文的中心句（点明主旨）是哪一句？正确的一项是？ A. “十余年前，中国货去欧洲，多半走海运” B. “中欧班列，像一条钢铁驼队，把中国和欧洲，稳稳连在了一条轨道上” C. “在波兰马拉舍维奇，小站成了枢纽” （2）第⑨段写道：“不仅运货物，更运信心。”这句话在文中有什么作用？ （3）第①段中心句与第⑭段中心句分别起什么作用？ （4）第⑨段这个过渡句，承接了上文什么、引出了下文什么？ （5）下列对本文中心句与过渡句的判断，正确的一项是？ A. 第⑨段是中心句 B. 第①段是中心句（段首总起），第⑨段是过渡句（递进承上启下） C. 第⑭段是过渡句 【答案】 选B。第①段“中欧班列，像一条钢铁驼队，把中国和欧洲，稳稳连在了一条轨道上”是全文中心句，段首总起、点明主旨。 第⑨段“不仅运货物，更运信心”是过渡句，承接上文运货物，引出下文运信心（医疗物资、互联互通），起承上启下作用，且含递进。 第①段中心句在段首，总领全文、点明“中欧班列连起中欧”的主旨；第⑭段中心句在段尾，总结全文、升华“从驼铃到汽笛、丝路新生”的主题。 第⑨段过渡句承接上文第④至⑥段“快、稳、连”运货物的特点，引出下文第⑩至⑪段“运信心、互联互通”的意义，由物及人、由表及里。 选B。A项第⑨段是过渡句非中心句；C项第⑭段是中心句（总结）非过渡句。B项判断准确。 【解析】 本题考查中心句（段首总起）的判断。 本题考查过渡句（递进承上启下）的作用。 本题考查首尾中心句的不同作用。 本题考查过渡句承上启下的具体内容。 本题考查对中心句与过渡句的综合判断。 【教法备注】 【试题来源】原创情境（中欧班列/一带一路） 【难度】★★★★ 【知识点】中心句与递进式过渡句的辨识 【场景】练习题 【环节名称】拓展挑战 【接课时长】16分钟 【教学建议】本关综合提升。让学生找第①段中心句与第⑨段过渡句“不仅运货物，更运信心”，体会“不仅…更…”的递进承上启下，把文章从“运货特点”推向“运信心意义”。 【趣味延伸】 同一个意思，找准了中心句和过渡句，文章就“立”起来了 · 中心句像文章的“心脏”：一句话，说出全文或全段最要紧的意思； · 找中心句有窍门：看标题、看段首、看段尾、看反复出现的句子、看抒情议论句； · 过渡句像文章的“桥”：用“不仅…而且”“不过”“除此之外”“从…到…”把上下两段连起来； · 答题别只写“很重要”，要说清：中心句“概括/总领/总结”了什么，过渡句“承接了什么、引出了什么”。 想一想：下面这段话“春天，柳树绿了；夏天，荷花开了；秋天，菊花黄了；冬天，梅花香了”，哪一句可以当中心句？如果把“不仅好看，更能让人静心”加在中间，它又成了什么句？ 【参考答案】 示例：判断中心句，一看位置——标题、段首（总起）、段尾（总结）、段中、或反复出现；二看内容——是否概括全文/全段主要意思、是否点明主旨。判断过渡句，看它是否独立成句、位于两段之间，是否用“不仅…而且、不过、除此之外、从…到…”等标志词承上启下。中心句的作用：内容上概括主旨/要点，结构上（段首）总领、（段尾）总结、（全文）点明中心。过渡句的作用：结构上承上启下（承接上文……内容，引出下文……内容），使文章衔接自然、条理清晰。答题模板——中心句：这句话是中心句，位于……，内容上概括了……，结构上起总领/总结/点明中心的作用；过渡句：这句话是过渡句，承接上文……，引出下文……，起承上启下的作用。易混淆：中心句讲“写什么最重要”，过渡句讲“怎样连起来”；总起句（段首中心句）与过渡句不同，前者在开头总说，后者在中间连接。 【课堂总结】 一、什么是中心句 ✓ 中心句：概括全文或段落主要内容的句子，体现文章/段落的主旨。 