第四单元《两、三位数乘两位数》第3课时（教学设计）-2026-2027学年四年级上册数学西南大学版

该小学数学教学设计聚焦《两、三位数乘两位数》中因数中间、末尾有0的乘法计算，通过复习常规笔算（124×23），对比末尾有0（240×30）、中间有0（306×25）的特殊例题，搭建旧知到新知的学习支架，引出简便计算方法。 此设计以对比探究（常规与简便竖式）、分组实操（不同方法计算180×40等）、错题修正展台为特色，培养学生数学眼光（观察数字特征）、数学思维（运算能力与推理意识），如总结末尾0先算再补规则、明确中间0参与运算，助力学生养成灵活计算思维，教师可高效突破重难点。

2026年秋期西南大学版四年级上册数学 第四单元《两、三位数乘两位数》教学设计（新教材） 第3课时 因数中间、末尾有0的三位数乘两位数 一、教学目标 1. 知识技能：掌握因数末尾有0、中间有0两种特殊乘法竖式简便写法；能正确处理0的占位、省略计算步骤，准确算出乘积。 2. 过程方法：对比普通竖式与简便竖式，自主总结末尾0先消再补的简便算法；通过中间0乘法计算，明确0也要参与相乘，占位不可省略。 3. 情感价值：体会简便竖式简化计算、减少出错的优势，养成观察数字特征、灵活选择计算方法的计算思维。 二、教学重难点 重点：末尾有0乘法简便竖式写法；中间有0乘法0参与运算规则。 难点：末尾多个0补写数量判断；因数中间0相乘进位处理。 三、教学准备 教具：物流货运课件、普通竖式与简便竖式对比板书； 学具：草稿纸。 四、教学过程（40分钟） （一）复习旧知，对比导入（6分钟） 1. 复习常规笔算：124×23，两名学生上台板书，回顾两步相乘、对位相加规则。 2. 出示特殊数字例题：240×30、306×25，观察因数特征：末尾带0、中间带0，直接用常规竖式计算步骤繁琐，引出简便计算方法。 3. 揭题：因数中间、末尾有0的乘法笔算。 （二）分类探究两种特殊乘法（10分钟） 1. 第一类：末尾有0 240×30 常规竖式完整计算演示，再对比简便竖式：把非0数字对齐，先算24×3=72，两个因数共去掉2个0，末尾补2个0得7200。 小组讨论简便竖式优势：减少大数书写，降低计算失误；明确简便书写对齐规则：末尾0放竖式右侧，非0数字末尾对齐。 2. 第二类：中间有0 306×25 分步计算讲解：个位5乘306，0×5=0，占位写0；十位2乘306，0×2=0，有进位则叠加进位，强调中间0不能跳过不乘，0需要正常参与运算占位。 对比易错错例：跳过0直接相乘，导致数位全部错位，集体分析错误结果偏差。 3. 混合辨析：同时有中间0和末尾0的算式408×50，融合两种方法，先简化末尾0计算，再处理中间0相乘进位。 （三）分组实操对比活动（12分钟） 1. 末尾0专项练习：分两组，一组用常规竖式，一组用简便竖式计算180×40、350×24，对比计算速度与正确率，统一推荐简便写法。 2. 中间0专项闯关：304×16、509×32，要求每一步标注0相乘结果，同桌互查是否遗漏0的占位。 3. 错题修正展台：展示三类典型错误：末尾少补0、中间0不计算、简便竖式数位对错，学生上台修改并说明修正理由。 （四）梯度巩固练习（9分钟） 1. 基础计算：练习九1、2题，区分两类题型规范书写简便竖式。 2. 解决问题：快递车每车运360件包裹，28车一共运多少件？用简便竖式计算。 3. 判断说理： ①计算末尾有0乘法，简便竖式可以把所有0全部去掉再计算。（×，去掉后要对应补回） ②因数中间有0，相乘时0可以直接省略不计算。（×，0必须参与相乘占位） 拓展思考题：450×□0，积末尾有3个0，方框里可以填哪些数字？ （五）小结与作业（3分钟） 1. 小结：末尾有0：非0对齐，先算再补0；中间有0：0正常相乘，占位不省略；灵活选用简便竖式简化计算。 2. 作业：练习九3、4、6题；实践：找出生活中末尾带0的乘法问题，列式简便计算。 五、板书设计 因数中间、末尾有0的乘法 1. 末尾有0：240×30=7200 简便竖式：24×3=72，共2个0，补2个0→7200 2. 中间有0：306×25 规则：0必须参与相乘，占位不能丢 六、教学反思 学生容易混淆末尾0补写个数，会出现少补0；中间0乘法容易跳过0直接相乘，课堂增加对错竖式对照；简便竖式对齐规则需要反复强调，避免数字错位。 学科网（北京）股份有限公司 $