19.变化的月相 教学设计-2026-2027学年科学六年级上册粤教粤科版

该小学科学教学设计聚焦月相变化核心知识，涵盖月相定义、成因、周期及规律。通过展示月亮圆缺图片导入，引发学生猜想并暴露认知误区，承接地球自转公转知识，为太阳系学习搭建支架。 此资料以“观察 - 模拟 - 总结 - 应用”为主线，特色在于用黑白球、手电筒模拟日地月位置（科学思维模型建构），月相排序活动（探究实践能力）及课后连续观察任务（态度责任习惯）。具象化实验突破空间难点，助学生建立因果思维，教师可借动态视频和模型提升教学效率。

19.变化的月相 【教材分析】 本课是单元第三课，聚焦月球运动与月相变化规律，是学生认识地月系统的核心内容。教材从学生日常观察的月亮圆缺变化入手，脱离复杂天文术语，以“观察现象—模拟探究—总结规律—生活应用”的逻辑展开教学。通过月相观察、模拟实验、规律排序等活动，引导学生认识月相的形态变化、变化周期和形成原因，承接地球自转、公转的运动知识，完善天体运动知识体系，同时为后续太阳系、星空变化的学习奠定基础，培养学生长期观察天文现象的科学素养。 【学情分析】 六年级学生日常见过月亮的圆缺变化，对新月、圆月有直观认知，但不知道“月相”的科学定义，不清楚月相变化的规律和成因，普遍存在“月亮被云朵遮挡、地球遮挡阳光”等错误认知。学生具备基础的模拟实验和观察记录能力，但缺乏长期、连续的天文观察经验，难以理解日、地、月三者位置变化与月相的关联，空间位置推理能力较弱，是本课主要学习难点。 【核心素养分析】 [科学观念] 1.知道月亮圆缺的各种形态叫做月相； 2.了解月相变化的周期约为一个月； 3.明白月相变化是日、地、月三者相对位置变化形成的； 4.掌握新月、上弦月、满月、下弦月的基本形态和出现时间。 [科学思维] 通过模拟实验观察三者位置变化与月相形态的关联，归纳月相变化规律，建立天体位置与现象变化的因果思维。 [探究实践] 完成月相变化模拟实验，观察、记录不同位置的月相形态，能对月相图片进行排序，独立总结月相变化规律。 [态度责任] 1.养成长期、连续观察天文现象的科学探究习惯； 2.感受月相变化的规律性与美感，激发天文观测兴趣； 3.能用月相规律解释生活中的月亮观测现象。 【教学重点】 认识常见月相形态，掌握月相的周期性变化规律和变化周期。 【教学难点】 理解日、地、月三者相对位置变化是月相变化的形成原因。 【教具准备】 [教师教具] 月相变化动态视频、全套月相高清图片、黑白球模型、手电筒、日地月位置示意图、多媒体课件。 [学生分组器材] 黑白双色球、手电筒、月相卡片、实验记录单、月相排序图纸。 【教学过程】 一、导入新课 [教师活动]出示不同形态的月亮图片，提问：我们夜晚看到的月亮有时圆、有时弯，这种圆缺变化每天都不一样，大家知道这种变化叫什么吗？为什么月亮会有圆缺变化？引出本节课课题《变化的月相》。 [学生活动]观察图片，回忆日常观测的月亮形态，自由猜想月亮圆缺变化的原因。 [设计意图]依托熟悉的天文现象导入，激发探究兴趣，暴露学生原有认知误区，聚焦本课探究核心。 二、讲授新课（聚焦、探索、研讨、拓展） （一）聚焦板块 [教师活动]讲解月相的科学定义：月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。梳理学生猜想，纠正“云朵遮挡、地球遮挡”等错误认知。抛出核心问题：月相是如何形成的？月相变化有什么规律？ [学生活动]识记月相定义，纠正自身错误认知，明确本节课探究目标。 [设计意图]建立科学概念，扫清认知障碍，明确探究方向。 （二）探索板块 1.认识月球基础特点 [教师活动]简单讲解：月球本身不发光、不透明，我们看到的月光是月球反射的太阳光，为月相成因探究铺垫基础。 [学生活动]理解月光的来源，知晓月球不发光的基本特点。 [设计意图]夯实前置知识，为实验探究月相成因做好铺垫。 2.月相变化模拟实验 [教师活动]讲解实验方案：手电筒模拟太阳、黑白球模拟月球、学生视角模拟地球观测者。固定手电筒，学生手持黑白球围绕自身缓慢转动，保持白色球面始终朝向手电筒，依次观察不同位置的球面明暗形态，模拟不同位置的月相。强调实验关键：白球始终向阳、转动轨迹平稳、视线平视观察。巡视指导各组实验。 [学生活动]小组轮流操作，模拟观测不同位置的月相形态，绘制、记录对应的月相图案，对比不同位置的形态差异。 [设计意图]通过具象模拟实验，直观呈现月相变化过程，突破抽象的空间位置难点。 3.月相规律排序探究 [教师活动]下发月相卡片，引导学生结合实验现象，按照时间顺序对新月、上娥眉月、上弦月、满月、下弦月、残月进行排序，总结变化规律。讲解月相变化周期约为一个农历月。 [学生活动]自主完成月相排序，小组核对答案，识记月相变化顺序和周期。 [设计意图]梳理具象规律，固化知识点，落实探究实践目标。 （三）研讨板块 [教师活动]出示研讨问题，组织小组交流汇报： 研讨问题1：月相变化的形成原因是什么？ 研讨问题2：月相变化的周期是多久？变化顺序有什么规律？ 研讨问题3：新月和满月分别出现在什么时候？有什么特点？ 结合学生发言，总结核心知识点，梳理月相变化完整规律。 [学生活动]小组讨论交流，结合实验现象汇报结论，总结月相成因和变化规律，区分不同月相的形态与时间特点。 [设计意图]整合实验结论，归纳科学规律，落实科学思维与科学观念。 （四）拓展板块 [教师活动]拓展讲解农历与月相的关联，古人通过月相变化制定农历、判断日期。布置课后任务：连续一周观察记录夜晚月相，绘制简易月相观测图。 [学生活动]了解月相的生活应用，记录课后观测任务，养成长期天文观察习惯。 [设计意图]链接传统文化与生活，延伸课堂探究，培养长期观察的科学素养。 四、课堂小结 本节课我们认识了奇妙的月相变化。月球本身不发光，我们看到的月光是反射的太阳光。月相变化是日、地、月三者相对位置不断变化形成的，月相变化的周期约为一个农历月。月相变化遵循固定规律：新月→上娥眉月→上弦月→满月→下弦月→残月→新月，循环往复。我们可以通过月相形态大致判断农历日期，古人利用月相规律指导生活生产，这正是天文科学的魅力。 【板书设计】 变化的月相 1.月相定义：月球圆缺变化的各种形状 2.基础特点：月球不发光、不透明，反射太阳光 3.成因：日、地、月三者相对位置变化 4.变化周期：约1个农历月 5.变化规律：新月→上弦月→满月→下弦月→新月 1 学科网（北京）股份有限公司 $