常见位置：标题、段首（总起句）、段尾（总结句）、段中、反复出现的句子。 找法：看标题、看段首段尾、看反复句、看抒情议论句。 二、什么是过渡句 ✓ 过渡句（段）：承接上文、引出下文的句子，使文章连贯。 标志词：不仅…而且、然而、不过、除此之外、从…到…、可是、其实。 常独立成段，位于文章或段落中间。 三、作用答题公式 ✓ 中心句作用：内容上概括……主旨/要点；结构上（段首）总领全文/全段，（段尾）总结全文/全段，（全文）点明中心。 过渡句作用：结构上承上启下——承接上文……内容，引出下文……内容；内容上使衔接自然、条理清晰。 模板：这句话是（中心/过渡）句，位于……，内容上……，结构上起……作用。 四、易混淆辨析 ✓ 中心句 vs 关键句：中心句概括主旨，关键句指重要但不一定概括全篇的句子。 过渡句 vs 中心句：过渡句讲“怎样连起来”，中心句讲“写什么最重要”。 总起句 vs 过渡句：总起句在开头总说，过渡句在中间连接上下。 段首中心句（总起）与段尾中心句（总结）作用不同，答题要分清位置。 五、实战提醒 ✓ 找中心句先定位置（标题/段首/段尾/段中/反复），再确认是否概括主旨。 找过渡句先看是否在中段、是否带“不仅…而且/不过/除此之外”等标志词。 答题必须结合原文，指出具体的中心句或过渡句，并说清承接与引出内容。 区分“中心句”（内容核心）与“过渡句”（结构桥梁），二者不冲突，可同篇出现。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 暑假阅读提升 · 学生专用 学会找过渡句和中心句 五年级 · 阅读理解 · 暑假专题讲义 学段：五年级 科目：阅读理解 类型：暑假专题讲义 版本：学生版（仅含练习题） 目 录 一、场景导入 2 二、知识梳理 3 三、例文精讲 5 例文一：《山里那座“云上课堂”》 5 四、阅读理解练习 6 ★ 第一关·基础巩固 6 练习一：《国产新能源汽车“驶”向全球》 7 练习二：《社区里的“长者食堂”》 9 ★ 第二关·能力提升 11 练习三：《中国空间站的“太空课”》 11 练习四：《长江“十年禁渔”的回响》 13 ★ 第三关·拓展挑战 16 练习五：《AI 助教进课堂》 16 练习六：《中欧班列：钢铁驼队连世界》 18 五、趣味延伸 20 六、课堂总结 21 【场景导入】 读一读：下面两段都在讲“我们的教室”，你更清楚哪一段？为什么？ 句子A：我们教室有很多东西，有黑板，有桌子，有书，有花，我们很喜欢。 句子B：我们教室有三件宝。第一宝是黑板，老师写字的地方；第二宝是图书角，课间能读故事；第三宝是绿植角，满屋都是生机。这三件宝，装下了我们每天的快乐。 句子A东一句西一句，读了像没读；句子B却先总说“三件宝”（这是中心句），再分说三件，最后总结“装下快乐”（又是中心句），中间还用“第一/第二/第三”把上下连起来（这就是过渡）。文章里，这种“中心句点主旨、过渡句连上下”的安排，就是我们今天要学的——学会找过渡句和中心句。 【知识梳理】 本堂课的知识导向 中心句（内容核心） 过渡句（结构桥梁） 作用与答题公式 什么是“中心句” 我们读文章，常问“写了什么”；其中最要紧的那一句，一句话说出全文或全段的主要意思，就是中心句。它像文章的“心脏”，承载着主旨。看清中心句，就能抓住文章的灵魂。 一、中心句的常见位置 ①标题：题目直接点明中心，如《我爱故乡的杨梅》。 ②段首（总起句）：开头一句话总领全段/全文，后文围绕它写。 ③段尾（总结句）：结尾一句话总结全段/全文，收束主旨。 ④段中：在叙述中转而点明，前后都服务于它。 ⑤反复出现：同一句话在文中多次出现，强调中心。 找法口诀：看标题、看段首、看段尾、看反复句、看抒情议论句。 二、什么是“过渡句” 过渡句（过渡段），是承接上文、引出下文的句子，像文章的“桥”，把上下两段连起来，使文章连贯不突兀。 标志词：“不仅……而且”“然而”“不过”“除此之外”“从……到……”“可是”“其实”。常独立成段，位于文章或段落中间。 三、作用答题公式 中心句作用：内容上概括……主旨/要点；结构上（段首）总领全文/全段，（段尾）总结全文/全段，（全文）点明中心。 过渡句作用：结构上承上启下——承接上文……内容，引出下文……内容；内容上使衔接自然、条理清晰。 模板：这句话是（中心/过渡）句，位于……，内容上……，结构上起……作用。 易混淆点辨析 中心句 vs 关键句：中心句概括主旨；关键句指重要但不一定概括全篇的句子（如某句描写、某句引用）。 过渡句 vs 中心句：过渡句讲“怎样连起来”（结构桥梁）；中心句讲“写什么最重要”（内容核心）。二者可同篇出现。 总起句 vs 过渡句：总起句在开头总说；过渡句在中间连接上下。位置不同，作用不同。 温馨提示 找中心句，牢记“位置法”：①看标题——题目是否点题；②看段首——是否有总起句；③看段尾——是否有总结句；④看反复——是否有句子多次出现；⑤看抒情议论——是否点明主旨。找过渡句，看是否在中段、是否带“不仅…而且/不过/除此之外”等标志词，是否“承上启下”。答题时务必结合原文，指出具体的中心句或过渡句，并说清它承接了什么、引出了什么。 【例文精讲】 例文一：《山里那座“云上课堂”》 在滇西大山里，一座“云上课堂”，正把山里娃和山外的世界，轻轻连在一起。 这堂课，靠的是一块屏。屏的那头，是城市的特级教师；这头，是睁大眼睛的孩子。 先说“远程课”。每周三，数学、语文、英语三门课，顺着网线“走”进教室。从前缺的老师，如今屏里都有。 再说“互动课”。孩子举手，老师点名，答错了也不怕。屏里屏外，一问一答，像真坐在一间屋。 后说“回访课”。周末，老师回看录像，把掉队的娃挑出来，一对一补。谁的进步慢，心里一本账。 有回讲海洋，孩子提问：“海水为什么是咸的？”老师当场用实验，把盐溶进水里，全班“哦”了一声。 渐渐地，山里娃敢开口了。从前怕说错，如今抢着答；从前低头，如今抬眼。 不仅把课送进了山，更把信心，种进了孩子的心里。 去年，这批孩子里，有三人考进了县城重点中学。校长说，云上课堂像一座桥，这头是山，那头是海。 有回断网，课停了三天。孩子们竟自己翻书预习，在黑板上写“不能掉队”四个大字。 如今，类似的“云课堂”，进了更多村小。一块屏，连起的不只是信号，还有盼头。 修复师小李最得意的事，是把自己修的画，同步进了数字库。“以后谁都能看，不怕再受潮了。”她说。 有回省里来调研，问孩子最大的变化是什么。一个男孩脱口而出：“敢想山外的事了。”——一句话，道尽这堂课的分量。 这座“云上课堂”，连起的不仅是屏幕，更是一代山里娃，向外看的眼睛。 有人说，教育公平，是一道难题。可这座山里的课堂，正用一块屏，把答案，一笔笔写进现实。 一块屏，千里路，万颗心。云上的课，落地的暖，正悄悄改变着，山与未来的距离。 有回城市老师休假，特意进山看学生。一个孩子塞给她一张画：屏里的老师和屏外的自己，手牵手。她说，那是她收到过最好的教案。 如今，越来越多的企业为村小捐设备、派志愿者。一块屏背后，是一整座城市的托举，也是山里娃，向外张望的底气。 问题：本文第①段有一句“中心句”，第⑭段也有一句“中心句”，请分别抄写下来，并说说它们在文中的作用；再找出文中的过渡句（第⑧段），说说它在结构上起什么作用。