17.昼夜与地球自转 教学设计-2026-2027学年科学六年级上册粤教粤科版

该小学科学教学设计聚焦昼夜交替与地球自转核心知识，通过白天校园与夜晚城市对比图片导入，承接低年级昼夜现象直观认知，开启地球自转规律探究，为后续地球公转等学习搭建基础支架。 资料亮点在于以模拟实验为核心，通过固定手电筒与转动地球仪的对比实验验证昼夜交替成因，结合地球自转动画突破空间认知难点，培养科学思维与探究实践能力。实验记录单与分组操作设计，助学生建立天体运动因果逻辑，为教师提供可操作性强的探究教学方案。

17.昼夜与地球自转 【教材分析】 本课是第四单元 宇宙中的地球》的开篇基础课，是学生认识地球运动、宇宙天体现象的起始内容，承接小学低年级昼夜现象的直观认知，开启地球自转的规律探究。教材以日常昼夜交替现象为切入点，通过猜想假设、模拟实验、模型建构、规律总结的探究流程，引导学生探究昼夜交替的成因、地球自转的方向与周期，破除“太阳绕地球转动”的错误认知。本课所学的地球自转知识，是后续学习地球公转、四季变化、月相变化的核心基础，帮助学生建立地球运动的空间认知，构建宇宙天体运动的初步知识体系。 【学情分析】 六年级学生对昼夜交替现象极为熟悉，清楚白天黑夜循环往复的生活规律，但大多存在直观认知误区，默认昼夜变化是太阳运动导致。学生具备基础的模拟实验操作能力和小组探究经验，能够完成简单模型搭建，但空间想象能力薄弱，难以直观理解地球自转的空间运动状态、自转方向与昼夜交替的关联。同时学生对宇宙天体运动充满好奇心，乐于动手模拟、探究未知现象，适合通过具象化实验突破抽象的天文知识难点。 【核心素养分析】 [科学观念] 1.知道地球自西向东自转，自转一周的时间约为24小时； 2.明白昼夜交替现象是地球自转形成的核心原因； 3.了解地球自转带来的昼夜交替、日月东升西落等自然现象。 [科学思维] 通过对比模拟实验、观察实验现象，推理地球自转方向、周期与昼夜交替的逻辑关系，破除错误前概念，建立天体运动的因果思维与空间思维。 [探究实践] 自主完成地球自转模拟实验，规范操作实验器材，观察、记录昼夜交替的形成过程，通过现象分析归纳地球自转的基本规律，独立完成实验报告。 [态度责任] 1.养成严谨观察、如实记录实验现象的科学探究习惯； 2.感受宇宙天体运动的规律性与神奇，激发天文探究兴趣； 3.能用地球自转知识解释生活中的昼夜、日出日落现象，建立科学与生活的联系。 【教学重点】 通过模拟实验验证昼夜交替由地球自转形成，掌握地球自转的方向和周期。 【教学难点】 理解地球自西向东自转与日月东升西落、昼夜交替顺序的对应关系，建立抽象的天体空间运动认知。 【教具准备】 [教师教具] 地球自转科普动画、地球仪、手电筒、贴纸、昼夜交替演示模型、多媒体课件。 [学生分组器材] 小地球仪、手电筒、彩色贴纸、实验记录单。 【教学过程】 一、导入新课 [教师活动]出示白天校园、夜晚城市对比图片，提问：我们每天都会经历白天和黑夜，昼夜交替永不停歇，大家思考一下，昼夜交替是怎么形成的？是太阳在绕地球转动吗？引出本节课课题《昼夜与地球自转》。 [学生活动]观察图片，结合生活经验自由猜想昼夜交替的成因，分享自己的原有认知。 [设计意图]从学生熟悉的生活现象切入，直击学生认知误区，激发探究欲望，快速聚焦本课核心探究问题。 二、讲授新课（聚焦、探索、研讨、拓展） （一）聚焦板块 [教师活动]梳理学生猜想，汇总两种核心观点：太阳绕地球转动、地球自身转动。