第13课《纪念白求恩》教学设计2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《纪念白求恩》中“称呼”变化这一核心线索，通过筹备“理想人格——革命先辈精神主题展”情境导入，引导学生完成人物档案填写、称呼分析表格等任务，梳理文章思路，学习对比与叙议结合写法。 以“称呼”变化串联身份与精神分析，通过对比手法表格梳理、解说词写作等活动，落实文化自信（传承革命精神）、语言运用（提升表达能力）、思维能力（培养分析归纳）。帮助学生深化文本理解与表达，为教师提供结构化教学流程和可操作活动设计。

统编版七年级上册《纪念白求恩》教学设计 教学目标 1.默读课文，抓住人物“称呼”的变化，归纳段落要点，厘清文章写作思路。 2.细读课文，学习对比手法，理解叙议结合、以议为主的写法。 3.体悟白求恩同志的崇高精神，感受其人格魅力。 教学重难点 教学重点：抓住“称呼”变化归纳段落要点，理解对比手法和叙议结合的写法。 教学难点：体悟白求恩同志的崇高精神与人格魅力。 教学过程 主问题：毛泽东对白求恩的三个称呼，分别强调了什么？ 任务一：初读课文，认识白求恩 活动1：情境导入，发布核心任务 教师导入：同学们，1939年12月，延安各界为一位国际友人举行了追悼大会。毛泽东亲笔题写挽词：“学习白求恩同志的国际精神，学习他的牺牲精神、责任心与工作热忱。”二十多天后，毛泽东写下了《纪念白求恩》这篇影响深远的文章。班级正在筹备“理想人格——革命先辈精神主题展”，我们班负责白求恩展区。为了完成这个展区，我们需要完成三项工作：第一，认识白求恩其人其事；第二，理解毛泽东对他的评价；第三，体悟白求恩的三种精神。最终完成展区解说词。 活动2：默读课文，填写人物档案 教师布置任务：请同学们默读课文，圈画出文中关于白求恩个人身份和事迹的关键信息，完成下面的人物档案卡。 教师PPT出示人物档案卡框架，学生独立完成填写： 项目 内容 姓名 白求恩 国籍 加拿大 政治面貌 共产党员 年龄（逝世时） 五十多岁 主要事迹 不远万里来到中国，把中国人民的解放事业当作自己的事业；在抗日前线救治伤员，对技术精益求精；以身殉职。 学生默读课文，圈画关键信息，独立填写。教师巡视，关注学生能否从文中找到相关信息。 全班交流，教师引导学生明确： 姓名：白求恩 国籍：加拿大 政治面貌：共产党员 年龄：五十多岁 主要事迹：不远万里来到中国，把中国人民的解放事业当作自己的事业；在抗日前线救治伤员，对技术精益求精；以身殉职。 教师补充背景：1939年11月12日白求恩逝世，12月1日延安各界举行追悼大会，毛泽东送花圈并题写挽词。12月21日，毛泽东写下此文，发表在延安刊物《党的工作》上。 活动3：关注“称呼”变化，理清文章思路 教师布置任务：请同学们细读课文，找出文中对白求恩的三处不同称呼，思考：为什么同一篇文章中会有三种不同的称呼？它们分别强调了什么？ 学生细读课文，圈画关键语句，同位交流后全班分享。 全班交流，教师引导学生明确： 称呼 所在段落 强调的身份 对应的精神 白求恩 第1段 一个普通人 极端负责任、极端热忱 白求恩医生 第2段 一个医生 精益求精、技术高明 白求恩同志 第3、4段 一名共产党员 把中国人民的解放事业当作自己的事业 教师引导学生发现：三种称呼对应三种身份，三种身份对应三种精神——这就是文章的论证思路。全文围绕“纪念白求恩——学习白求恩——怎样学习”展开，层层递进。 教师小结：三个称呼是理解全文的钥匙。作者通过称呼的变化，从不同侧面展现白求恩的精神品质，让读者全方位地认识这个人。 任务二：细读课文，学习三种精神 活动1：品读“白求恩”——学习“毫不利己专门利人的精神” 教师布置任务：文章第1段称他为“白求恩”，强调的是他作为一个普通人的品质。请同学们默读第1段，圈画出最能表现白求恩精神的关键语句，并说说你的理解。 学生默读圈画，独立批注后全班交流。 全班交流，教师引导学生品读： “一个外国人，毫无利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这是什么精神？这是国际主义的精神，这是共产主义的精神。” 教师提问：毛泽东为什么把“毫不利己的动机”放在首位？学生思考后回答：因为这是白求恩所有行为的出发点——他不为名、不为利，纯粹是为了帮助中国人民。这种无私的动机，正是他精神的核心。 教师布置任务：请同学们找出作者在论述“毫不利己专门利人的精神”时，与什么人进行了对比？这样写有什么好处？ 学生快速浏览第2段，找对比的语句，全班交流。教师引导明确： 正面写白求恩“对工作极端负责任，对同志极端热忱”；反面写“不少的人对工作不负责任，拈轻怕重”“对同志对人民不是满腔热忱，而是冷冷清清，漠不关心，麻木不仁”。通过对比，白求恩的高尚品格更加鲜明突出。 