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一：《国产新能源汽车“驶”向全球》 国产新能源汽车，正从“中国制造”驶向“中国品牌”，让世界重新认识中国的轮子。 十年前，提起国产车，不少人摇头：技术弱、牌子新、不敢买。 可如今，街头巷尾，绿牌车越来越多。小区充电桩一位难求，加油站旁也立起了快充桩。 先说“技术硬”。电池、电机、电控这“三电”，咱自己能造，续航破千公里不再是梦。 再说“走出去”。国产新能源车卖到了欧洲、东南亚、南美，连老牌车企都来谈合作。 后说“叫得响”。从跟跑到并跑，再到部分领跑，中国轮子，转出了自己的节奏。 有回在慕尼黑车展，一款国产电车被围得水泄不通。外国同行摸着车门说：“这做工，服了。” 不仅在国内跑得欢，在海外也越走越稳。 去年，国产新能源车出口量冲到世界第一。一家车企的海外订单，排到了第二年春天。 在泰国，街头跑起中国电车；在巴西，出租车队整批换“中国绿”。轮子，把口碑，滚向了远方的街。 有回一位德国车主发视频：冬天开中国电车回老家，零下二十度，里程不打折。评论区刷满“真香”。 当然，难关还在。芯片要更稳，品牌要更响。可那股“不服输”的劲，已经转起来了。 研发员小周，熬了三年攻电池。他说，最开心的是看见自家的车，停在异国的红灯前。 从“廉价”到“硬核”，国产新能源车用十年，把偏见，一寸寸碾平了。 一座工厂，一条产线，一种底气。中国轮子转向世界，转出的，是一个制造大国向制造强国的悄悄跨越。 有人说，车是一个国家工业的镜子。当这面镜子映出“中国绿”，我们看见的，是创新，也是远方。 在沿海一座工厂，机器人臂上下翻飞，几分钟下线一台车。老师傅说，从前拧螺丝，如今看屏幕，手艺没丢，反倒更精了。 从“造得出”到“造得响”，国产新能源车用十年，把一条赛道，跑成了中国创新的名片。轮子转处，是一个制造大国向强国迈进的足音。 有回海外车主在社交平台晒提车：钥匙一按，灯语流转，邻居围过来看稀奇。他说，开中国车，第一次有了“被羡慕”的感觉。 从“走出去”到“走进去”，国产新能源车正把门店、工厂、充电网络，种到异国的街角。轮子所至，是一个品牌，真正长出了根。 （1）本文的中心句（点明全文主旨）出现在哪一段？正确的一项是？ A. 第①段 B. 第④段 C. 第⑭段 （2）第⑧段写道：“不仅在国内跑得欢，在海外也越走越稳。”这句话在文中有什么作用？ （3）第①段中心句与第⑭段中心句，在文章结构中分别起什么作用？ （4）本文第⑧段这个过渡句，在结构上起到了什么作用？请结合上下文说明。 （5）下列对本文中心句与过渡句的判断，正确的一项是？ A. 第①段是过渡句 B. 第⑧段是中心句，点明主旨 C. 第①段是中心句（段首总起），第⑧段是过渡句（承上启下） 练习二：《社区里的“长者食堂”》 小区门口新开了一间“长者食堂”，专门给老年人做饭，十块钱能吃上两菜一汤。 如今，家门口的“长者食堂”，正悄悄暖着一座座老城。 先说“便宜”。政府补一点，食堂让一点，老人掏一点，一顿饭十块出头，比自己买菜还划算。 再说“省心”。腿脚不便的，一个电话，志愿者送餐上门。独居的李阿婆说，从前凑合一顿，如今热乎着等。 后说“热闹”。饭点一到，老邻居围一桌，边吃边唠，冷清的屋子，有了人声。 有回下雪，食堂照常开。王大爷拄拐来，进门手就暖了：“这儿，比家里还热乎。” 不过，办食堂只是第一步。 怎么让它能长久？社区想了招：让低龄老人帮高龄老人，一顿饭换一顿饭，爱心能“存”起来。 怎么让口味对胃？食堂贴出“点菜板”，老人写想吃的，师傅照着做。