出示教材聚焦问题，讲解地球是不透明、不发光的球体，太阳光只能照亮地球一半，被照亮的区域是白天，背光区域是黑夜。抛出核心问题：什么运动让地球白天黑夜不断交替？ [学生活动]梳理自身猜想，倾听不同观点，理解昼夜形成的基础条件，明确本节课探究核心。 [设计意图]夯实基础认知，区分“昼夜形成”与“昼夜交替”的不同，明确探究方向，为实验探究做好铺垫。 （二）探索板块 1.实验器材与实验原理讲解 [教师活动]介绍实验器材：手电筒模拟太阳、地球仪模拟地球，在地球仪贴贴纸标记观测点。讲解实验注意事项：手电筒位置固定、光线直射地球仪、缓慢转动地球仪，保证实验严谨性。 [学生活动]认识实验器材，明确实验操作要求，知晓各器材的模拟作用。 [设计意图]规范实验操作，帮助学生建立模拟实验的替代思维，规避实验误差。 2.分组模拟探究实验 [教师活动]布置两组对比实验任务：①固定地球仪、转动手电筒，观察是否出现昼夜交替；②固定手电筒、自西向东转动地球仪，观察观测点的昼夜变化。巡视各组实验情况，指导学生观察、记录实验现象，引导学生对比两组实验结果。 [学生活动]小组分工合作，依次完成两组实验，观察观测点明暗变化，如实填写实验记录单，对比分析两组实验的不同现象。 [设计意图]通过对照实验直观验证昼夜交替的真正成因，让学生通过自主实操推翻错误认知，落实探究实践能力。 3.探究地球自转方向与周期 [教师活动]播放地球自转动画，引导学生观察地球自转方向，结合生活中太阳东升西落的现象，验证地球自西向东自转。讲解地球自转周期：自转一周约24小时，对应一天的昼夜交替。 [学生活动]观看动画，结合生活现象推理自转方向，识记自转周期，理解自转周期与一天时长的关联。 [设计意图]结合具象动画和生活经验，突破空间认知难点，总结地球自转核心规律。 （三）研讨板块 [教师活动]出示研讨问题，组织小组讨论后全班交流： 研讨问题1：昼夜交替现象是怎样形成的？ 研讨问题2：地球自转的方向和周期分别是什么？ 研讨问题3：为什么我们会看到太阳东升西落？ 结合学生发言，梳理总结核心知识点，纠正认知误区。 [学生活动]小组讨论交流，结合实验现象和动画内容汇报结论，用所学知识解释日出日落现象。 [设计意图]梳理实验结论，整合知识点，实现从实验现象到科学规律的归纳总结，落实科学思维。 （四）拓展板块 [教师活动]拓展讲解：地球自转除了形成昼夜交替，还会产生时差、地转偏向力等现象。布置课后任务：查阅资料，了解不同时区的昼夜差异，举例说明生活中时差的影响。 [学生活动]倾听拓展知识，记录课后探究任务，主动思考时差与地球自转的关联。 [设计意图]拓宽知识广度，延伸课堂探究，让学生感知地球自转的广泛影响。 四、课堂小结 本节课我们通过模拟实验探究了昼夜交替的奥秘。地球是不透明、不发光的球体，太阳光只能照亮地球一半，这是昼夜形成的基础；而昼夜交替现象是地球自西向东自转形成的。地球自转一周的时间约为24小时，也就是一天。正是因为地球自西向东自转，我们在地球上才能看到太阳、月亮、星星东升西落。科学探究告诉我们，看似熟悉的生活现象，背后都藏着天体运动的科学规律。 【板书设计】 昼夜与地球自转 1.昼夜形成：地球不透明、不发光，太阳光单向照射 2.昼夜交替成因：地球自转 3.自转规律 方向：自西向东 周期：约24小时（一天） 4.现象：昼夜交替、日月东升西落 1 学科网（北京）股份有限公司 $