15.便捷的滑轮 教学设计-2026-2027学年科学六年级上册粤教粤科版

该小学科学教学设计聚焦滑轮这一简单机械，区分定滑轮和动滑轮的结构与运动特点，探究定滑轮改变用力方向、动滑轮省力的规律。以升旗视频和起重机图片导入，承接杠杆与轮轴知识，为机械组合应用搭建学习支架。 特色在于通过对照实验落实探究实践，学生分组组装装置测量拉力数据，对比分析培养科学思维。结合升旗、起重机场景深化科学观念，帮助学生构建知识体系，教师教学流程清晰，教具准备充分，提升课堂效率与学生探究能力。

15.便捷的滑轮 【教材分析】 本课是简单机械单元第四课，聚焦滑轮这一重要简单机械，承接杠杆、轮轴的力学探究思路，是单元力学知识的延伸与拓展。教材以起重吊装场景为切入点，区分定滑轮和动滑轮两种基本滑轮类型，通过对比实验探究两种滑轮的用力特点、运动方式和功能差异，总结定滑轮改变用力方向、动滑轮省力的核心规律。本课的探究方法延续控制变量法，帮助学生构建完整的简单机械知识体系，为后续机械组合应用学习奠定基础。 【学情分析】 六年级学生在建筑工地、起重机、升旗场景中见过滑轮装置，对滑轮有直观的视觉认知，但无法区分定滑轮和动滑轮，不清楚两种滑轮的功能差异。学生已经熟练掌握控制变量实验法、测力计使用方法，具备独立完成力学对比实验的能力，但难以自主归纳两种滑轮的优缺点，对滑轮的组合应用认知空白，理解滑轮力学原理存在一定难度。 【核心素养分析】 [科学观念] 1.知道滑轮分为定滑轮和动滑轮两类，认识两类滑轮的结构和运动特点； 2.掌握定滑轮、动滑轮的功能：定滑轮改变用力方向、不省力；动滑轮省力、不改变用力方向； 3.了解滑轮在生活、工程中的应用价值，知晓滑轮组合的优势。 [科学思维] 通过定滑轮、动滑轮的对照实验，对比用力大小、用力方向的差异，归纳两类滑轮的功能规律，形成对比分析、归纳总结的科学思维。 [探究实践] 自主组装定滑轮、动滑轮实验装置，完成两组对比探究实验，规范测量、记录拉力数据，对比分析实验结果，总结滑轮工作规律。 [态度责任] 1.体会滑轮机械的设计智慧，感受简单机械在工程建设中的重要作用； 2.严谨记录实验数据，尊重实验事实，养成规范、严谨的探究习惯； 3.乐于观察生活中的滑轮应用，感受科学技术对生产的助力作用。 【教学重点】 区分定滑轮和动滑轮的结构特点，通过实验总结两类滑轮的功能规律。 【教学难点】 理解定滑轮、动滑轮的力学原理，精准区分两类滑轮的优缺点及适用场景。 【教具准备】 [教师教具] 定滑轮、动滑轮套装、支架、细绳、钩码、弹簧测力计、升旗装置模型、起重机工作视频、多媒体课件。 [学生分组器材] 滑轮实验套装、支架、细绳、钩码、弹簧测力计、实验记录单。 【教学过程】 一、导入新课 [教师活动]播放国旗升起短视频，提问：升旗手向下拉绳子，国旗为什么会向上运动？展示起重机吊装货物图片，提问：这些场景中隐藏着什么简单机械？引出本节课课题《便捷的滑轮》。 [学生活动]观察视频和图片，思考升旗、吊装的力学原理，猜想滑轮的作用，进入新课学习。 [设计意图]结合学生熟悉的升旗、工程场景导入，贴近生活，激发学生探究兴趣，聚焦滑轮探究主题。 二、讲授新课（聚焦、探索、研讨、拓展四大板块） （一）聚焦板块 [教师活动]出示定滑轮、动滑轮实物，引导学生观察结构和运动方式差异，讲解两类滑轮的定义：固定不动的滑轮是定滑轮，随物体一起运动的滑轮是动滑轮。抛出核心问题：两种滑轮的作用有什么不同？能不能省力、改变用力方向？ [学生活动]观察对比两类滑轮的运动特点，记录定义，思考滑轮的功能差异，明确探究目标。 [设计意图]直观区分两类滑轮，明确本节课核心探究问题，搭建探究框架。 （二）探索板块 1.实验装置组装教学 [教师活动]示范定滑轮、动滑轮实验装置的组装方法，讲解细绳缠绕方式、支架固定要点，强调实验安全和器材规范使用。 [学生活动]跟随教师示范，分组组装两套滑轮实验装置，检查装置稳定性，熟悉实验器材。 [设计意图]规范实验操作，突破装置组装难点，为精准实验铺垫。 2.滑轮功能对比实验 [教师活动]布置对照实验任务，保持钩码数量、绳长不变，分别测试直接提拉、定滑轮提拉、动滑轮提拉的拉力大小和用力方向，指导学生先预测、再实验、如实记录数据，巡视纠正错误操作。 [学生活动]小组分工，完成三组实验，记录拉力数值、用力方向，对比直接提拉与滑轮提拉的差异，小组内初步总结规律。 [设计意图]通过定量对照实验，直观对比两类滑轮的功能差异，落实探究实践素养。 （三）研讨板块 [教师活动]出示研讨问题，组织小组讨论后全班交流总结。 研讨问题1：定滑轮和动滑轮的运动特点分别是什么？ 研讨问题2：两类滑轮在省力、改变用力方向上有什么差异？ 研讨问题3：升旗、起重机分别用到了哪种滑轮？为什么？ [学生活动]汇报实验数据和结论，总结定滑轮不省力、可改变用力方向，动滑轮省力、不改变用力方向；分析升旗用定滑轮、起重机用动滑轮的原因。 [设计意图]梳理实验规律，结合生活场景深化应用认知，夯实科学观念。 （四）拓展板块 [教师活动]讲解滑轮组的概念：定滑轮和动滑轮组合使用，既能省力又能改变用力方向。播放滑轮组在大型起重机、塔吊中的应用视频，布置课后任务：观察生活中的滑轮装置，判断滑轮类型并分析作用。 [学生活动]了解滑轮组的优势，拓展滑轮应用知识，记录课后探究任务。 [设计意图]延伸知识广度，完善滑轮知识体系，衔接后续机械组合知识。 三、课堂小结 本节课我们认识了两种滑轮简单机械：定滑轮和动滑轮。定滑轮固定不动，不能省力，但可以改变用力方向，常用于升旗、晾衣架；动滑轮随重物一起运动，能够省力，但不能改变用力方向，常用于小型吊装。将定滑轮和动滑轮组合成滑轮组，既能省力又能改变用力方向，广泛应用于塔吊、起重机等大型工程设备中。滑轮结构简单、使用便捷，是生产生活中非常重要的简单机械。 【板书设计】 便捷的滑轮 1.定滑轮：固定不动｜不省力｜改变用力方向（升旗、晾衣架） 2.动滑轮：随重物运动｜省力｜不改变用力方向（小型吊装） 3.滑轮组：定滑轮+动滑轮｜既省力、又改变用力方向（塔吊、起重机） 1 学科网（北京）股份有限公司 $