红烧肉、清蒸鱼，周周不重样。 怎么让安全放心？明厨亮灶，摄像头直连监管，油从哪来，一眼可查。 如今，这样的食堂，开进了上千个社区。一顿热饭，暖的不只是胃，是独居日子里的那点盼头。 有回记者问一位奶奶，最高兴啥。她指指对面老姐妹：“能天天见着她们，比吃啥都强。” 志愿者小陈，下班来搭把手。他说，听老人讲年轻时候，自己像多了群爷爷奶奶。 从“一顿饭”到“一份伴”，长者食堂把养老，做成了有温度的日常。 小食堂，大民生。它盛下的，不只是饭菜香，更是一座城市，对白发岁月的温柔顾及。 有人说，看一个地方暖不暖，先看老人能不能吃上一口热饭。当食堂的灯亮起，城市的善意，也亮了。 有回端午，食堂包起粽子。老人孩子围一桌，叶香混着笑声，飘出窗棂。有人说，这味儿，像极了小时候的团圆。 从“一顿热饭”到“一份牵挂”，长者食堂把养老，做进了烟火气里。它提醒我们：文明的高度，常常就看，有没有接住最弱的那双手。 有回食堂办“生日会”，当月过生的老人围一圈，唱起生日歌。九旬的张奶奶红了眼：“儿女不在，食堂替我想着。” 从“一顿热饭”到“天天见着伴”，长者食堂把孤单，熬成了热闹。它告诉我们：敬老，不只在节里，更在，每一天的烟火里。 （1）本文的中心句（概括全文主旨）是哪一句？正确的一项是？ A. “小区门口新开了一间长者食堂” B. “如今，家门口的长者食堂，正悄悄暖着一座座老城” C. “怎么让它能长久？” （2）第⑦段写道：“不过，办食堂只是第一步。”这句话在结构上起什么作用？ （3）第②段中心句与第⑭段中心句分别有什么作用？ （4）文中第⑦段过渡句，承接了上文什么内容、引出了下文什么内容？ （5）下列对本文中心句与过渡句的判断，正确的一项是？ A. 第⑦段是中心句 B. 第②段是中心句（段首总起），第⑦段是过渡句（承上启下） C. 第⑭段是过渡句 第二关 · 能力提升 练习三：《中国空间站的“太空课”》 太空课，把最远的课堂，搬到了最近的眼前。 2021年，神舟十三号乘组，在中国空间站，上了第一堂“太空课”。 在地面，水会往低处流，乒乓球沉在水底。 可到了空间站，课就“飘”了起来。 看“水膜实验”：宇航员把水挤成圆球，加一朵纸花，花在球面上慢慢绽开，像极了童话。 看“浮力消失”：把乒乓球按进水里，手一松，它不浮起，反而悬在中间——原来失重下浮力“藏”起来了。 看“心肌细胞”：一小片心肌在太空里一跳一跳，像颗微型心脏，让人看见生命的力量。 孩子们隔着屏幕惊呼，问题像泡泡冒：水球里能养鱼吗？失重怎么睡觉？ 宇航员笑着答，还邀请他们，将来也上天试一试。 这堂课，播下的不只是知识，更是梦想。 有回山区小学集体看直播。校长说，那是孩子们第一次“离太空这么近”，眼里全是光。 如今，太空课已成“系列”：接力水的、火的、光的，一堂接一堂，把好奇，接成了接力棒。 有回一个女孩写信：长大要当航天员，去太空给自己上课。字迹歪歪，心意沉沉。 从“望星星”到“问星星”，中国空间站用一堂堂课，把遥远的宇宙，拉到了少年手边。 一小步实验，一大片童心。当太空成为课堂，未来，也就成了孩子们敢想的远方。 有人说，最好的教育，是让孩子看见“原来还能这样”。太空课，正把这句话，写进了星河里。 有回直播后，孩子画了“太空教室”投稿。画里没有重力，书浮在空中，老师笑成星星。专家说，这颗想象的种子，比实验本身更珍贵。 从“望星星”到“问星星”，再到“想星星”，太空课把宇宙，变成了少年触手可及的课堂。当好奇被点燃，未来的航天员，也许就在其中。 有回宇航员在课尾留了道“课后题”：回家种一粒豆，观察它怎么发芽。几千个孩子同时蹲下，守着窗台的小绿。 从“听一课”到“做一事”，太空课把好奇心，落进了土里、水里、日子里。