活动2：品读“白求恩医生”——学习“精益求精的精神” 教师布置任务：文章第2段称他为“白求恩医生”，强调的是他作为医生的职业精神。请同学们默读第2段中写白求恩的部分，用简洁的语言概括他对待技术的态度。 学生默读回答，教师引导：白求恩“对技术精益求精”，而“一班鄙薄技术工作以为不足道、以为无出路的人”与他形成对比。 教师补充资料，学生默读： 白求恩曾说过：“作为一名称职的医生，应具备像鹰一样的眼睛，对病看得准；有一个狮子般的胆，对工作大胆果断；有一双秀女似的手，做手术灵活轻巧；有一颗慈母般的心，无微不至地体贴和关心伤病员。” 教师提问：从这段话中，你能感受到白求恩对职业怎样的态度？学生回答后总结：他不仅治病救人，更把医术当作一种艺术、一种信仰来追求。这种精益求精的精神，就是今天我们所说的“工匠精神”。 活动3：品读“白求恩同志”——学习“国际主义精神” 教师布置任务：文章第3-4段称他为“白求恩同志”，强调的是他作为共产党员的身份。请同学们默读第3段，思考：“同志”这一称呼的深意是什么？ 学生默读思考后回答，教师引导：一个外国人，不远万里来到中国，把中国人民的解放事业当作自己的事业——这就是国际主义精神。他超越了国界，为全人类的解放而奋斗。 教师补充资料，学生默读： 1938年，白求恩率领加美医疗队来到中国。到达武汉后，他目睹了国民党政府的腐败无能，又看到了八路军的新生力量，坚决拒绝了国民党的挽留，选择到条件最艰苦的敌后抗日根据地去。他说：“在条件最艰苦的地方，医生更能发挥作用。” 教师提问：白求恩为什么拒绝留在武汉，而选择到前线去？学生回答后引导：因为他不是为了个人安逸，而是为了在最需要他的地方发挥作用——这正是共产主义精神、国际主义精神的体现。 活动4：聚焦对比，理解写法之妙 教师布置任务：请同学们再次浏览课文，找出文中所有运用对比的语句，完成下表。 学生浏览课文，圈画关键语句，小组合作完成表格。 全班交流，教师引导学生明确： 对比内容 白求恩的表现 某些人的表现 表达效果 对工作 极端负责任 不负责任，拈轻怕重 鲜明反差，突出白求恩的高尚 对同志 极端热忱 冷冷清清，漠不关心 强化对比，凸显白求恩的可贵 对技术 精益求精 鄙薄技术，以为不足道 正反对照，彰显白求恩的追求 教师追问：文中还运用了反复和双重否定的修辞，请找出例句并体会其作用。 学生找出后，教师引导品读： “没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动”——双重否定，语气更加强烈，表达了人们对白求恩的普遍敬仰。 “我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神”——反复强调，突出学习重点。 任务三：整合提升，感悟人格力量 活动1：理解“五种人”，升华认识 教师提问：毛泽东在文末说，白求恩是一个“高尚的人”“纯粹的人”“有道德的人”“脱离了低级趣味的人”“有益于人民的人”。请同学们结合课文，选择一个关键词，说说你的理解。 学生自主思考，全班交流。教师引导学生逐一理解： 高尚的人——有崇高理想和追求，不为私利所困。 纯粹的人——内心纯净，动机单纯，没有杂念。 有道德的人——品格高尚，行为端正。 脱离了低级趣味的人——不追求个人享乐，有更高的精神追求。 有益于人民的人——他的存在，让更多人受益。 教师小结：五个“人”，从不同角度概括了白求恩的精神境界。毛泽东用这五个词，为所有共产党员树立了一个完整的人格榜样。 完成展区解说词 教师布置任务：请同学们结合本节课所学，为“理想人格”主题展白求恩展区写一段解说词。要求：概括白求恩的主要事迹；点明他的三种精神；体现对比手法的作用；语言简洁有感染力，100字左右。 学生独立完成解说词写作。教师巡视，提供句式支架： 白求恩，一位______，不远万里来到中国，把______当作______。他对工作______，对同志______，对技术______。毛泽东用三个称呼——______、______、______——从不同侧面展现了他的精神。他是一个______、______、______、______、______的人。 请3-4名学生朗读自己的解说词。 课堂小结 教师总结：今天，我们循着毛泽东的三个称呼，读懂了一个完整的白求恩——他既是一个有着专业追求的医生，是一个品德高尚的普通人，更是一个心怀天下的共产主义战士。毛泽东说，我们要学习他“毫无自私自利之心的精神”。一个人能力有大小，但只要有了这种精神，就是一个高尚的人。希望同学们也能在心中种下这样的种子。 教师布置课后任务：请同学们课后完善展区解说词。 课后作业 必做作业： 完成展区解说词，抄写在作业本上，不少于100字。 选做作业（二选一）： 请为白求恩同志写一段200字左右的颁奖词，突出他的精神品质。 课外阅读白求恩的相关事迹（如他在前线救治伤员的故事），选择一个最打动你的细节写一段150字左右的感受。 学科网（北京）股份有限公司 $