当少年开始仰望并发问，民族的星空，就有了接棒人。 （1）本文的中心句（点明主旨）出现在哪一段？正确的一项是？ A. 第①段 B. 第⑤段 C. 第⑭段 （2）第④段写道：“可到了空间站，课就‘飘’了起来。”这句话在文中有什么作用？ （3）第①段中心句与第⑭段中心句分别起什么作用？ （4）第④段这个过渡句，承接了上文什么、引出了下文什么？ （5）下列对本文中心句与过渡句的判断，正确的一项是？ A. 第④段是中心句 B. 第①段是过渡句 C. 第①段是中心句（段首总起），第④段是过渡句（承上启下，由地面转到太空） 练习四：《长江“十年禁渔”的回响》 长江“十年禁渔”，正让一条大江，慢慢找回从前的样子。 2021年起，长江重点水域，十年不许捕鱼。消息一出，有人犯嘀咕：鱼，还能回来吗？ 禁渔，禁的不仅是鱼，更是人与江相处的方式。 先说“水清了”。船少了、网收了，江面安静下来。监测显示，水质一年比一年好，江豚的笑，又多了。 再说“鱼多了”。刀鱼、鲥鱼这些“老住户”，踪影渐频。渔民说，好多年没见这么密的鱼群了。 后说“人安了”。退捕渔民领了补贴，学新手艺：养蟹的、开民宿的、当护渔员的，岸上照样有奔头。 有回巡江，队员远远看见一团黑影跃出水面——是江豚！船上一片欢呼，有人偷偷抹了泪。 在湖北石首，故道成了江豚的“幼儿园”，小豚跟着妈妈学换气，萌翻了守堤人。 当然，恢复非一日之功。有些鱼还没回来，有些岸还没绿。可那股“肯等”的耐心，已经种下。 老渔民老周，收了网，当起护渔员。他说，从前想着多捕，如今想着多留，“给孙子留条干净的江”。 有回志愿者放流鱼苗，孩子捧着盆，轻轻一倾，小鱼钻进浪里。一句“快长大”，嫩生生的。 十年为期，不是终点，是给大江的一次深呼吸。 从“靠江吃江”到“靠江护江”，禁渔把人与水的关系，悄悄改写成了相守。 一江碧水，两岸青绿。禁渔禁出的，不只是一网鱼，更是一个民族，对母亲河最长情的告白。 有人说，对待自然，急不得。当长江学着慢下来，我们也在学着，把明天，留给明天自己。 有回江边开学第一课，老师带孩子看江豚。小船静泊，豚跃水起，娃们屏住呼吸。一堂课下来，爱护二字，比书上更沉。 从“靠江吃江”到“靠江护江”，禁渔把一代人的耐心，写进了浪里。它告诉我们：对母亲河最好的爱，是舍得，等它，慢慢回来。 有回渔政船夜巡，探照灯扫过江面，一群鱼苗逆水而上。老周轻声说：“看，它们回来了。”语气里，是久违的踏实。 从“一网打尽”到“一网护尽”，禁渔把人与江，重新连成了共生。它提醒我们：绿水青山，不是口号，是，愿意等出来的从容。 （1）本文的中心句（点明主旨）是哪一句？正确的一项是？ A. “2021年起，长江重点水域，十年不许捕鱼” B. “长江十年禁渔，正让一条大江，慢慢找回从前的样子” C. “老渔民老周，收了网” （2）第③段写道：“禁渔，禁的不仅是鱼，更是人与江相处的方式。”这句话在结构上有何作用？ （3）第①段中心句与第⑬段中心句分别起什么作用？ （4）第③段这个过渡句，承接了上文什么、引出了下文什么？ （5）下列对本文中心句与过渡句的判断，正确的一项是？ A. 第③段是中心句 B. 第①段是中心句（段首总起），第③段是过渡句（由现象转入意义） C. 第⑬段是过渡句 第三关 · 拓展挑战 练习五：《AI 助教进课堂》 AI 助教，正悄悄坐进教室的最后一排。 它不站在讲台，也不点名，却把老师从批改堆里，轻轻拉了出来。 先说“改作业”。作文里错别字的红圈、数学题的步骤，它一扫就标好，老师只需看重点。 再说“补缺漏”。谁的单词老拼错、哪类题总卡壳，它记成小账本，第二天推送专属练习。 后说“答疑问”。深夜写作业卡住，问它一句，秒回思路，像多了个不睡觉的小家教。 有回语文老师让 AI 初改作文，自己再细评。她说，省下的时间，够多和每个孩子聊十分钟。 不过，AI 再聪明，也替代不了老师那句“你真棒”。 它算得准对错，却算不出眼神里的光；它给得出答案，却给不了拍拍肩膀的温度。 所以，聪明的学校，让 AI 当“助教”，不当“主教”。把重复活交给它，把育人的活留给人。 在西部一所中学，AI 把名师课翻译成方言，山里娃听得更懂。技术，第一次离他们这么近。 当然，依赖要适度。有孩子抄 AI 答案，老师发现后，教他“先想，再对”。工具，得用在刀刃上。 有回考试前，AI 给每人发了“错题锦囊”。一个男孩说，像有个私教，天天跟着。 如今，越来越多的课堂，有了这排“隐形座位”。它不抢镜，却让教与学，都轻了一点。 从“一块黑板”到“一块屏幕”，AI 助教把教育，推到了人机协同的新门口。 小助教，大变化。它提醒我们：技术从不是对手，肯用好它的老师，才是孩子真正的幸运。 有人说，未来已来。当 AI 坐进教室最后一排，我们看见的，不是替代，是，更好的陪伴。 有回老师用 AI 把古诗变成动画，李白举杯邀月，娃们看呆了。技术一暖，古文就活了——这是人给的巧思，机器学不来。 从“一块黑板”到“一块屏”，再到“一排隐形座位”，课堂在变，育人的心没变。AI 助教最大的意义，是让老师，更像老师。 有回系统提醒老师：小宇连续三天没交口语作业。老师一问，才知他怕开口。一句私信鼓励，娃又敢说了。技术，最终要落到人上。 从“替人改”到“帮人懂”，AI 助教把重复劳动接走，把育人时光留下。它最大的价值，从来不是多聪明，而是，让老师更像老师。 （1）本文的中心句（点明主旨）出现在哪一段？正确的一项是？ A. 第①段 B. 第⑥段 C. 第⑭段 （2）第⑦段写道：“不过，AI 再聪明，也替代不了老师那句‘你真棒’。”这句话在结构上有何作用？ （3）第①段中心句与第⑭段中心句分别起什么作用？ （4）第⑦段这个过渡句，承接了上文什么、引出了下文什么？ （5）下列对本文中心句与过渡句的判断，正确的一项是？ A. 第⑦段是中心句 B. 第①段是过渡句 C. 第①段是中心句（段首总起），第⑦段是过渡句（转折承上启下） 练习六：《中欧班列：钢铁驼队连世界》 中欧班列，像一条钢铁驼队，把中国和欧洲，稳稳连在了一条轨道上。 十余年前，中国货去欧洲，多半走海运，慢则一月，还看天气。 如今，一列列集装箱火车，从重庆、成都、西安出发，经亚欧大陆桥，十来天就到德国、波兰。 先说“快”。相比海运一个多月，班列半个月到，生鲜、电子件抢着上车。 再说“稳”。不靠风浪，准点率高。疫情那几年，海运乱了，班列反倒成了“生命线”。 后说“连”。沿线国家，靠着这趟车，买卖做大了，口岸小城也热闹了。 有回西班牙的橙子，坐班列来中国，上架还带着地中海的鲜。买家说，没想到这么快。 在波兰马拉舍维奇，小站成了枢纽。咖啡馆、货代公司一家家开，镇子活了。 不仅运货物，更运信心。 疫情时，医疗物资靠班列送往欧洲；回暖后，汽车、光伏又源源东去西来。车轮一转，人心就定了。 有回一家小微企业，靠班列把小家电卖到中东欧。老板说，从前想都不敢想，如今门就在楼下。 当然，路还长。口岸堵、回程空，仍是难题。可那股“把世界连起来”的劲，已经停不下来。 如今，班列线路越织越密，像给亚欧缝了条金丝带。 从“驼铃声声”到“汽笛隆隆”，中欧班列把古代的丝路，开成了今天的中欧班列。 一列车，一条路，一个圈。它运的，不只是货，更是一个互联互通、彼此需要的大世界。 有人说，火车一响，黄金万两。当钢铁驼队驶过平原与雪山，我们看见的，是合作，也是远方。 有回除夕，班列载着中国年货驶向欧洲。车头贴着红福字，车厢里满是春联香。异国的站台，第一次过了个中国年。 从“驼铃声声”到“汽笛隆隆”，中欧班列把古老的丝路，开成了今天的中欧通道。它运的，是货，更是信任，是一个越连越紧的世界。 有回回程班列满载欧洲红酒与奶粉，刚到站就被预订一空。主播在车厢前直播，弹幕刷满“买它”。车轮一转，买卖就活了。 从“单向运货”到“双向奔赴”，中欧班列把去和回，都跑成了常态。它运的，是货，是就业，更是一个不停缩小的世界。 （1）本文的中心句（点明主旨）是哪一句？正确的一项是？ A. “十余年前，中国货去欧洲，多半走海运” B. “中欧班列，像一条钢铁驼队，把中国和欧洲，稳稳连在了一条轨道上” C. “在波兰马拉舍维奇，小站成了枢纽” （2）第⑨段写道：“不仅运货物，更运信心。”这句话在文中有什么作用？ （3）第①段中心句与第⑭段中心句分别起什么作用？ （4）第⑨段这个过渡句，承接了上文什么、引出了下文什么？ （5）下列对本文中心句与过渡句的判断，正确的一项是？ A. 第⑨段是中心句 B. 第①段是中心句（段首总起），第⑨段是过渡句（递进承上启下） C. 第⑭段是过渡句 【趣味延伸】 同一个意思，找准了中心句和过渡句，文章就“立”起来了 · 中心句像文章的“心脏”：一句话，说出全文或全段最要紧的意思； · 找中心句有窍门：看标题、看段首、看段尾、看反复出现的句子、看抒情议论句； · 过渡句像文章的“桥”：用“不仅…而且”“不过”“除此之外”“从…到…”把上下两段连起来； · 答题别只写“很重要”，要说清：中心句“概括/总领/总结”了什么，过渡句“承接了什么、引出了什么”。 想一想：下面这段话“春天，柳树绿了；夏天，荷花开了；秋天，菊花黄了；冬天，梅花香了”，哪一句可以当中心句？如果把“不仅好看，更能让人静心”加在中间，它又成了什么句？ 【课堂总结】 一、什么是中心句 ✓ 中心句：概括全文或段落主要内容的句子，体现文章/段落的主旨。 常见位置：标题、段首（总起句）、段尾（总结句）、段中、反复出现的句子。 找法：看标题、看段首段尾、看反复句、看抒情议论句。 二、什么是过渡句 ✓ 过渡句（段）：承接上文、引出下文的句子，使文章连贯。 标志词：不仅…而且、然而、不过、除此之外、从…到…、可是、其实。 常独立成段，位于文章或段落中间。 三、作用答题公式 ✓ 中心句作用：内容上概括……主旨/要点；结构上（段首）总领全文/全段，（段尾）总结全文/全段，（全文）点明中心。 过渡句作用：结构上承上启下——承接上文……内容，引出下文……内容；内容上使衔接自然、条理清晰。 模板：这句话是（中心/过渡）句，位于……，内容上……，结构上起……作用。 四、易混淆辨析 ✓ 中心句 vs 关键句：中心句概括主旨，关键句指重要但不一定概括全篇的句子。 过渡句 vs 中心句：过渡句讲“怎样连起来”，中心句讲“写什么最重要”。 总起句 vs 过渡句：总起句在开头总说，过渡句在中间连接上下。 段首中心句（总起）与段尾中心句（总结）作用不同，答题要分清位置。 五、实战提醒 ✓ 找中心句先定位置（标题/段首/段尾/段中/反复），再确认是否概括主旨。 找过渡句先看是否在中段、是否带“不仅…而且/不过/除此之外”等标志词。 答题必须结合原文，指出具体的中心句或过渡句，并说清承接与引出内容。 区分“中心句”（内容核心）与“过渡句”（结构桥梁），二者不冲突，可同篇出现。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $